《山東省青島市黃島區(qū)海青鎮(zhèn)中心中學八年級語文下冊 1 藤野先生課件2 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省青島市黃島區(qū)海青鎮(zhèn)中心中學八年級語文下冊 1 藤野先生課件2 新人教版（29頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、教學目標教學目標1 1、識記：理解注解及、識記：理解注解及“讀一讀、寫一寫讀一讀、寫一寫”的字的字詞。詞。ZxZx xkxk2 2、理解：了解作品的時代背景和課文的主要內(nèi)、理解：了解作品的時代背景和課文的主要內(nèi)容。散文形散而神不散的特點。似褒實貶的諷容。散文形散而神不散的特點。似褒實貶的諷刺手法。本文的敘述線索。刺手法。本文的敘述線索。 （難點）（難點）3 3、品味：人物描寫。作者感情（對老師的尊敬、品味：人物描寫。作者感情（對老師的尊敬和感激之情）。和感激之情）。 （重點）（重點）4 4、運用：刻畫人物抓住主要特征。、運用：刻畫人物抓住主要特征。背景背景 1898 1898年，年，1818歲
2、的魯迅，懷揣著慈母多方設法籌措的歲的魯迅，懷揣著慈母多方設法籌措的8 8塊銀元，離開家鄉(xiāng)塊銀元，離開家鄉(xiāng)進了南京水師學堂，后來又改入南京路礦學堂。魯迅在南京路礦學堂期間成進了南京水師學堂，后來又改入南京路礦學堂。魯迅在南京路礦學堂期間成績優(yōu)異，使他在畢業(yè)后獲得了官費留學的機會?？儍?yōu)異，使他在畢業(yè)后獲得了官費留學的機會。 1902 1902年，他東渡日本，開始在東京弘文學院補習日語，后來進入仙臺醫(yī)年，他東渡日本，開始在東京弘文學院補習日語，后來進入仙臺醫(yī)學專門學校。他之選擇學醫(yī)，意在救治像他父親那樣被庸醫(yī)所害的病人，改學專門學校。他之選擇學醫(yī)，意在救治像他父親那樣被庸醫(yī)所害的病人，改善被譏為善被
3、譏為“東亞病夫東亞病夫”的中國人的健康狀況。魯迅想通過醫(yī)學啟發(fā)中國人的的中國人的健康狀況。魯迅想通過醫(yī)學啟發(fā)中國人的覺悟。但他的這種夢想并沒有維持多久，就被嚴酷的現(xiàn)實粉碎了。在日本，覺悟。但他的這種夢想并沒有維持多久，就被嚴酷的現(xiàn)實粉碎了。在日本，作為一個弱國子民的魯迅，經(jīng)常受到具有軍國主義傾向的日本人的歧視。在作為一個弱國子民的魯迅，經(jīng)常受到具有軍國主義傾向的日本人的歧視。在他們的眼睛里，凡是中國人都是他們的眼睛里，凡是中國人都是“低能兒低能兒”，魯迅的解剖學成績及格，就被，魯迅的解剖學成績及格，就被他們懷疑為擔任解剖課的教師藤野嚴九郎把考題泄露給了他。這使魯迅深感他們懷疑為擔任解剖課的教師
4、藤野嚴九郎把考題泄露給了他。這使魯迅深感作為一個弱國子民的悲哀。有一次，在上課前放映的幻燈片中，魯迅看到一作為一個弱國子民的悲哀。有一次，在上課前放映的幻燈片中，魯迅看到一個中國人被日本軍隊捉住殺頭，一群中國人卻若無其事地站在旁邊看熱鬧。個中國人被日本軍隊捉住殺頭，一群中國人卻若無其事地站在旁邊看熱鬧。魯迅受到極大的刺激。這使他認識到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可魯迅受到極大的刺激。這使他認識到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可怕。要改變中華民族在世界上的悲劇命運，首要的是改變中國人的精神，而怕。要改變中華民族在世界上的悲劇命運，首要的是改變中國人的精神，而善于改變中國人的精神的，則首先是
5、文學和藝術。于是魯迅棄醫(yī)從文，離開善于改變中國人的精神的，則首先是文學和藝術。于是魯迅棄醫(yī)從文，離開仙臺醫(yī)學專門學校，回到東京，翻譯外國文學作品，籌辦文學雜志，發(fā)表文仙臺醫(yī)學專門學校，回到東京，翻譯外國文學作品，籌辦文學雜志，發(fā)表文章，從事文學活動。章，從事文學活動。讀準字音，認準字形讀準字音，認準字形1 1、P12P12“讀一讀，寫一寫讀一讀，寫一寫”字詞字詞緋緋( )( )紅紅 標致標致 落第落第 不遜不遜( )( )詰詰( )( )責責 托辭托辭 油光可鑒油光可鑒( )( )抑揚頓挫（抑揚頓挫（ ） 深惡深惡( )( )痛疾痛疾 fixnjijincuw把握課文內(nèi)容把握課文內(nèi)容（一）課前
6、編段號，預習課文。（一）課前編段號，預習課文。（二）了解課文大概內(nèi)容后，回答（二）了解課文大概內(nèi)容后，回答問題。問題。1、本文依據(jù)時間和地點的轉(zhuǎn)移組織材料，、本文依據(jù)時間和地點的轉(zhuǎn)移組織材料，請按請按“去仙臺前去仙臺前”，“在仙臺在仙臺”，“離開仙離開仙臺臺”，給文章劃分段落，歸納段意。，給文章劃分段落，歸納段意。第第 段：段：第第 段：段：第第 段：段：1-34-3536-38寫認識藤野先生之前在東京的見寫認識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因。聞和心境，交代去仙臺的原因。寫在仙臺與藤野先生的交往寫在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別）。（相識、相處、離別）。寫離別藤野先生
7、后對他的懷念寫離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。和感激之情。2、魯迅對藤野先生的第一印象是什么？、魯迅對藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描寫？用的是什么描寫？（第（第6自然段）自然段） “是一個黑是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。鏡，挾著一疊大大小小的書。 一將書放在講臺上，便用了一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：學生介紹自己道：“我就是我就是叫作藤野嚴九郎的叫作藤野嚴九郎的”外貌描寫、語言描寫外貌描寫、語言描寫3、別人是怎么說藤野先生的？這也叫、別人是怎么說藤野先生的？這也叫什么描寫什
8、么描寫?（第（第9 9自然段）穿衣服太模糊了，有時自然段）穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，被別人疑心是扒手。寒顫顫的，被別人疑心是扒手。間接描寫（側(cè)面描寫）間接描寫（側(cè)面描寫）4、寫、寫“我我”和藤野先生直接交往的事有幾件？和藤野先生直接交往的事有幾件？請作概括。并說說表現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)。請作概括。并說說表現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)。答：答：“我我”和藤野先生交往有和藤野先生交往有 件事件事（第（第11-2311-23段）段）為為“我我”添改講義；添改講義；為為“我我”糾正解剖圖；糾正解剖圖；關心關心“我我”的解剖實習；的解剖
9、實習；向向“我我”了解中國女人裹腳的事。了解中國女人裹腳的事。(認真負責、熱誠、正直認真負責、熱誠、正直)(治學嚴謹治學嚴謹)(熱情誠懇熱情誠懇)(嚴謹求實嚴謹求實)藤野先生品質(zhì)：藤野先生品質(zhì)：正直熱誠、治學嚴謹、正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見。沒有狹隘民族偏見。4 45、“我我”在仙臺還遇到什么事件？在仙臺還遇到什么事件？對對“我我”產(chǎn)生了什么影響？產(chǎn)生了什么影響？匿名信事件：有人寫信說我的解剖成績及格匿名信事件：有人寫信說我的解剖成績及格是得了老師漏泄的題目（是得了老師漏泄的題目（24242828）；）；看電影事件：電影里一個中國人要被日本軍看電影事件：電影里一個中國人要被日本軍槍斃
10、了，一群中國人卻在看熱鬧（槍斃了，一群中國人卻在看熱鬧（29293131）。）。使使“我我”的意見變化了：棄醫(yī)從文，提倡的意見變化了：棄醫(yī)從文，提倡文藝運動。文藝運動。6、“我我”對藤野先生的感情是怎樣的？對藤野先生的感情是怎樣的？答：答：懷念與感激懷念與感激 （3737段）段） “我總還時時記起他，在我所我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵一個。鼓勵一個?！?“他的性格，在我的眼里和心里是偉他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。大的?！? 7、貫穿全文的敘事線索是什么？、貫穿全文的敘事線索是什么？線索線索明線：明線：暗線：暗線：
11、回憶藤野先生回憶藤野先生（與藤野先生相識的緣由、（與藤野先生相識的緣由、相識相處、離別與懷念。）相識相處、離別與懷念。）魯迅先生的愛國精神。魯迅先生的愛國精神。（思想感情的變化）（思想感情的變化）1、品味課文、品味課文似褒實貶的諷刺手法似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。語言品味：語言品味：（1 1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在
12、標致極了。（2 2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是那是在學跳舞。在學跳舞?！保? 3）日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而）日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。暗地里卻早受了他的影響了。（4 4）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良
13、心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子正人君子”之流所深惡痛疾的文字。之流所深惡痛疾的文字。1 1、品味課文、品味課文似褒實貶的諷刺手法似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。 （1 1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。標致標致原是原是“漂亮漂亮”之意，
14、這時是反語，之意，這時是反語，表達了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。表達了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。諷刺一些在日本東京的諷刺一些在日本東京的“清國留學生清國留學生”不不務正業(yè)，注重容貌打扮的丑態(tài)。務正業(yè)，注重容貌打扮的丑態(tài)。 1 1、品味課文、品味課文似褒實貶的諷刺手法似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。 （2 2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通
15、時事的人，答道，“那是那是在學跳舞。在學跳舞。”精通時事精通時事他們他們“精通精通”的的“時事時事”其其實是一些無聊的事，諷刺了一些實是一些無聊的事，諷刺了一些“清國留清國留學生學生”渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態(tài)。渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態(tài)。1 1、品味課文、品味課文似褒實貶的諷刺手法似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。 （3 3）日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而）日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。暗地里卻早受了他的影響了。愛國青年
16、愛國青年是指當時日本一些受軍國主是指當時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。稱他們?yōu)楠M隘的青年。稱他們?yōu)椤皭蹏嗄陳蹏嗄辍保?，有諷刺意味。諷刺意味。 1 1、品味課文、品味課文似褒實貶的諷刺手法似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。 （4 4）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話
17、來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子正人君子”之流所深惡痛疾的文字。之流所深惡痛疾的文字。正人君子正人君子這是反語，用來諷刺那些為這是反語，用來諷刺那些為軍閥正客張目而自命為軍閥正客張目而自命為“正人君子正人君子”的人。的人。2 2、藤野先生只是個普通人，作者卻說：、藤野先生只是個普通人，作者卻說：“他的性格，在我他的性格，在我的眼里和心里是的眼里和心里是偉大偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。道?！弊髡邽槭裁凑f他作者為什么說他“偉大偉大”？ 從從藤野先生與我交往的四
18、件事藤野先生與我交往的四件事可以看出：可以看出：他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認他沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而真，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，且給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，等等，在當時的歷史背景下，能夠做到這些等等，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在尤其難能可貴。所以，他在“我我”的眼里和的眼里和心里是偉大的。心里是偉大的。 主題探究主題探究1 1、關于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該、關于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該怎樣理解。怎樣理解。
19、（1 1）標題是）標題是“藤野先生藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。格。（2 2）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。國主義思想感情。（3 3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。生，又寫了自己的思想歷程。 歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象
20、也更為感人。深度，使藤野先生的形象也更為感人。 主題探究主題探究2 2、魯迅為什么要離開東京去仙臺學醫(yī)，后來為什么又離開仙、魯迅為什么要離開東京去仙臺學醫(yī)，后來為什么又離開仙臺棄醫(yī)從文呢？臺棄醫(yī)從文呢？（1 1）魯迅離開東京去仙臺學醫(yī)：）魯迅離開東京去仙臺學醫(yī)：其直接原因其直接原因是他厭惡東京的學習環(huán)境，厭惡清國留學生的渾渾是他厭惡東京的學習環(huán)境，厭惡清國留學生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，去仙臺學醫(yī)噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，去仙臺學醫(yī)是為了是為了“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”。（2 2）離開仙臺棄醫(yī)從文離開仙臺棄醫(yī)從文：在仙臺學醫(yī)期間發(fā)
21、在仙臺學醫(yī)期間發(fā)生的匿名信事件與看電影事件，讓魯迅的思想產(chǎn)生生的匿名信事件與看電影事件，讓魯迅的思想產(chǎn)生了變化，了變化，“覺得醫(yī)學并非一件緊要事覺得醫(yī)學并非一件緊要事”，“我們的我們的第一要著，是在改變他們的精神第一要著，是在改變他們的精神”所以棄醫(yī)從文了。所以棄醫(yī)從文了。小結（本文中心）：小結（本文中心）： 本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。事件發(fā)生的先后順序來記敘。 這篇回憶性散文表達了作者對藤野先這篇回憶性散文表達了作者對藤野先生的生的真摯懷念真摯懷念，贊揚了他，贊揚了他正直熱誠、治學正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)
22、嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強烈的愛國主義感情。中洋溢著強烈的愛國主義感情。 課后練習課后練習一、關于課文，有下面幾種不同的理解，討一、關于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應該怎樣理解。論一下，究竟應該怎樣理解。 歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人。有深度，使藤野先生的形象也更為感人。1 1標題是標題是“藤野先生藤野先生”，課文主要贊揚藤野
23、先生的高貴品格。，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。2 2課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。主義思想感情。3 3課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。又寫了自己的思想歷程。二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點體二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點體味下面幾句話，回答括號中的問題。味下面幾句話，回答括號中的問題。 表明了作者對清國留學生的表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷厭惡和嘲諷。這幫清國留學生留著辮子，以示是大清國的臣這幫清國留
24、學生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且民，而且“盤得平盤得平”，“油光可鑒油光可鑒”，表明他，表明他們們精心打扮精心打扮，“扭幾扭扭幾扭”寫出他們寫出他們招搖過市、招搖過市、自我陶醉自我陶醉的丑態(tài)，的丑態(tài)，“實在標致極了實在標致極了”，作者用，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。 1 1也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。（這表明了作者對清國留學生怎樣的情感與態(tài)度？從句中（這表明了作者對清國留學生怎樣的
25、情感與態(tài)度？從句中哪些詞語可以看出來？）哪些詞語可以看出來？） （1 1）藤野先生幫作者添改講義，可見他教學認真，）藤野先生幫作者添改講義，可見他教學認真，并且沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱并且沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學生；國的學生； （2 2）他糾正作者的解剖圖，還向作者了解中國女）他糾正作者的解剖圖，還向作者了解中國女人裹腳的事，可見他治學嚴謹求實；人裹腳的事，可見他治學嚴謹求實； （3 3）他還關心作者思想意識的進步，對作者給予）他還關心作者思想意識的進步，對作者給予了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助。了極大的關心、鼓勵和真誠的幫助。 藤野先生在當時的歷史背
26、景下，能夠做到這些尤藤野先生在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在其難能可貴。所以，他在“我我”的眼里和心里是偉大的眼里和心里是偉大的。的。2 2他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。姓名并不為許多人所知道。（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大偉大”，請結合具體事例談談你的看法。）請結合具體事例談談你的看法。）三、棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶三、棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中曾經(jīng)談到過這段經(jīng)歷。讀了這篇課文以性散文中曾經(jīng)談到過這段經(jīng)
27、歷。讀了這篇課文以后，你知道魯迅為什么要離開東京去仙臺學醫(yī)，后，你知道魯迅為什么要離開東京去仙臺學醫(yī)，后來為什么又棄醫(yī)從文嗎？從魯迅的人生選擇中后來為什么又棄醫(yī)從文嗎？從魯迅的人生選擇中你想到了什么？你想到了什么？四、從下邊兩題中，選做一題。四、從下邊兩題中，選做一題。1 1夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別片，想到與恩師已闊別2020年了，魯迅一定有許多年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者模仿作者口吻，給藤野先生寫
28、一封信，表露作者當時的心跡。當時的心跡。2 2對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是三對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是三味書屋的壽鏡吾，一個是味書屋的壽鏡吾，一個是關于太炎先生二三事關于太炎先生二三事中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生，中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生，把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各有什么特點。位老師各有什么特點。（略）、周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，、周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當時又過了相當?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當時日本人還罵中國人做豬頭三。在有這惡日本人還罵中國
29、人做豬頭三。在有這惡罵風氣的時候，所以同級生之中也有這罵風氣的時候，所以同級生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。另眼看待。藤野先生及親人對他們交往的回憶藤野先生及親人對他們交往的回憶2 2、 我少年的時候，曾承福井藩校出我少年的時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應該看面尊重中國的先賢，同時總存著應該看重中國人的心情，這在周君就以為是特重中國人的心情，這在周君就以為是特別親切和難得了吧。別親切和難得了吧。如果周君因此而在如果周君因此而在小說里和友人之間把我當作恩
30、師談著，小說里和友人之間把我當作恩師談著，我要是早讀到該有多好啊我要是早讀到該有多好啊! !既然他至死既然他至死還想知道我的消息，倘早通了音信，他還想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也該多么喜歡啊本人也該多么喜歡啊! !（摘自藤野嚴九郎（摘自藤野嚴九郎謹憶周樹人君謹憶周樹人君3 3、（藤野先生的侄子藤野恒三郎說）、（藤野先生的侄子藤野恒三郎說）4040年前，也就是魯迅逝世的那一年，有年前，也就是魯迅逝世的那一年，有一位記者拿來了一張魯迅逝世時的照片一位記者拿來了一張魯迅逝世時的照片給我叔父嚴九郎看。這時，我叔父才知給我叔父嚴九郎看。這時，我叔父才知道魯迅逝世的消息，當時，嚴九郎正襟道魯迅逝世的消息，當時，嚴九郎正襟而坐，把那張照片舉過頭頂，然后提筆而坐，把那張照片舉過頭頂，然后提筆寫了寫了“謹憶周樹人君謹憶周樹人君”，由此可見，藤，由此可見，藤野嚴九郎對魯迅的敬慕之情多么深切野嚴九郎對魯迅的敬慕之情多么深切! !
山東省青島市黃島區(qū)海青鎮(zhèn)中心中學八年級語文下冊 1 藤野先生課件2 新人教版
