八年級政治上冊 第四課 第二框 主動溝通 健康成長課件3 新人教版

主動溝通健康成長 同學們希望和老師之間建立和諧、融洽的師生關系。同學們希望和老師之間建立和諧、融洽的師生關系。同學們喜歡這種新型關系？那么傳統(tǒng)的師生關系是同學們喜歡這種新型關系？那么傳統(tǒng)的師生關系是怎樣？怎樣？傳統(tǒng)教師角色素描傳統(tǒng)教師角色素描通過填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關系：通過填表我們可以看出傳統(tǒng)的師生關系：權威權威遵從遵從 管理管理被管理被管理 輸出輸出接收接收學生角色學生角色知識的接受者知識的接受者欽佩、服從、被動欽佩、服從、被動被管理者被管理者被領導者被領導者單調、單薄單調、單薄教多少學多少，怎么教怎么學教多少學多少，怎么教怎么學求教的蒙恩者求教的蒙恩者你講我聽，你問我答你講我聽，你問我答我們和老師交往的行為我們和老師交往的行為師生新角色的設計師生新角色的設計 一、新型的師生關系：民主平等，亦師一、新型的師生關系：民主平等，亦師亦友亦友學生新角色學生新角色師生交往的新行為師生交往的新行為知識的探索者知識的探索者大膽地向老師的學問挑戰(zhàn)，質疑老大膽地向老師的學問挑戰(zhàn)，質疑老師的觀點師的觀點求助者求助者主動尋求老師的幫助主動尋求老師的幫助老師的朋友老師的朋友和老師分享快樂、向老師傾訴煩惱和老師分享快樂、向老師傾訴煩惱師生如何交往，架構新型的師生關系呢？小林的勇氣小林的勇氣 一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評了他一番后，又對他的同桌說：老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評了他一番后，又對他的同桌說：“不要讓小林影響你的學習，看來我該給你換個座位不要讓小林影響你的學習，看來我該給你換個座位了。了。”聽了這話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜聽了這話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜歡的老師。為什么老師要這樣說，仿佛我是一個歡的老師。為什么老師要這樣說，仿佛我是一個“危險危險分子分子”，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我。，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我。強烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大強烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的學生。在文章中他還寫道：學生。在文章中他還寫道：“你曾是我最尊敬的老師，你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱。可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱。”小林的勇氣小林的勇氣老師看了會說些什么呢？周記發(fā)下來了，他懷老師看了會說些什么呢？周記發(fā)下來了，他懷著不安的心情打開了本子，首先看到的是優(yōu)，著不安的心情打開了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有這樣一段評語：下面還有這樣一段評語：“小林，文章寫得很小林，文章寫得很好，你很有勇氣?？戳四愕奈恼拢倚睦锖懿缓?，你很有勇氣?？戳四愕奈恼?，我心里很不是滋味，沒想到我當時這樣的一句話嚴重傷害是滋味，沒想到我當時這樣的一句話嚴重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。了你的自尊心。在此我向你表示歉意?！笨吹竭@些，小林無法克制自己的情感，淚水濕看到這些，小林無法克制自己的情感，淚水濕潤了眼眶。潤了眼眶。1.聽到了老師的批評小林有怎樣的反應？聽到了老師的批評小林有怎樣的反應？2.你怎樣看待老師對小林的批評？你怎樣看待老師對小林的批評？3.假如你是小林，你會怎么做？假如你是小林，你會怎么做？ 一、主動溝通是師生交往的前提一、主動溝通是師生交往的前提 化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。當我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時，要主動與老師交流、溝通。這是師生建當我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時，要主動與老師交流、溝通。這是師生建立信任感的前提和基礎。立信任感的前提和基礎。數(shù)學課上，坐在副班長小強旁邊的幾個數(shù)學課上，坐在副班長小強旁邊的幾個“搗蛋鬼搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩，老師再一次嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩，老師再一次警告后，要求小強坐到教室后面的一個空位置上去，警告后，要求小強坐到教室后面的一個空位置上去，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預感到一場沖突就要發(fā)生不動，大家預感到一場沖突就要發(fā)生1、老師是怎么想的？、老師是怎么想的？2、這場沖突會如何發(fā)展、如何解決？、這場沖突會如何發(fā)展、如何解決？3、解決的方式相同嘛？結果相同嘛？為什么會有、解決的方式相同嘛？結果相同嘛？為什么會有不同的結果？不同的結果？1、從老師的角度看問題，、從老師的角度看問題，換位思考化解師生矛盾換位思考化解師生矛盾 物理課上，小明可風光啦。在他的測驗卷上赫然打著鮮物理課上，小明可風光啦。在他的測驗卷上赫然打著鮮紅的紅的“100100”分，物理老師還大大地表揚了他一番。說他對物分，物理老師還大大地表揚了他一番。說他對物理有很大的興趣，好動腦筋，思維能力強，平時做的物理題理有很大的興趣，好動腦筋，思維能力強，平時做的物理題多，好鉆研等等，說得小明好象打足氣的皮球。多，好鉆研等等，說得小明好象打足氣的皮球。 歷史課上，小明可狼狽啦。原來他偷偷地在下面做物理歷史課上，小明可狼狽啦。原來他偷偷地在下面做物理題，被歷史老師發(fā)現(xiàn)了。歷史老師狠很地批評了他。說他不題，被歷史老師發(fā)現(xiàn)了。歷史老師狠很地批評了他。說他不重視歷史的學習，對祖國和整個人類的歷史缺乏了解，是一重視歷史的學習，對祖國和整個人類的歷史缺乏了解，是一個忘本的子孫。說得小明好象癟了氣的皮球。個忘本的子孫。說得小明好象癟了氣的皮球。1.1.我最難忘的一次老師的批評：我最難忘的一次老師的批評：3.3.我最難忘的一次老師的表揚：我最難忘的一次老師的表揚：4.4.老師在表揚的時候，也許當時他（她）在想老師在表揚的時候，也許當時他（她）在想: :2.2.老師在批評的時候，也許當時他（她）在想：老師在批評的時候，也許當時他（她）在想：1 1、表揚批評的實質：、表揚批評的實質：老師的表揚是肯定，是鼓勵，是期待，老師的表揚是肯定，是鼓勵，是期待，老師的批評是愛護，是鞭策，是鼓勵。老師的批評是愛護，是鞭策，是鼓勵。2 2、作用：被表揚是我們體驗成功，被批評是我們體、作用：被表揚是我們體驗成功，被批評是我們體 驗挫折。驗挫折。3 3、面對批評表揚怎么辦：表揚、面對批評表揚怎么辦：表揚-再接再厲，批評再接再厲，批評-有則改之有則改之無則加勉無則加勉4 4、當我們覺得被誤解時，可以向老師作出解釋，但解釋一定、當我們覺得被誤解時，可以向老師作出解釋，但解釋一定要建立在真實的基礎之上，并且為了更好地溝通，而不是想逃要建立在真實的基礎之上，并且為了更好地溝通，而不是想逃避自己的責任。避自己的責任。 數(shù)學課上，老師正在講數(shù)學課上，老師正在講解一道幾何題，這時，小峰解一道幾何題，這時，小峰發(fā)現(xiàn)老師對那道題的解法好發(fā)現(xiàn)老師對那道題的解法好像是錯的，唉！這事到底要像是錯的，唉！這事到底要不要跟老師說呢？怎么跟他不要跟老師說呢？怎么跟他說呀？說呀？ 作為普通的人，老師不可避免地會作為普通的人，老師不可避免地會犯錯誤，老師希望你原諒他的錯誤，正犯錯誤，老師希望你原諒他的錯誤，正如你希望老師原諒你的錯誤一樣。如你希望老師原諒你的錯誤一樣。 “這樣的做法合適嗎這樣的做法合適嗎” 見到老師不問候，見到老師不問候，進辦公室不敲門，進辦公室不敲門，打聽老師的隱私，打聽老師的隱私，從背后突然拍打老師從背后突然拍打老師你的意見是你的意見是二、師生交往禮儀1、禮貌待師、禮貌待師2、注意場合、注意場合3、勿失分寸、勿失分寸建立良好師生關系的方法建立良好師生關系的方法1.主動溝通主動溝通從老師的角度看問題。從老師的角度看問題。（換位思考）（換位思考）正確對待老師的表揚和批評正確對待老師的表揚和批評寬容地對待教師的失誤寬容地對待教師的失誤2.2.交往禮儀交往禮儀禮貌待師禮貌待師注意場合注意場合勿失分寸勿失分寸