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1、基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能專題一專題一 文言文閱讀文言文閱讀第一節(jié)理解常見文言實詞在文中的含義第一節(jié)理解常見文言實詞在文中的含義 勤于積累巧推斷結合語境細斟酌勤于積累巧推斷結合語境細斟酌基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能文言實詞主要指名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞。文言實詞是構成文言文的主體，是學好文言文的基礎，是閱讀淺易文言文的前提?！袄斫獬Ｒ娢难詫嵲~在文中的含義”有兩點值得注意：一是“常見實詞”，即文言文中常見的、使用頻率比較高的實詞；二是“在文中的含義”，也就是該詞在具體語境中的意義，而不是一般詞典中的意義。
2、由于文言實詞絕大部分具有多義性，因而要確定某個實詞在特定語境中究竟表示哪一個義項，則需要考生有豐富的實詞積累，并仔細揣摩具體語境進行準確遷移?；A整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能真題體驗延伸基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能文章助讀批注：了解人物的基本情況：這部分內容多在開頭。如果寫到
3、事件，多與家庭、學識、性情有關。如本層中：姓名，馬文升；字，負圖；品行，剛正不阿。批注：主要事跡一。在閱讀時要理清時間、地點、人物、官職、事物等。時間：成化年間。事件1，初年，召為南京大理卿。事件2，滿四之亂，晉升為左副都御史，救災民，并分別于黑水口、湯羊嶺敗賊。事件3，晉升右都御史，調糧、鹽價銀救百姓。事件4，孝宗即位，召拜為左都御史?；A整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能批注：主要事跡二。時間：弘治年間。事件1，弘治事件，上書議論十五事。事件2，做兵部尚書，黜貪懦者三十余人。事件3，總結在兵部十三年，勸皇帝如何教導太子，請求皇帝令有關部門賑災，訓士卒備不虞。批注：主要事跡三。事件
4、1，代替倪岳做吏部尚書。事件2，勸皇帝減膳撤樂等，又上奏吏部職掌十件事。批注：主要事跡四。事件，正德年間告老還鄉(xiāng)，正德五年去世。批注：整體概括。1.文武全才、隨機應變。2.重氣節(jié)、正道直行?；A整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能審明題意對句子中加點的詞的解釋，不正確的解題分析本題重點考查常見文言實詞在文中的具體含義，需要結合原文語境來推斷，或采取篩選的辦法排除不符合題干要求的選項，還要注意聯(lián)系課本舉一反三。A.“登”，在此處應為“考中”之意。“進士”不是官職，只相當于當代的“學歷”，所以此處不能譯為“升職”。據(jù)下文“授御史”，可知應是先考中進士，后授御史一職。B.“錄”，記載。可見熟
5、語“備忘錄”。C.“振”通“賑”，救濟。D.“勒”，銘刻，可見于范仲淹漁家傲有“燕然未勒歸無計”就是“雕刻”的意思?；A整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能嘗試解答A基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能點評拜：授予官職。陳情表中有“拜臣郎中，除臣洗馬”。答案A基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能點評顰：皺眉頭。成語“東施效顰”中有此解釋。答案D基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整
6、合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能解析A“二千石不能禽制”中“二千石”是官職名稱，“禽制”是對前文所言“盜賊并起”的處理辦法，“禽”按本義講不通，可考慮其為通假字，“禽”即通“擒”，意為“捉拿、擒獲”。B.“召見”是文言文常見的詞語，“召”就是“召”不通“詔”。C.由成語“名副其實”可推知“副”應為“相稱”。D.根據(jù)語境知“甚說”應是皇上聽到龔遂的回答后的愉悅心理，“說”即通“悅”，意為“高興”。答案B基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能參考譯文漢宣帝即位后，過了很長時間，渤海郡及其相鄰地區(qū)鬧饑荒，盜賊四起，太守不能捉拿住他們。宣帝要選一
7、個能勝任的人，丞相御史推薦了龔遂，皇帝任命龔遂為渤海太守。當時龔遂已七十多歲，皇帝召見時，見他身材矮小，宣帝見到后，認為龔遂并非像人們說的那樣，不免對他有輕視之感。宣帝問龔遂：“渤海郡一片荒亂，我十分擔憂。你準備用什么方法平息那里的盜賊，而使我不再憂慮呢？”龔遂回答：“渤?？さ靥幤h，沒有沾沐圣上的恩惠教化，那里的百姓為饑寒所迫，地基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能方官不知加以救濟，致使陛下的子民偷盜陛下的兵器，在池塘岸邊耍弄罷了。您打算讓我去剿滅他們，還是去安撫他們？”宣帝聽了龔遂的回答，很高興，說：“選賢良之臣前去，本來就是想對他們進行安撫?！被A整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練
8、提能經典演練提能知識點二一詞多義 狠抓基礎多義實詞的考查，一直都是文言文閱讀考查的重點?！耙辉~多義”，即一個詞具有多種含義，乃至屬于不同詞類，這種現(xiàn)象在現(xiàn)代漢語中較常見，在以單音節(jié)詞為主的文言文中更是普遍。一般來說，詞有本義、引申義、比喻義和假借義之分。在多義詞的諸多義項中，總有一個是最原始最具體的意義，我們稱之為本義；這個詞還有一些義項，都是由這個本義引申或比喻而來的，叫作引申義或比喻義；有時，一個詞還基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能有義項與本義毫不相干，只是由于同音的緣故，被借作他用而產生，我們稱之為假借義。 除假借義以外，本義、引申義、比喻義三者之間存在著直接或間接的意義
9、聯(lián)系，而且本義又聯(lián)系著字形。了解和熟悉這方面的語言知識，將大大有助于系統(tǒng)地掌握和理解多義詞。如：基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能在一個句子中，我們怎樣確定一個詞究竟用的是多義中的哪個意義呢？一是要掌握一個詞最常見的幾個義項。例如“見”最常見的意義是看見，謁見，見解，見識，(現(xiàn))出現(xiàn)，顯現(xiàn)，表被動，放在動詞前，表示對自己怎么樣。文言詞中一詞多義現(xiàn)象極為普遍，平時學習這類詞應當有系統(tǒng)觀念，即建立某個詞的詞義系統(tǒng)，了解其全部意義，并把握每個意義的運用環(huán)境，臨考時方不致無所適從。二是要因文定義。一個詞，不管有多少意義，當它一進入具體環(huán)境，
10、就只基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能能有一個恰當?shù)慕忉尅９试诮忉屛难栽~語時，可先對句子進行語法分析，了解這個詞在句中的語法位置，即了解這個詞在文中充當什么成分，然后根據(jù)這個詞和其他詞構成的語法關系來推求它在句中的意義?；A整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能解析A根據(jù)語境知“王岳”和“司州牧”應是同一人，所以此處應為“授予官職”。B.根據(jù)語境“名”“行”是并列關系?！懊笔恰懊暋?，“行”應是“品行”。C.根據(jù)語義搭配，“短小”的應是“形體”，所以“形”應是“形體、身體”。D
11、.根據(jù)語境，是后來王岳找到孟業(yè)判決過的案件，“尋”應為“找到”。答案D基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能參考譯文天保初年，清河王岳被任命為司州牧，聽說孟業(yè)的名聲品行后，便又召他做法曹官。孟業(yè)身形矮小，等到謁見時，清河王岳因其矮小而看不起他，只是笑了笑沒說什么。后來王岳找到孟業(yè)判決過的案件，才對孟業(yè)說：“您判案英明，可以說超過了您的身體和容貌。”不久，孟業(yè)升遷東郡太守，為官以寬厚和仁惠著稱。那一年，麥子一莖長五個穗，其余的也三四個穗長在一根莖上，全郡人認為這是被(孟業(yè))政治教化感動的結果?；A整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能知識點三古今異義 狠抓基礎 “古今異義”，即指
12、那些古今字形相同而意義用法已經不同的詞，尤其是差別細微、容易被忽略的詞。這種情況大致有：詞義擴大；詞義縮小；詞義轉移；感情色彩變化；名稱說法改變。 (1)詞義擴大：在文言文中，某些詞的原有意義比較狹小，后來它的意義有了發(fā)展，應用范圍比原來廣泛了，這種現(xiàn)象叫詞義擴大?；A整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能利用通感方法擴大。例：由只表示事物的一部分擴大到表示事物的整體。例：基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能專有名稱擴大到通用名稱。例：基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能 (2)詞義縮?。涸~義的縮小，是指詞的古義，隨著時代的變化逐漸變得狹小的現(xiàn)象。如：“臭”，古代
13、表示好壞氣味均可，現(xiàn)在只表示壞的氣味。“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭?！边@里的“臭”必須解釋為“氣味”。 (3)詞義轉移：古漢語中的一些詞義，隨著歷史的發(fā)展，由原來表示的對象，轉移為表示另外一種對象，這叫詞義的轉移。詞義的轉移在漢語的發(fā)展過程中非常普遍。如：“涕”，古代指眼淚，現(xiàn)在指鼻涕?！澳钐斓刂朴?，獨愴然而涕下?！边@里的“涕”只能解釋為“眼淚”?；A整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能(4)詞義感情色彩的變化：古今詞義在演變的歷史過程中，褒貶意義相互轉化的現(xiàn)象，叫作詞義感情色彩的變化。例如：“卑鄙”一詞，古義表示出身低微，見識淺陋，是一個表謙虛的中性詞，今義指品性惡劣。
14、 (5)名稱說法改變：例如“目”改稱“眼睛”，“寡”現(xiàn)已換用“少”了，“足”現(xiàn)已換用“腳”了。基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能解析A“其實”在文中是兩個詞“他實際上”，屬于古今異義。B.“左右”現(xiàn)在指方位，在文中指“身邊的人”，由課本廉頗藺相如列傳可知道。C.“不過”在文中應是“不超過”屬于古今異義，和現(xiàn)代漢語“只是”不同。D.“以為”在文中就是“認為”的意思，不屬于古今異義。答案A基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能參考譯文齊宣王喜愛射箭，喜歡人家夸耀他能夠使用強弓，他
15、實際上用的弓只要三百多斤的力氣就可以拉開。他在大臣面前顯示弓，大臣們都拉著弓試一試，都只拉到一半就停止，都說：“拉開它至少要一千多斤的力氣。不是大王，誰能拉得開呢？”宣王非常高興。但是，宣王用的不過是三百多斤力氣的弓，但是他一輩子都以為自己拉開了一千多斤力氣的弓。三百多斤是實，一千多斤是名，宣王喜歡的是名而失了實?；A整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能 (2)兩個語素意義相近的。例如：“今有一人，入人園圃，竊其桃李?！?墨子非攻)園，是種樹的地方；圃，是種菜的地方。在句子中只有“園”這個語素表示意義，“圃”只作暗襯。需要注意的是，兩個語
16、素意義相近的偏義復詞和同義詞的重疊使用要區(qū)別開來?；A整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能解析A劉蘭芝應該是晝夜勤奮地“作”，此處是偏義復詞，偏指“作”。B.希望可以救助的應是“急”，此處“緩”為暗襯。C.“得”指“成功”，“失”指“失敗”，此處是單音詞連用，無偏指。D.是防備其他盜賊進入，偏指“入”，此處是偏義復詞。答案C基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經
17、典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能技法探究例破基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能文言實詞推斷5法1. 代入語境法文言文中對實詞的考查，準確地說是考查實詞在各自的具體語境中特屬的含義。要想準確判斷其含義，必須結合語境，仔細分析，上下文之間的照應、解釋或暗示關系，為我們準確推斷實詞詞義提供了探究途徑?；A整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋
18、基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能技法演示：“人眾車輿”這是一個并列結構，“人”對應“車”，“眾”對應“輿”，所以“眾”與“輿”的詞義相近或相反，結合后文的“萬物殷富”可以確認，“眾”與“輿”的意義應該相近，這里把“輿”解釋為“眾多”是正確的?；A整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能適用方法代入語境法
19、推斷方法此題考查判斷文言實詞意義的能力，可根據(jù)詞典中的多個義項，用代入語境法選擇。A項，揭：舉；B項，去：離開；C項，使：使者。答案D基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能適用方法代入語境法推斷方法此題考查多義實詞的辨析能力，亦可采用代入語境法選擇。A項，“使”均為“派、派遣”；B項，“信”均為“誠實”；C項，“亡”均為“跑掉”；D項，“故”分別為“緣故”和“所以”。答案D基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能適用方法語法甄別法基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能推斷方法此題考查對文言文實詞活用的判斷能力。答此題可
20、采用語法甄別法。A項，“道”，應為名詞作狀語，意為“在路上”。古漢語中名詞直接用來修飾或限制動詞時用作狀語，本句中名詞“道”直接限制動詞“飛”。B項，“詐”本義為“虛偽”，形容詞，作“造”的賓語后活用作名詞“虛偽的經歷”。C項，“出”和“飲”用在代詞“之”(代“鵠”)前面，表“使它出來”、“使它喝水”之意，故為使動用法。D項，“倍”本為名詞“倍數(shù)”，這里表“增加一倍”之意，故為名詞活用作動詞。答案A基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能適用方法代入語境法或形訓聯(lián)想法基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能答案第句中“茲”是“這”義，第句中“茲”通“滋”，更加。因為“茲”主要是
21、“這”義，用“這”義無法解釋，而且“茲”與“滋”又音同形近，符合通假特點?？刹捎谩按胝Z境法”和“形訓聯(lián)想法”。基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能譯文： _適用方法代入語境法推斷方法由該句的上句“以力假仁者霸，霸必有大國”，意為“憑借武力假托仁義的可以稱霸，稱霸必須具備大國的條件”，可以推斷該句意。這叫分析句式。古人行文很講究對稱，處于對應位置的詞語往往在意義上有相近、相反或相對的特點。答案譯文：依靠道德施行仁義的可以稱王，稱王不必要等到具有大國的條件?；A整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練
22、提能經典演練提能適用方法代入語境法推斷方法此句關鍵詞是“勇”。它常被譯為“勇敢”，褒義詞。但聯(lián)系后文可知，“陛下以一人之譽而召臣”對應了“人有言其賢者，孝文召，欲以為御史大夫”；“一人之毀而去臣”對應了“復有言其勇，使酒難近，至留邸一月，見罷”，“毀”即“詆毀”，是“進讒言”。由此可推斷“勇”絕非褒義，而應作貶義，譯為“魯莽、空有勇力”。這也是代入語境法。答案譯文：又有人說季布魯莽，借酒使性難以接近。基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能基礎整合覆蓋基礎整合覆蓋經典演練提能經典演練提能適用方法聯(lián)系熟語法推斷方法此題可以借助我們已經掌握的成語，用“聯(lián)系熟語法”選擇。A.可借助成語“狼狽不堪”來推斷，堪，忍受。釋義正確。B.可借助成語“袖手旁觀”來推斷，袖，藏在袖里。釋義正確。C.可借助成語“拜將封侯”來推斷，拜，授職，任命。可知釋義“拜訪”錯誤。D.可借助成語“少安毋躁”來推斷，少，“稍微”，釋義正確。答案C
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