《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 24《蔚藍(lán)的王國(guó)》課件 （新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 24《蔚藍(lán)的王國(guó)》課件 （新版）蘇教版（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、屠格涅夫屠格涅夫 ： 屠格涅夫屠格涅夫（1818-1883）是）是19世紀(jì)俄國(guó)文壇上享有世界世紀(jì)俄國(guó)文壇上享有世界聲譽(yù)的杰出作家。聲譽(yù)的杰出作家。他文學(xué)上他文學(xué)上的成就是多方面的，舉凡詩(shī)的成就是多方面的，舉凡詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇都很有造詣。歌、小說(shuō)、戲劇都很有造詣。推薦閱讀篇目：推薦閱讀篇目： 六部長(zhǎng)篇小說(shuō)：六部長(zhǎng)篇小說(shuō)：羅亭羅亭、貴族之家貴族之家、前夜前夜、父與子父與子、 煙煙、處女地處女地 散文詩(shī)散文詩(shī)是介于是介于詩(shī)與散文詩(shī)與散文之間的一個(gè)之間的一個(gè)獨(dú)立獨(dú)立的文學(xué)的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩(shī)，具有樣式，它有點(diǎn)像詩(shī)，具有詩(shī)的特質(zhì)和神韻詩(shī)的特質(zhì)和神韻，又，又有有散文的靈便和自由散文的靈便和自由，是詩(shī)歌與
2、散文互相滲透，是詩(shī)歌與散文互相滲透，巧妙結(jié)合。巧妙結(jié)合。蔚蔚藍(lán)（ ）閃爍（ ） 和煦（ ）明澈（ ） 長(zhǎng)翼（ ）船舷（ ）酬唱（ ）顫栗（ ） 宛似（ ）咫尺（ ） 你能準(zhǔn)確的朗讀嗎 欣賞下面的一組欣賞下面的一組圖片，朗讀課文，感圖片，朗讀課文，感受大海的神奇。受大海的神奇。思考：思考： 你能用除了你能用除了“蔚藍(lán)蔚藍(lán)” 之外的詞來(lái)形容之外的詞來(lái)形容“王國(guó)王國(guó)” 嗎？談出理由嗎？談出理由（讀清字詞、讀懂句子、讀出感情讀清字詞、讀懂句子、讀出感情）品味賞析：品味賞析： 和你的同桌前后品評(píng)本文的語(yǔ)言。和你的同桌前后品評(píng)本文的語(yǔ)言。把文章中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)、句子劃出把文章中你認(rèn)為好的詞語(yǔ)、句子劃出來(lái)，
3、并說(shuō)說(shuō)好在什么地方。來(lái)，并說(shuō)說(shuō)好在什么地方。感知 走進(jìn)夢(mèng)境 1、作者夢(mèng)中的王國(guó)為什么是蔚藍(lán)的？ 合作探究 深入夢(mèng)境 1、課文中兩次提到、課文中兩次提到“蔚藍(lán)的王國(guó)呀！我看見過(guò)你蔚藍(lán)的王國(guó)呀！我看見過(guò)你在在夢(mèng)中夢(mèng)中”這樣寫有什么好處呢？這樣寫有什么好處呢？2、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無(wú)憂并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈無(wú)慮的心靈我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這駕駛小
4、船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？種現(xiàn)象的？3、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水潺的流水所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無(wú)比幸所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無(wú)比幸福的愛情！連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的福的愛情！連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的物來(lái)傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？物來(lái)傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？ 示例：白色的風(fēng)帆鼓起來(lái)，示例：白色的風(fēng)帆鼓起來(lái)，宛似天鵝的胸膛。宛似天鵝的胸膛。 此句運(yùn)用比喻的修此句運(yùn)用比喻的修辭，讓人聯(lián)想到高貴的辭，讓
5、人聯(lián)想到高貴的白天鵝，賦予風(fēng)帆以生白天鵝，賦予風(fēng)帆以生命動(dòng)態(tài)的美。命動(dòng)態(tài)的美。 欣賞發(fā)現(xiàn) 沉浸夢(mèng)境從這些優(yōu)美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎樣的情懷？ 有感情地朗讀課文有感情地朗讀課文,思考下列問(wèn)題思考下列問(wèn)題:1文中文中“蔚藍(lán)的王國(guó)蔚藍(lán)的王國(guó)”指的是什么指的是什么?這是一個(gè)什這是一個(gè)什么樣的王國(guó)么樣的王國(guó)?2在這個(gè)王國(guó)中有哪些人在這個(gè)王國(guó)中有哪些人?有哪些景有哪些景?這些人這些人又是怎樣的呢又是怎樣的呢?蔚藍(lán)的王國(guó)是作者想象中的大海蔚藍(lán)的王國(guó)是作者想象中的大海, ,在這個(gè)王在這個(gè)王國(guó)中沒有煩惱國(guó)中沒有煩惱, ,痛苦痛苦, ,憂患憂患, ,壓迫和災(zāi)難壓迫和災(zāi)難, ,有的有的只是快樂只是快樂
6、, ,幸福幸福, ,自由自由, ,美麗和溫馨美麗和溫馨, ,是作者理是作者理想的生活環(huán)境想的生活環(huán)境人人:我我 伙伴伙伴 女人女人(快樂的快樂的,幸福的幸福的,年輕的年輕的)景:大海大海 小船小船 仙島仙島 花鳥花鳥色彩鮮艷，音韻優(yōu)美色彩鮮艷，音韻優(yōu)美神奇美麗神奇美麗 的風(fēng)帆的風(fēng)帆 的細(xì)浪的細(xì)浪 的大海的大海 的浪花的浪花 的島嶼的島嶼 的小船的小船 的流水的流水 的聲音的聲音白色的風(fēng)帆鼓了起來(lái)，宛似天鵝的胸膛白色的風(fēng)帆鼓了起來(lái)，宛似天鵝的胸膛海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的海頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的、同樣蔚藍(lán)的海珍珠似的浪花珍珠似的浪花晶瑩明澈
7、的仙島，島上的璧玉寶石光艷奪目晶瑩明澈的仙島，島上的璧玉寶石光艷奪目輕快的小船在微波中飄蕩輕快的小船在微波中飄蕩船尾潺潺的流水船尾潺潺的流水一切都在傾訴著愛情一切都在傾訴著愛情飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音飄來(lái)一陣甜滋滋的聲音妙處：妙處： 1.不同的色彩（視覺）不同的色彩（視覺）2.天籟之音（聽覺）天籟之音（聽覺）3.運(yùn)用多種修辭（擬人、比喻運(yùn)用多種修辭（擬人、比喻, 通感）通感）語(yǔ)段二語(yǔ)段二:周圍的一切周圍的一切:天空天空,海洋海洋,微微飄動(dòng)的微微飄動(dòng)的風(fēng)風(fēng)帆帆,船尾潺潺的水流船尾潺潺的水流-一切都在傾訴著愛情一切都在傾訴著愛情,傾訴著無(wú)比幸福的愛情傾訴著無(wú)比幸福的愛情!問(wèn)題問(wèn)題:讓天空讓天空,海洋海
8、洋,風(fēng)帆風(fēng)帆,水流等沒有生命的事水流等沒有生命的事物來(lái)物來(lái)“傾訴傾訴”愛情愛情,而且要連續(xù)而且要連續(xù)“傾訴傾訴”兩遍兩遍,這樣這樣寫有什么作用寫有什么作用?作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海的可愛作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海的可愛, ,充滿了青春的魅力充滿了青春的魅力, ,帶給人們無(wú)限的快樂帶給人們無(wú)限的快樂和幸福和幸福, ,也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛和陶也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛和陶醉醉. . 1為什么作者為什么作者“四周是一片無(wú)邊無(wú)際的海四周是一片無(wú)邊無(wú)際的?！?“頭頂上頭頂上是同樣無(wú)邊無(wú)際的是同樣無(wú)邊無(wú)際的,同樣蔚藍(lán)的海同樣蔚藍(lán)的?！?課文中卻兩次課文中卻兩次說(shuō)說(shuō)“蔚藍(lán)的王國(guó)呀蔚藍(lán)的王國(guó)呀!我看見
9、過(guò)你我看見過(guò)你-在夢(mèng)中在夢(mèng)中?”.其實(shí)其實(shí),整篇文章都可以說(shuō)是作者的意識(shí)流整篇文章都可以說(shuō)是作者的意識(shí)流,他敘寫的是他敘寫的是自己夢(mèng)境中的所見所聞自己夢(mèng)境中的所見所聞,也可以說(shuō)是想象中的世界也可以說(shuō)是想象中的世界,文章前后兩次寫到文章前后兩次寫到“蔚藍(lán)的王國(guó)呀蔚藍(lán)的王國(guó)呀!”與與“我看見過(guò)你我看見過(guò)你-在夢(mèng)中在夢(mèng)中”既是呼應(yīng)既是呼應(yīng),又是間隔反復(fù)又是間隔反復(fù),強(qiáng)調(diào)了自己對(duì)想象中蔚強(qiáng)調(diào)了自己對(duì)想象中蔚藍(lán)的王國(guó)的向往之情藍(lán)的王國(guó)的向往之情2歸納列舉課文中的修辭歸納列舉課文中的修辭手法3說(shuō)出下列句子所用的表達(dá)方式說(shuō)出下列句子所用的表達(dá)方式A蔚藍(lán)的王國(guó)啊！充滿著蔚藍(lán)，光明，青春，蔚藍(lán)的王國(guó)?。〕錆M著蔚
10、藍(lán)，光明，青春，幸福的王國(guó)呀！我看見過(guò)你在夢(mèng)中幸福的王國(guó)呀！我看見過(guò)你在夢(mèng)中 （）B我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整個(gè)身心感覺到，他們像我一樣年輕，快樂，整個(gè)身心感覺到，他們像我一樣年輕，快樂，幸福！幸福！ （ ）(比喻比喻 擬人擬人 通感通感 反復(fù)反復(fù))抒情抒情議論議論C四周是一片無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)的海，然而海四周是一片無(wú)邊無(wú)際的蔚藍(lán)的海，然而海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，頭頂上是同樣的面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，頭頂上是同樣的無(wú)邊無(wú)際的，同樣蔚藍(lán)的海在那兒，和煦的無(wú)邊無(wú)際的，同樣蔚藍(lán)的海在那兒，和煦的太陽(yáng)愉快地露著笑臉太陽(yáng)愉快地露著笑臉 （）（）D鳥兒在我們頭
11、頂上回翔，鈴蘭花和玫瑰花鳥兒在我們頭頂上回翔，鈴蘭花和玫瑰花同沿著平滑的船舷翻滾的珍珠似的浪花融合同沿著平滑的船舷翻滾的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了在一起，分辨不清了 （ ）描寫描寫記敘記敘質(zhì)疑語(yǔ)段一語(yǔ)段一:并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn);駕駛它的是我們自己無(wú)駕駛它的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮我的心靈憂無(wú)慮我的心靈-我們心中稍一動(dòng)念我們心中稍一動(dòng)念,想到哪里去想到哪里去,小船小船就飄到哪里去就飄到哪里去,它像是有生命的東西它像是有生命的東西,完全聽從我們使喚完全聽從我們使喚.問(wèn)題問(wèn)題:駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈,這可能嗎這可能嗎?你是怎樣理你是怎樣理解這種現(xiàn)象的解
12、這種現(xiàn)象的?小船隨著人的心意前行小船隨著人的心意前行, ,人們的心靈無(wú)拘無(wú)束在大人們的心靈無(wú)拘無(wú)束在大海上自由地馳騁海上自由地馳騁, ,心靈和大海已經(jīng)完全融合一起心靈和大海已經(jīng)完全融合一起. .作業(yè)（作業(yè)（1 1）( (任選一題完成任選一題完成)1.發(fā)揮想象,用優(yōu)美的文字描繪你記憶中家鄉(xiāng)雪后的美景, 可選取特定的時(shí)間如早晨,中午或傍晚,運(yùn)用多種表達(dá)方式和修辭手法,調(diào)動(dòng)各個(gè)感官.2.用下列詞語(yǔ)連綴成一段優(yōu)美的語(yǔ)句.(蔚藍(lán)蔚藍(lán) 閃爍閃爍 晶瑩晶瑩 明澈明澈 潺潺潺潺 和煦和煦 愉悅愉悅 繽紛繽紛)一有感情地朗讀課文.二填空. 1.是 國(guó)著名作家 的作品,他的代表作有等. 2.的體裁是 ,這是介于 與 之間的一種 的文學(xué)樣式,它有點(diǎn)像詩(shī),具有詩(shī)的 ,又有散文的 ，但它絕不是詩(shī)與散文的簡(jiǎn)單相加.俄屠格涅夫獵人日記父與子羅亭散文詩(shī)詩(shī)散文獨(dú)立特質(zhì)和神韻靈便和自由作業(yè)（作業(yè)（2 2）
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 24《蔚藍(lán)的王國(guó)》課件 （新版）蘇教版
