《八年級(jí)政治上冊(cè) 第四課 第二框 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)課件3 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)政治上冊(cè) 第四課 第二框 主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)課件3 新人教版（16頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng) 同學(xué)們希望和老師之間建立和諧、融洽的師生關(guān)系。同學(xué)們希望和老師之間建立和諧、融洽的師生關(guān)系。同學(xué)們喜歡這種新型關(guān)系？那么傳統(tǒng)的師生關(guān)系是同學(xué)們喜歡這種新型關(guān)系？那么傳統(tǒng)的師生關(guān)系是怎樣？怎樣？傳統(tǒng)教師角色素描傳統(tǒng)教師角色素描通過填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關(guān)系：通過填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關(guān)系：權(quán)威權(quán)威遵從遵從 管理管理被管理被管理 輸出輸出接收接收學(xué)生角色學(xué)生角色知識(shí)的接受者知識(shí)的接受者欽佩、服從、被動(dòng)欽佩、服從、被動(dòng)被管理者被管理者被領(lǐng)導(dǎo)者被領(lǐng)導(dǎo)者單調(diào)、單薄單調(diào)、單薄教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)求教的蒙恩者求教的蒙恩者你講我聽，你問我答你講我聽，你
2、問我答我們和老師交往的行為我們和老師交往的行為師生新角色的設(shè)計(jì)師生新角色的設(shè)計(jì) 一、新型的師生關(guān)系：民主平等，亦師一、新型的師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友亦友學(xué)生新角色學(xué)生新角色師生交往的新行為師生交往的新行為知識(shí)的探索者知識(shí)的探索者大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)師的觀點(diǎn)求助者求助者主動(dòng)尋求老師的幫助主動(dòng)尋求老師的幫助老師的朋友老師的朋友和老師分享快樂、向老師傾訴煩惱和老師分享快樂、向老師傾訴煩惱師生如何交往，架構(gòu)新型的師生關(guān)系呢？小林的勇氣小林的勇氣 一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完成，慌亂中
3、就拿起同桌的本子作答，可還是被題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評(píng)了他一番后，又對(duì)他的同桌說：老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評(píng)了他一番后，又對(duì)他的同桌說：“不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來我該給你換個(gè)座位不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來我該給你換個(gè)座位了。了?！甭犃诉@話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜聽了這話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜歡的老師。為什么老師要這樣說，仿佛我是一個(gè)歡的老師。為什么老師要這樣說，仿佛我是一個(gè)“危險(xiǎn)危險(xiǎn)分子分子”，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我。，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我。強(qiáng)烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大強(qiáng)烈的自尊心迫使他在周
4、記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫道：學(xué)生。在文章中他還寫道：“你曾是我最尊敬的老師，你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱?？墒悄愕倪@句話卻讓我感到莫大的羞辱。”小林的勇氣小林的勇氣老師看了會(huì)說些什么呢？周記發(fā)下來了，他懷老師看了會(huì)說些什么呢？周記發(fā)下來了，他懷著不安的心情打開了本子，首先看到的是優(yōu)，著不安的心情打開了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有這樣一段評(píng)語：下面還有這樣一段評(píng)語：“小林，文章寫得很小林，文章寫得很好，你很有勇氣。看了你的文章，我心里很不好，你很有勇氣。
5、看了你的文章，我心里很不是滋味，沒想到我當(dāng)時(shí)這樣的一句話嚴(yán)重傷害是滋味，沒想到我當(dāng)時(shí)這樣的一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。了你的自尊心。在此我向你表示歉意?！笨吹竭@些，小林無法克制自己的情感，淚水濕看到這些，小林無法克制自己的情感，淚水濕潤(rùn)了眼眶。潤(rùn)了眼眶。1.聽到了老師的批評(píng)小林有怎樣的反應(yīng)？聽到了老師的批評(píng)小林有怎樣的反應(yīng)？2.你怎樣看待老師對(duì)小林的批評(píng)？你怎樣看待老師對(duì)小林的批評(píng)？3.假如你是小林，你會(huì)怎么做？假如你是小林，你會(huì)怎么做？ 一、主動(dòng)溝通是師生交往的前提一、主動(dòng)溝通是師生交往的前提 化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始?；馀c老師的誤解
6、、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要主動(dòng)與老師交流、溝通。這是師生建當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要主動(dòng)與老師交流、溝通。這是師生建立信任感的前提和基礎(chǔ)。立信任感的前提和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)“搗蛋鬼搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個(gè)不停，弄得大家都很煩，老師再一次嘀嘀咕咕說個(gè)不停，弄得大家都很煩，老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室后面的一個(gè)空位置上去，警告后，要求小強(qiáng)坐到教室后面的一個(gè)空位置上去，老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要發(fā)生不
7、動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要發(fā)生1、老師是怎么想的？、老師是怎么想的？2、這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決？、這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決？3、解決的方式相同嘛？結(jié)果相同嘛？為什么會(huì)有、解決的方式相同嘛？結(jié)果相同嘛？為什么會(huì)有不同的結(jié)果？不同的結(jié)果？1、從老師的角度看問題，、從老師的角度看問題，換位思考化解師生矛盾換位思考化解師生矛盾 物理課上，小明可風(fēng)光啦。在他的測(cè)驗(yàn)卷上赫然打著鮮物理課上，小明可風(fēng)光啦。在他的測(cè)驗(yàn)卷上赫然打著鮮紅的紅的“100100”分，物理老師還大大地表揚(yáng)了他一番。說他對(duì)物分，物理老師還大大地表揚(yáng)了他一番。說他對(duì)物理有很大的興趣，好動(dòng)腦筋，思維能力強(qiáng)，平時(shí)做的物理題理有很大的興
8、趣，好動(dòng)腦筋，思維能力強(qiáng)，平時(shí)做的物理題多，好鉆研等等，說得小明好象打足氣的皮球。多，好鉆研等等，說得小明好象打足氣的皮球。 歷史課上，小明可狼狽啦。原來他偷偷地在下面做物理歷史課上，小明可狼狽啦。原來他偷偷地在下面做物理題，被歷史老師發(fā)現(xiàn)了。歷史老師狠很地批評(píng)了他。說他不題，被歷史老師發(fā)現(xiàn)了。歷史老師狠很地批評(píng)了他。說他不重視歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)祖國(guó)和整個(gè)人類的歷史缺乏了解，是一重視歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)祖國(guó)和整個(gè)人類的歷史缺乏了解，是一個(gè)忘本的子孫。說得小明好象癟了氣的皮球。個(gè)忘本的子孫。說得小明好象癟了氣的皮球。1.1.我最難忘的一次老師的批評(píng)：我最難忘的一次老師的批評(píng)：3.3.我最難忘的一次老師的表
9、揚(yáng)：我最難忘的一次老師的表揚(yáng)：4.4.老師在表揚(yáng)的時(shí)候，也許當(dāng)時(shí)他（她）在想老師在表揚(yáng)的時(shí)候，也許當(dāng)時(shí)他（她）在想: :2.2.老師在批評(píng)的時(shí)候，也許當(dāng)時(shí)他（她）在想：老師在批評(píng)的時(shí)候，也許當(dāng)時(shí)他（她）在想：1 1、表揚(yáng)批評(píng)的實(shí)質(zhì)：、表揚(yáng)批評(píng)的實(shí)質(zhì)：老師的表揚(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待，老師的表揚(yáng)是肯定，是鼓勵(lì)，是期待，老師的批評(píng)是愛護(hù)，是鞭策，是鼓勵(lì)。老師的批評(píng)是愛護(hù)，是鞭策，是鼓勵(lì)。2 2、作用：被表揚(yáng)是我們體驗(yàn)成功，被批評(píng)是我們體、作用：被表揚(yáng)是我們體驗(yàn)成功，被批評(píng)是我們體 驗(yàn)挫折。驗(yàn)挫折。3 3、面對(duì)批評(píng)表揚(yáng)怎么辦：表揚(yáng)、面對(duì)批評(píng)表揚(yáng)怎么辦：表揚(yáng)-再接再厲，批評(píng)再接再厲，批評(píng)-有則改之有則
10、改之無則加勉無則加勉4 4、當(dāng)我們覺得被誤解時(shí)，可以向老師作出解釋，但解釋一定、當(dāng)我們覺得被誤解時(shí)，可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上，并且為了更好地溝通，而不是想逃要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上，并且為了更好地溝通，而不是想逃避自己的責(zé)任。避自己的責(zé)任。 數(shù)學(xué)課上，老師正在講數(shù)學(xué)課上，老師正在講解一道幾何題，這時(shí)，小峰解一道幾何題，這時(shí)，小峰發(fā)現(xiàn)老師對(duì)那道題的解法好發(fā)現(xiàn)老師對(duì)那道題的解法好像是錯(cuò)的，唉！這事到底要像是錯(cuò)的，唉！這事到底要不要跟老師說呢？怎么跟他不要跟老師說呢？怎么跟他說呀？說呀？ 作為普通的人，老師不可避免地會(huì)作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的
11、錯(cuò)誤，正犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。 “這樣的做法合適嗎這樣的做法合適嗎” 見到老師不問候，見到老師不問候，進(jìn)辦公室不敲門，進(jìn)辦公室不敲門，打聽老師的隱私，打聽老師的隱私，從背后突然拍打老師從背后突然拍打老師你的意見是你的意見是二、師生交往禮儀1、禮貌待師、禮貌待師2、注意場(chǎng)合、注意場(chǎng)合3、勿失分寸、勿失分寸建立良好師生關(guān)系的方法建立良好師生關(guān)系的方法1.主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通從老師的角度看問題。從老師的角度看問題。（換位思考）（換位思考）正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)正確對(duì)待老師的表揚(yáng)和批評(píng)寬容地對(duì)待教師的失誤寬容地對(duì)待教師的失誤2.2.交往禮儀交往禮儀禮貌待師禮貌待師注意場(chǎng)合注意場(chǎng)合勿失分寸勿失分寸
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