小學數(shù)學三年級《間隔排列》教學設(shè)計

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1、小學數(shù)學三年級?間隔排列?教學設(shè)計 教案通常包括教材簡析、教學目的、教學準備、教學過程及練習設(shè)計等步驟，下文為您提供的是教案“小學數(shù)學三年級?間隔排列?教學設(shè)計〞的內(nèi)容！ ?間隔排列?教學設(shè)計 教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學三年級教材第78～79頁“間隔排列〞。 教學目的: 1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當兩端的物體一樣時，兩端的物體數(shù)量比中間的多1；當兩端的物體不同時，兩種物體的數(shù)量相等。〞這一規(guī)律。 2、可以利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。 3、學生經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，在動手操作,自主探究與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方

2、法。 4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數(shù)學的興趣。 教學重點： 經(jīng)歷一一間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探究過程。 教學難點： 初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律 教學過程： 一、圖片引入，提醒課題。 師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問學生排列有什么特點？你能猜出灰太狼后面的是誰嗎？指名生答復。并提醒課題。像這樣一個隔著一個排列，就叫間隔排列?！舶鍟洪g隔排列〕師：今天這節(jié)課，我們就一起來找一找間隔排列中的規(guī)律。 二、主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 談話：小兔們聽說我們

3、今天要來找規(guī)律，已經(jīng)在它們的花園里等著我們了，你們看，小兔的花園美不美??？ 1、研究排列特點 仔細看看圖上都有什么呀？他們是怎么排的呢？ 〔1〕同學們說得很對，我們先來看一看活潑得意的小兔和蘑菇是怎樣排列的？ 生1：一個小兔一個蘑菇……師：還有不同說法嗎？ 生2：它們是一個接一個排的。 師：詳細說說它們是怎樣一個接一個排的呢？〔一只小兔一個蘑菇一只小兔一個蘑菇〕也就是小兔和蘑菇是一個隔一個排的。 〔2〕說木樁和籬笆 師：剛剛我們討論了小兔和蘑菇排列的特點，那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢？ 同桌互相交流一下。誰來說說。 〔3〕說夾子和手帕

4、 師：夾子和手帕是怎么排列的呢？請誰來說 〔4〕比較三排物體在排列上有什么共同的特點。 結(jié)論：每排的兩種物體都是一一間隔排列。 假設(shè)學生說不出，就問：用今天剛學到的知識，可以怎么說。 2、研究個數(shù)規(guī)律 下面我們就來重點研究一一間隔排列中兩種物體數(shù)量之間有什么關(guān)系？ 〔1〕請小朋友們拿出作業(yè)紙，數(shù)一數(shù)每種物體的數(shù)量并把表格填寫完好。核對數(shù)量。 〔2〕比較每排兩種物體的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組討論討論。巡視。 師：誰來說說你們小組的發(fā)現(xiàn)。 生：小兔比蘑菇多1，木樁比籬笆多1，夾子比手帕多1。 蘑菇比小兔少1，籬笆比木樁少1，手帕

5、比夾子少1。 師：經(jīng)過比較，我們發(fā)現(xiàn)每排兩種物體的數(shù)量都相差1。 〔3〕為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢？要解開這個疑問，我們需要繼續(xù)研究。 剛剛同學們的觀察才能和分析才能都很棒，老師還要來考考你們的動手才能。我們來給小兔分蘑菇吧，看看老師是怎么分的，把一只小兔和一個蘑菇圈起來看成一組，你們會分嗎？那老師就把分蘑菇的任務交給你們了。 分好了嗎？在分蘑菇的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：最后一只小兔沒有分到，多了一只小兔，少了一個蘑菇…… 師：是嗎？〔不相信的語氣〕老師也來分一分，真的是這樣，這就說明小兔比蘑菇多1。 請你用一一對應的方法把木樁和籬笆，夾子

6、和手帕也分別一組一組地圈一圈，最后會怎樣？ 師：我們先來看木樁和籬笆，最后怎么樣？學生答復。 師：這就說明木樁比籬笆〔多1〕。 夾子和手帕呢？我們也一起來圈一圈，最后怎么樣？ 師：這說明夾子比手帕多1。 師：通過剛剛的研究我們知道了每排兩種物體的數(shù)量確實相差1。 〔4〕師：指著表格中的數(shù)據(jù)，可是為什么都是這些物體多1呢？ 生可能答復：最后一只小兔沒有蘑菇了 師：也就是說排在最后的是什么？〔小兔〕排在最前的呢？〔小兔〕一頭一尾，也就是兩端都是小兔，在這種情況下，小兔比蘑菇多1。 師：木樁和籬笆這排物體兩端都是什么？〔木樁〕所以木樁比籬笆多1。

7、 師：夾子和手帕這排物體誰多，為什么？〔夾子多1，因為兩端都是夾子，所以夾子比手帕多1〕 師：當兩端物體一樣的時候，排在兩端的物體和排在中間的物體數(shù)量上有什么關(guān)系？ 小結(jié)：當兩端物體一樣的時候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1。 〔板書：兩端物體一樣〕 3、練習〔核心問題：明確誰多，求的是多的還是少的，多1或少1〕 〔1〕出示小兔蘑菇圖，師：這里有8只小兔7個蘑菇，假設(shè)接著往下排，一共20只小兔，還是每兩只小兔中間有一個蘑菇，一共有多少個蘑菇？ 學生答復，說想法。 〔2〕出示夾子和手帕圖 再看，夾子和手帕。假設(shè)把20塊手帕像下面那樣夾在繩

8、子上，一共需要〔〕個夾子。 學生答復，為什么？ 師：同學們一定要仔細審題，要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體。 三、應用思想，拓展規(guī)律。 假設(shè)把□和○一個隔一個地排成一行，□有10個，○需要幾個？ 自己先擺一擺，畫一畫 學生匯報，展示學生作業(yè)紙。 〔1〕□○□○□○□○□○□○□○□○□○□ □有10個，○有9個。 〔2〕○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□○ □有10個，○有11個。 為什么第一種擺法○有9個，而第二種擺法○有11個？ A、師：○還有可能是幾個？有沒有可能○也是10個呢？這時候怎么排列呢？

9、 同桌討論討論，并把你的想法畫出來。 B、這里還有一種擺法跟前兩種都不一樣，我們來看看 □○□○□○□○□○□○□○□○□○□○ □有10個，○有10個。 師：為什么像這樣排成一行，○與□的個數(shù)相等呢？〔板書：相等〕 假設(shè)也像剛剛那樣將一個□和一個○看成一組〔暫時圈一個圈〕，大家想想最后余下的是什么？〔沒有多余〕全圈。這也就說明了○與□的個數(shù)是相等的。 師：老師這還有一種擺法，和第三種差不多，出示： ○□○□○□○□○□○□○□○□○□○□ □有10個，○有10個。 師：為什么這兩種擺法，○的個數(shù)和□的個數(shù)是相等的呢？ 師：兩端物

10、體不同，兩種物體的數(shù)量是相等的?！舶鍟簝啥宋矬w不同〕 師：□有10個，○最少幾個？最多有幾個？還可能是幾個？ 師：在什么情況下，○比□少1？在什么情況下，○比□多1？在什么情況下，○和□數(shù)量相等呢？ 小結(jié)：兩種物體一一間隔排列成一行，當兩端物體一樣時，兩種物體數(shù)量相差1，并且是兩端物體比中間物體多1；當兩端物體不同時，兩種物體數(shù)量相等。 剛剛我們研究的是一個隔一個排成一行，假設(shè)一個隔一個圍成一圈，出示 這時，數(shù)一數(shù)□有幾個？○有幾個？ 仔細看，剪刀一剪，拉成直線，圍成一圈其實也就是兩端不同的情況，兩種物體數(shù)量相等，數(shù)學可真神奇！ 四、聯(lián)絡生活、感悟規(guī)

11、律。 老師出示校園外的圖片，要求學生說說看到的一一間隔排列的現(xiàn)象。 黑色方塊和黃色方塊，紅蠟燭和白蠟燭，跨欄的欄桿和跑道，柱子和欄桿，屋檐上圓木頭和扁木頭，石柱和石桌。 瞧，人們把一一間隔排列運用到實際生活中，從而讓我們的生活變得更加豐富多彩。 五、回憶反思、交流體會。 今天我們學習了什么？你有哪些收獲？ 數(shù)學來源于生活，可以說，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象無處不在，只要我們擅長觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律，解決更多問題。 .COM更多教案 小學三年級數(shù)學教學設(shè)計：時間的計算 這篇?小學三年級數(shù)學教學設(shè)計：時間的計算?是為大家整理的，

12、希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。? 教學目的： 1、通過加深學生對時間單位的認識，開展學生的時間觀念。 2、會進展一些簡單的時間計算。 3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。 教學過程： 一、猜謎游戲引入 1、謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。 2、生猜出謎底后，老師拿出一個鐘面模型，提問： “矮子指的是什么〞?“高個指的又是什么?〞 “分針走一小格的時間是多少〞?“分針走一圈的時間是多少〞?“時針走一圈的時間是多少〞？ “1時等于多少分〞?“1分等于多少秒〞? 3、師演示鐘面，撥出不同的時

13、刻，讓學生讀出時間。 4、導入課題：我們已經(jīng)學會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學習“時間的計算〞。 二、探究體驗 1、教學例1：2時＝()分 〔1〕老師：1時等于……?(學生答)那2時呢? 〔2〕學生合作、自主探究，然后匯報交流：2時＝〔120〕分 〔3〕師生小結(jié)。 2、教學例2。 〔1〕出例如2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意。 〔2〕提出問題：小明從家到學校用了多少時間呢? 〔3〕學生討論答復，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法。 3、請1名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫助算一算。

14、 三、理論應用 1、完成第62頁“做一做〞中的第1、2題。 2、競賽： 老師口頭報時，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分?學生搶答，看誰搶答得快，老師給予獎勵。 3、如今是幾時幾分?我們剛剛是從9時25分開場上課，從上課到如今經(jīng)過了多長時間？ 四、全課總結(jié) 1、通過今天的學習你有什么新的收獲？ 2、師總結(jié)：俗話說“一寸光陰一寸金〞，時間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領(lǐng)，長大更好地建立祖國。 時間的計算練習設(shè)計 教學目的： 1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的理論活動中充分體會時、分、秒的實際意義。 2

15、、通過練習，學生比較純熟地進展一些簡單的時間計算。 教學過程： 一、復習導入 1、你理解了哪些有關(guān)時間的信息？與同學說一說。 2、填上適宜的時間單位。 〔1〕小明刷牙需要2〔　〕。 〔2〕小紅系紅領(lǐng)巾用了16〔　〕。 〔3〕課間休息10〔　〕。 〔4〕爸爸每天工作8〔　〕。 3、談話導入，板書課題。 二、探究體驗 1、學生獨立完成p63頁第2題。 讓學生說一說每一題是怎么比較的，允許學生用不同的方法進展比較，只要說得有道理。 2、完成p63－64頁第4、5題。 〔1〕學生獨立計算經(jīng)過的時間。 〔2〕部分學

16、生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，老師給予適當?shù)膸椭? 3、完成p64頁第6題。〔1〕學生先估計，填空。 〔2〕回家后和家長一起進展驗證，再填上實際需要的時間。 4、完成p66頁第9題。〔1〕多名同學說一說自己每天的作息時間。 〔2〕在課本上完成66頁表格。 三、理論應用 1、在書上完成p65第8題。 〔1〕出示光明小學作息時間表，讀時間表。 〔2〕分小組討論解決提出的問題，然后進展匯報交流。 〔3〕在課本上獨立完成提出的問題。 2、完成p64第7題。 〔1〕說一說你感興趣的電視節(jié)目有哪些？ 〔2〕回家后想方法把

17、它們的開場和完畢時刻都記錄下來。 四、全課總結(jié) 1、通過今天的練習，你學到了什么新的知識？ 2、師總結(jié) 小學三年級數(shù)學上冊?總復習?教學設(shè)計 教學內(nèi)容： 教科書第109頁的第7～1．1題，練習二十六的第10—13題 教學目的： 1．使學生加深對所學的長度單位和質(zhì)量單位的認識，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1噸=1000千克。 2．使學生掌握正方形、長方形的特征，初步認識平行四邊形；會在方格紙上畫長方形和正方形；知道周長的含義，可以正確地計算長方形和正方形的周長。 教學過程： 一、復習

18、千米、噸 1．第做109頁的第7題。 老師提問，學生口答: (1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米? (2)1千米是多少米?1噸 是多少千克? 隨著答復，老師板書：1厘米=10毫米1千米=1000米 1分米=10厘米1噸=1000千克 2．做第109頁的第8題。 讓學生想一想什么東西的高大約1毫米(1分硬幣)，什么東西的長大約1分米．然后再用手勢比劃出1毫米、1分米有多長。 3．做練習二十六的第10題。 老師在黑板上板書：4千米=()米，讓學生想一想該怎樣推想．指名答復后，老師再說一遍推想過程：因為1千米是1000米，4千米是

19、4個1000米，就是4000米，所以4千米=4000米． 接著，老師再板書出：5000千克=()噸，仿照上面的方法，使學生明確它的推想過程。 然后讓學生完成第10題，集體訂正時，指名說一說推想過程。 4．做練習二十六的第11題。 先讓學生把相等的數(shù)量用線連起來，然后再指名說一說道理。 二、復習長方形、正方形和平行四邊形 1．做第109頁的第9題。 老師先在黑板上畫出長方形、正方形、平行四邊形，然后讓學生分別說出是什么圖形，根據(jù)學生的答復，在每個圖形下面板書圖形的名稱． 老師：我們已經(jīng)學過長方形、正方形、平行四邊形，大家想一想，這幾個圖形各有什么特

20、點? 指名答復．老師根據(jù)學生的答復，把主要的寫在黑板上．老師注意引導學生按順序說，如先說邊的特點，再說角的特點，或每個圖形分別說．最后使學生看到它們的區(qū)別和聯(lián)絡． 2．做練習二十六的第12題。 老師只說明題意，讓學生在點子圖上任意畫，出一個平行四邊形和一個正方形．老師巡視，看學生畫的方法是否正確，學生畫完以后，要說出是怎樣畫的．對畫得又對又快的學生應給予表揚． 3．做第109頁的第10、11題。 老師：什么叫一個圖形的周長? 讓學生做第10題．要求量的時候，準確到整厘米．每量一邊，在邊的旁邊注上該邊的長度．算完以后，讓學生說一說是怎樣算的．老師注意糾正學生中

21、的錯誤． 4．做練習二十六的第13題。 老師可以根據(jù)班里的情況，讓學生準備兩張邊長15厘米的正方形紙． 先讓學生獨立解答，老師巡視；注意學生中出現(xiàn)的問題．集體訂正時，可以讓學生指出兩個正方形拼成一個長方形后，求長方形的周長是求哪幾條邊的和，有沒有不同的解法?對想出不同解法的學生應給予鼓勵． 小學三年級數(shù)學小樹有多少棵教學設(shè)計 教學內(nèi)容：一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)〔小樹有多少棵〕三年級上冊第一課 教學目的：1、探究并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進展口算。 2、結(jié)合詳細情境，在討論解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意

22、識和才能。 教學重點：理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。 教學難點：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。 教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 師：孩子們還記得我們學的乘法口訣嗎？那我要考考你們？ 3*58*97*45*5 真棒看來我班的孩子真是聰明，如今請同學們把書翻到第2頁說說你看看這幅圖你看懂了什么？ 1、有3捆樹 2、每捆20根 師：你看到這幅圖能提出什么問題？ 生：一共有多少棵小樹？〔板書：小樹有多少棵？〕 二、控究新知 師：誰能解決這個問題列式 生：2*30=60〔棵〕 師：我們來觀察這個算式

23、，你想想怎么能得出結(jié)果？ 1、3個20相加得60 2、20個3相加得60 3、6個10相加得60 4、因為2*3=6 所以20*3=60 真棒你們能通過以前學過的知識能解決新的知識。 老師想問問號捆有多少棵小樹？5捆有多少棵？ 4*20=805*20=100 請同學們來觀察一下，這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？ 三、穩(wěn)固練習 3*2=65*4=206*7=42 30*2=6050*4=20210*7=420 300*2=600500*4=2000600*7=4200 學生獨立完成 請同學們把書翻開到第3頁，請同學們

24、大聲讀題。 學生讀題獨立考慮并解決。 師：孩子們今天我們學了有關(guān)乘法的一些知識，希望同學們在今后的學習中合理利用。 三年級上冊數(shù)學小熊購物教學設(shè)計 第一單元 第一課：小熊購物 教學內(nèi)容：p2--4 教學目的： 1、通過“小熊購物〞的情景，開展學生提出問題和解決問題的才能。 2、結(jié)合解決問題的過程，探究先乘后加減的運算順序，體會到書寫與生活實際的親密聯(lián)絡。 3、引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進展乘加、乘減兩步式題的計算。 4、培養(yǎng)學生書寫標準，計算認真的良好習慣。 重點難點： 引導學生理解和掌握乘加、乘減兩步式

25、題的運算順序。 教具準點：口算題卡、ppt等 教學過程： 一、復習 1、口算?！查_火車〕 3×5=4×8=7×6=36-17=80-43= 9×3=8×5=37-15=8+15=36+7= 2、觀察下面每個算式里含有哪些運算？先算什么？再算什么？ 36+5-1845-18+20 指名口答，引導學生認識：只有加、減法計算的兩步式題一般按從左往右的順序計算。 二、探究新知 出示小熊購物的主題圖，引導學生觀察。 1、提示學生仔細觀察主題圖，提問：你能知道那些數(shù)學信息？ 2、提出問題：假設(shè)你們是顧客，你想買哪兩種食品？每種食

26、品的數(shù)量不限。 指名口述自己的想法，老師選學生提出其中一個問題，引出例題：胖胖要買1個蛋糕和4個面包需付多少錢？ 3、解決問題。 〔1〕列算式：3×4+66+3×4 〔2〕理解算理，掌握算法。 組織學生討論：3×4+66+3×4各表示什么意思。 ①算式“3×4+6〞中的“3×4〞表示4塊面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18〔元〕表示4塊面包和1個蛋糕共付18元。 ②算式“6+3×4〞紅的“3×4〞表示4塊面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18〔元〕表示1個蛋糕和4塊面包共付18元。 這兩種情況所付的錢都是相等的。所以，3×

27、4+6與6+3×4這兩個算式都可以求出買1個蛋糕和4個面包共付多少元。 〔3〕引導學生用脫式計算。 3×4+66+3×4 以上兩個算式有什么共同點？〔都含乘、加計算的兩步式題〕 討論：含乘、加計算的兩步式題應先算什么？再算什么？ 〔4〕認識脫式計算的格式。〔板書〕 解法一：3×4+6解法二：6+3×4〔pS：先算的一步用直線劃起來〕 =12+6=6+12 =18〔元〕=18〔元〕答：該付18元。 三、嘗試獨立解決新的問題 1、提問：壯壯有20元，買3包餅干應找回多少元？ 2、讓學生在小組內(nèi)合作、討論?？赡軙霈F(xiàn)以下兩種方法解答。

28、 a.3×4=12〔元〕20-12=8〔元〕答：應找回8元。 b.20-3×4〔pS：先算的一步用直線劃起來〕 =20-12 =8〔元〕答：應找回8元。 3、重點討論解法b。算式中既有減法，又有乘法的情況下，應先算什么？再算什么？ 4、認識：在既有減法又有乘法的兩步計算的式題中，應先算乘法，在算減法。 5、小結(jié)：觀察三個混合算式，有什么共同點？〔以上三個算式是乘加、乘減兩步計算的式題?！? 板書課題：乘加、乘減兩步計算式題 提問：這樣的式題要先算什么？再算什么？ 四、穩(wěn)固練習： 1、p3“結(jié)合主題圖，說說下面每個算式的意思，再算一

29、算。〞 2、試一試第1題注意注意提醒學生討論先算什么，把先算的一步用直線劃起來。 3、試一試第2題學生板演并訂正。 五、拓展練習： 1、第3題讓學生再獨立考慮的根底上可進展小組討論，寫出算式并把現(xiàn)算什么標記出來。第二問根據(jù)題目創(chuàng)設(shè)的情景來表達算式的意義。 2、第4、5題學生獨立完成。 3、第6題先讓學生說一說題目的意思，再根據(jù)題目意思選擇方法進展計算。 六、總結(jié)強調(diào)：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么？ 板書設(shè)計： 小熊購物〔乘加、乘減兩步計算式題〕 解法一：3×4+6解法二：6+3×4〔先算的一步用直線劃起來〕 =12

30、+6=6+12 =18〔元〕=18〔元〕答：該付18元。 小學三年級語文下冊?乞巧?教學設(shè)計 教材簡析： ?乞巧?是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。?乞巧?是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕〞，又稱“女兒節(jié)〞“少女節(jié)〞。是傳說中隔著“天河〞的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，假設(shè)線從針孔穿過，就叫得巧。這一風俗唐宋最盛。 教學理念： 借助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、

31、說〞等靈敏多變且行之有效的教學方式，實現(xiàn)師生互動及生生互動，并恰當?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學生主體作用，使學生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。而古詩教學中把學生帶入古詩境界，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。老師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，尊重學生的獨特感悟，提升學生的整體素養(yǎng)。 教學目的： 1、學會“乞、巧、霄、渡〞四個生字。 2、有感情地誦讀這首古詩，體會詩中豐富的想象。 3、講講民間傳說牛郎織女的故事，理解有關(guān)乞巧節(jié)的民風民俗。 教學重點： 深化情境，富于節(jié)奏、有韻律的朗讀。 教學難點： 理解乞巧是本詩教學的難點。 教學

32、準備： 1、教學課件，乞巧圖片、古典音樂。 2、牛郎織女的故事。 教學過程： 一、激趣導入 二、初讀自悟 1、提醒課題； 2、簡介作者； 3、學生自讀詩句； 4、學習生字“乞〞“巧〞“宵〞“霄〞； 5、一邊讀一邊想，也可以小組進展討論，看看自己能明白古詩的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學習時再來解決！ 三、品讀鑒賞 1、通過你們的合作學習，我相信你們對這首古詩有個大概的理解，請同學們自由讀詩歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？〔生自由讀詩〕〔相機理解“七夕〞“碧霄〞〕 2、要理解“牽?？椗珊訕颞暤囊馑迹?/p>

33、先理解我國古代四大民間神話之一的牛郎織女的故事。同學們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀！那我考考你們，牛郎織女每年在什么時候才能相聚一次呢？〔每年的七月初七〕 好的，誰能簡單的介紹一下織女？ 3、在七月初七日這天晚上，人們望著深藍浩瀚的星空，想到了牛郎織女鵲橋相會的故事，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢？你能讀好這兩行詩嗎？ 4、是啊，在這樣一個彎彎月兒高高掛在天空的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。〔學生讀〕〔學生自由說〕板書：人間 5、原來古時候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了

34、這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。乞巧節(jié)是人們非常喜歡的一個節(jié)日。 我們再來借助課后資料袋里的介紹來理解一下乞巧節(jié)？什么是“乞巧〞？乞巧的方式有哪些呢？乞巧節(jié)的風俗還有很多，那我們今天學的這首古詩寫的是哪一種呢？ 6、假設(shè)渡過河橋的織女的兩個孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫一幅畫送給他們，你會畫上一些什么呢？〔學生自由說〕說中體會“家家〞、“穿盡〞、“幾萬條〞、動作“望秋月〞 a、你怎么知道人很多？讀出詩句。〔家家乞巧望秋月〕是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……〔指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……〕在所有可以看到月亮的地方，少女們都在穿紅

35、絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？〔他們乞求能像織女一樣心靈手巧〕 b、她們穿了多少條呢？〔幾萬條〕真的有幾萬條嗎？〔沒有〕那是多少條？〔很多很多〕什么多？〔紅絲多〕在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？〔穿盡〕 7、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美妙??！詩人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。請同學們放聲朗讀吧！〔指名讀，齊讀〕 四、熟讀成誦 1、詩人林杰寫下?乞巧?這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美妙心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩?！才錁防首x〕請同

36、學們也在音樂里自由的朗讀吧！ 2、剛剛我看見有的同學在讀的時候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！〔學生齊背〕 五、體驗升華 1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？〞你們想嗎？說說你想乞取什么？ 2、那古代到底是怎樣的節(jié)日景象呢？我這里有一組再現(xiàn)古代乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。〔配文〕 3、請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！〔音

37、樂〕 4、看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福別人幸福的人，自己同樣能得到幸福！ 板書設(shè)計： 天上相會 人間乞巧 小學三年級上冊語文?瑞雪?教學設(shè)計 為網(wǎng)友整理的?小學三年級上冊語文?瑞雪?教學設(shè)計?，希望對大家有所幫助！ 設(shè)計理念 “披文入景，披文入情。由詞及句，由句及篇。〞研讀的過程也是引導學生反復揣摩語句，培養(yǎng)語感，實現(xiàn)語言積累的過程。 教學目的 1、理解課文把這場雪稱做“瑞雪〞的原因，體會北國風光的宏偉和人們的喜悅心情。 2、學會13個生字

38、，讀準多音字“籠〞“分〞，理解“瑞雪、凜冽〞等詞語的意思。 3、知道按時間順序?qū)懙亩温涞奶攸c。 4、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。 媒體準備 ?雪景?——多媒體課件一個。 課時安排 二課時 教案說明 加“〔〕〞為老師主要導語；加“[]〞為擬定的學生答復。 第一課時 課時目的 1、讀通課文，學習生字新詞。 2、理清脈絡，理解課文是按時間順序?qū)懙摹? 3、初步感受北國雪景的壯美。 4、引出研讀專題。 教學過程 一、侃雪賞雪——　導入新課 １、侃雪：板書“雪〞〔一起讀“雪〞〕［“雪〞］

39、〔喜歡雪嗎？我們學過的哪些課文中描寫過雪？請你背上一兩句。 百聞不如一見，讓我們一走進白雪世界，去賞雪好嗎？〕 ２、賞雪：欣賞課件——〔告訴大家你欣賞到了怎樣的雪?！吃凇把┄暸约永ㄌ?，播放課件。 二、放聲朗讀——　教學字詞 〔課文又是怎樣描寫雪的呢？請同學們放聲朗讀課文，去細細品味。讀之前請同學聽清朗讀要求：將難讀的詞多讀幾遍，難寫的詞在課本上寫幾遍，并將你認為最難寫的１個詞語寫在小紙片上?！? 學生根據(jù)要求放聲朗讀課文。 根據(jù)學生小紙片上反映的情況，確定字詞教學重點。初擬以“凜冽〞、“巍巍〞兩詞為重點。 “凜冽〞教學步驟如下： １、一起讀“凜冽〞

40、。 ２、范寫。 ３、學生工工整整地寫一遍。 ４、〔“凜〞和“冽〞真是一對好兄弟，他們形影不離，經(jīng)常手拉著手在一起。這回兄弟倆出如今哪個句子中呢？我請同學來讀一讀?！硨W生讀：昨天中午，凜冽的寒風呼呼地刮了起來。 ５、〔明白凜冽是啥意思嗎？〕 ６、從兩個方面深切理解“凜冽〞——非常寒冷：A、分組查“凜〞和“冽〞明白“凜〞和“冽〞都是“寒冷〞的意思，兩個寒冷加在一起是[非常寒冷、非常寒冷、特別寒冷等]B、反復讀句從句中的像聲詞“呼呼〞中也可感受到“凜冽〞表示非常寒冷。 “巍〞的教學步驟如下： １、正形：“巍〞有三部分組成：上面是一座山，下面“委〞和“鬼〞，先

41、寫“委〞再寫“鬼〞，合起來念“巍〞，“巍巍群山〞的“巍〞。〔老師邊范寫邊提醒〕 ２、學生工工整整地寫一遍。 ３、請一個同學擇圖寫填寫“巍巍群山〞意會的含義。注：一副圖中畫著起伏高聳的群山；一副圖中畫著幾個小土坡。 三、輕聲誦讀——初步感知 〔請同學們輕聲朗讀課文，劃出文中描寫雪或雪花的詞語。〕 學生輕聲讀，邊讀邊劃。 交流，在交流的同時補充板書。大片大片的雪花、紛紛揚揚的雪、白蒙蒙的雪、一望無際的雪]注：不苛求學生找出所有描寫雪的詞語，隨著學習的深化漸漸去體會。 〔白蒙蒙的雪、一望無際的雪，讀了課文我們一下子找出這么多描寫雪的詞語。讓我們再自由地選擇自

42、已最喜歡的句子或自然段美美地讀一讀。〕 自由選擇讀句子。 指名學生選擇讀，集體糾正朗讀中的錯誤。 五、默讀探究——理清脈絡 〔課文是按同學們讀的須序?qū)懙膯幔俊砙不是]〔作者是按什么順序?qū)懙?？請默讀課文找出根據(jù)。〕 默讀、交流得出結(jié)論：課文是按時間順序?qū)懙?，文中表示時間變化的詞有“昨天中午、黃昏、霎時間、夜里、今天清早〞。 六、引讀設(shè)疑——提出專題 〔咱們就抓住這些表示時間變化的詞，一起合作將課文有條理地讀一讀。我讀表示時間變化的詞，同學們接著讀相關(guān)的內(nèi)容?！? 1、引讀全文。 〔哎呀！讀了課文，我突然發(fā)現(xiàn)今天老師犯了一個很大的錯誤，請同學們看

43、看老師黑板上寫的字，知道老師出了什么洋相嗎？〕[課題是“瑞雪〞不是“雪〞] 2、請同學幫老師把“瑞〞字補上去，其余同學在課題旁寫一寫。 3、〔“瑞〞字啥意思？〕［桔祥］〔連起來說“瑞雪〞就是〕[桔祥的雪]。 ４、〔誰能馬上從課本中找到“瑞雪〞的詞？〕［好雪］ 〔為什么說這是一場好雪呢？下節(jié)課我們一起來細細研究?！吃谡n題上打1個紅色的問號。 第二課時 課時目的 １、研讀課文，體會雪大、雪美、雪使人歡，知道課文所以說這是場瑞雪的原因。 ２、能按要求默讀課文，有感情地朗讀課文。 ３、能借助時間順序背誦課文。 教學過程 一、復習穩(wěn)固引入

44、專題 〔同學們這節(jié)課我們繼續(xù)學習〕[瑞雪]?！餐ㄟ^上節(jié)課的學習，我們一起完成了一項工程，老師把這項工程叫做“四個一工程〞，是哪四個一呢？我們一起來回憶一下：我們學習了一些新詞，比方說〕指名學生自由報，報一個馬上集體聽寫一個。；〔我們還知道了?瑞雪?這篇課文寫的是一場〕指名學生說；〔我們又發(fā)現(xiàn)文章是按〕學生集體答復〔這一個順序?qū)懙摹常弧沧詈笪覀冞€留下了一個問題，誰來說說是啥問題？〕指名學生引入研讀專題：課文為什么稱這是一場好雪？〔這節(jié)課咱們就首先來解決這個疑問。〕 二、默讀全文研讀深究 〔請同學們仔細默讀課文，找一找哪些句子寫出了這是一場瑞雪，請你把它劃出來，并且想一想理由是什

45、么?！? 〔一〕學生按要求默讀、考慮，老師進展默讀指導。 〔二〕默讀好后同桌間交流。 〔三〕全班交流，交流順序不固定，主要根據(jù)學生發(fā)言前后而定，老師適當調(diào)控，初擬交流重點如下： １、黃昏，大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚地飄落下來。霎時間，山川、田野、村莊，全都覆蓋在白蒙蒙的大雪之中。 〔１〕指名學生交流。老師指導學生能組織語言將理由說清。如：［我找的是“黃昏……大雪之中。〞因為從“黃昏、大片大片、覆蓋、白蒙蒙、這些詞中我讀懂了這場雪下得很大。］請學生將研讀結(jié)論“大〞寫到黑板上。 〔２〕〔誰能通過讀讓大家感受到這場雪下得很大?！硨W生比賽讀，師生點評鼓勵。

46、 〔３〕〔假設(shè)老師把“紛紛揚揚〞這個詞給去掉，我們再輕聲地讀讀這個句子，想想好不好?！? 〔４〕學生讀后交流，得出結(jié)論：［不好，紛紛揚揚不僅寫出了雪大，而且使人感受到雪花在飛舞，很美。］假設(shè)學生理解有困難，播放課件——雪花飛舞，幫助感悟。 〔５〕訓練延伸：〔下面這個句中也有“紛紛揚揚〞這個詞，你能把這個句子補充完好嗎？〕 秋天〔　〕紛紛揚揚地從〔　〕飄落下來。 ２、一輪紅日升起來，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。 〔１〕學生交流研讀成果。 〔２〕讀了句子，你能用一個詞來形容雪嗎？指名板書“美〞 〔３〕誰能通過讀讓大家感受

47、到雪美。 〔４〕讓我們一起走進這白雪世界吧。播放課件，欣賞雪景。 〔５〕“茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。〞面對這么美的雪景，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？ 〔６〕學生贊美。 〔７〕〔作者是這樣贊美的，我們一起來讀一讀〕［好一派壯麗宏偉的北國風光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。］〔我們也學著作者的樣來贊美雪?！澈靡粓觥病　常靡慌蓧邀惡陚サ谋眹L光，好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。 ３、“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。〞面對一望無際的大雪，有經(jīng)歷的老農(nóng)快樂得眉開眼笑，連聲說：“好雪！好雪！〞 〔１〕學生交流。 〔２〕用反詰的方法點拔理解?！参铱蓮臎]見過麥子蓋了三層被

48、，也沒見到過有人枕著饅頭睡。這句句子寫錯了?！? 〔３〕請學生來解釋給老師聽，老師裝著由迷惑不解到弄明白，在這個過程中指導學生深化理解句子。 〔４〕〔原來，這場大雪還會給我們帶來了豐收，人們該是多么快樂啊。我們一起來讀讀這個句子?！嘲鍟皫碡S收〞。 ３、孩子們在雪地上堆雪人，擲雪球，奔跑著，追逐著，清脆的笑聲傳遍了山村。 〔１〕學生交流研讀成果。 〔２〕指導點拔，這句中看出了“雪使人歡〞。板書“雪使人歡〞。 〔３〕有感情地讀句子。 三、驀然回著解答專題 〔通過我們剛剛的研究，我想上節(jié)課留下的疑問我們應該能解決了。請你看著板書自己準備著說一說?！?

49、 １、學生準備說。 ２、指名交流。 四、熟讀成誦自然結(jié)課 〔是啊，這是一場令人欣喜的雪。假設(shè)沒有優(yōu)美的句子把它描寫下來，我們又怎么能聯(lián)想到壯麗宏偉的北國風光，又怎么能感受到瑞雪豐年的喜悅呢？老師真想把這篇優(yōu)美的課文背下來，把它牽牽地記在心上。同學們想嗎？我背這篇課文的時候可有竅門的，有同學知道我的竅門嗎？〕［借助時間順序背誦。］〔咱們比一比誰背得又快又正確?！? １、學生自由準備。 ２、指名背誦，及時鼓勵。 ３、〔來，讓我們邊欣賞這迷人的雪景，邊背誦這優(yōu)美的文章。全體起立?！场膊シ耪n件〕集體背誦。下課。 小學三年級語文?灰雀?教學設(shè)計

50、教學目的： 1.認識“樺、胸〞等5個生字。會寫“郊、散〞等12個生字。能正確讀寫“郊外、漫步、胸脯〞等14個詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)絡上下文，讀懂文中的語句。 3.理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是老實的表現(xiàn)。 課前準備： 1.生字卡片。 2.教學掛圖。 3.多媒體課件。 4.搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。 教學時間： 2教時 第一課時 一、談話導入。 1.以前我們學過一篇列寧的課文，談談你對列寧的理解。 2.今天我們又要要學習發(fā)生在

51、偉大列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。 (板書課題) 二、讀通課文，初步感知。 1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。 2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步〞、 “胸(xiōng)脯(pú)〞、“白樺(huà)樹〞。注意“誠〞“病〞“蹦〞讀后鼻音。 3.自學生字詞。 4.課文主要講了一件什么事?什么地方最讓你感動? 學生暢所欲言。 三、學習課文，第一小節(jié)。 1.看課件，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。當你看到這樣的情景，你最想說什么? 2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一

52、讀。 說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)〞、“來回跳動〞、“惹人喜歡〞。 3.從哪些句子看出列寧也像你們一樣很喜歡灰雀，找出有關(guān)句子。 抓住句式“每次……都……〞，(可以進展說話練習)“還經(jīng)常〞等詞句來理解。 通過上下文理解“仰望〞的意思。 4.知道朗讀第一段。 5、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅色胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。 四、學習生字，指導書寫。 1.學生自主觀察本課生字有什么特點。 2.說說你是怎么記住它們的字形的? 3.提醒：重點指

53、導“胸、步、或〞 4.學生描紅、摹寫。 第二課時 一、檢查復習。 1、認讀詞語。 2、看課件，激發(fā)興趣。 聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜歡。列寧每天漫步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢? 二、精讀課文，感悟真“愛〞。 1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。 2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。 a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會

54、到的用朗讀來告訴大家。 b.列寧的著急、擔憂、可惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。 3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。 a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的!〞老師運用手勢，指導學生加強語氣。 b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢? c.男孩為什么要捉走這只灰雀? d.他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的喜歡有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，互相補充，匯報體會。 5.小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!

55、6.細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段， 三、襯托高潮，深化體會。 1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。 2.學習課文11-13自然段，自由朗讀體會， 3.讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?〞等等。 4.小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。老師參與討論、引導學生深化體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個得意的小男孩的心，這就是對孩子的愛! 5.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩

56、子改正錯誤而快樂吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。 四、小結(jié)板書，總結(jié)課文。 這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話?把它寫下來吧! 課后分析： 美的升華 課文表達了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，表達了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動詳細的語言，簡短、含義深化的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。 首先在教學中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受灰雀的美，身臨其境地說說看到這般情景灰說什么。再而

57、讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會列寧的喜歡之情。其次，抓住列寧和小孩的對話，著重引導學生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛鳥之情。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為比照，讓孩子對保護動物有了更高層次的啟示--真是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤，終于放鳥回自然。最后一段話意味深長，教學時，采用學生質(zhì)疑的方法，通過師生共同討論有價值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學方法，喚起學生的情感活動，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。再讓學生把自己想對列寧和小男孩說得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。我想我們的語文教學應傾注更多的

58、人文關(guān)心，激發(fā)孩子們的情感渴望，再一次一次美的升華中體驗學習語文的快樂。 小學三年級語文下冊?嫦娥?教學設(shè)計 ?嫦娥?這首古詩情感綿長幽怨，學生在情感上很難跟進，共鳴。因此，本課目的定位為感受而非感悟，力圖借助本詩和嫦娥奔月的傳說讓學生感受到古文化的瑰麗和神奇。 教學目的： 〔一〕知識與才能目的 初步理解詩歌的主要內(nèi)容，體會詩人在詩中所抒發(fā)的感情。 〔二〕過程與方法目的 在朗讀時能自主揣摩，讀出詩歌的節(jié)奏美，韻律美。 〔三〕情感、態(tài)度與價值觀目的 通過反復誦讀，體會詩歌的語言美，感受祖國優(yōu)秀的語言文化，從中受到陶冶。 教學重點：

59、 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 教學難點： 領(lǐng)會詩中抒發(fā)的情感。 教學準備： 搜集李商隱的相關(guān)資料、多媒體課件 教學時間： 一課時 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。 1.動畫、詩詞欣賞。 師：同學們，喜歡音樂動畫嗎？…如今，讓我們來欣賞一組熟悉的旋律。 〔播放動畫?但愿人長久?〕 師：當優(yōu)美的旋律響起，老師聽到不少同學情不自禁跟著輕輕哼唱起來。這么美的詞，知道是誰寫的嗎？…宋代詩人蘇軾的?水調(diào)歌頭---明月幾時有? 放音樂，課件出示詞 師：讓我們輕輕讀一讀這首詞。 師生配樂讀蘇軾這首詞 師：讀著

60、這首詞，相信你跟老師跟蘇軾一樣，都被與月亮有關(guān)的一個美麗的神話故事所吸引著，是什么故事？〔?嫦娥奔月?〕 2.理解?嫦娥奔月?故事。 師：誰知道?嫦娥奔月?這個故事？ 學生說。 師：哪位同學愿意上來把這個故事講得更清楚些？ 課件出示故事，指名一個學生上臺，師生合作把故事說完好。 3.揭題。 師：美麗的神話故事總有著它獨特的魅力，所以千年流傳，家喻戶曉。不僅僅是蘇軾，早在他之前，唐朝詩人李商隱也曾借著月亮上的神話作了一首詩?嫦娥?。 二、理解詩作，走進作者。 1.課件出示李商隱圖 師：對于李商隱，課前同學們已經(jīng)查閱了一些資料，誰來說一說

61、？ 學生匯報 2.師小結(jié)，讀詩人簡介〔課件出示〕。 3.師：下面讓我們走進這一組詩，感受李商隱幽怨綿長的情懷。 出示悲情詩組，師生配樂吟誦。 三、學習?嫦娥?，感受詩意。 1.通讀古詩。反復讀，將古詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。 師：接下來讓我們一同學習他的詩?嫦娥? 出示整首詩 〔1〕師：請同學們先自由讀詩，把詩句讀通。 學生自由讀 〔2〕師：讀詩是三分意七分讀，從讀中可以聽出你對詩的理解。剛剛，老師從大家讀詩的表情看出了你的用心。如今誰愿意來試一試？ 〔指名讀；評讀；指名讀〕 〔3〕師：老師也想把自己的

62、感受讀進詩里邊，想聽聽嗎？ 師配樂范讀。 〔4〕師：聽出老師的一些感受了嗎？大家也用心來讀一讀吧，注意讀出我們常有的節(jié)奏“前四后三〞 〔5〕師：這一回，老師和大家一起再讀一讀，看誰再一次把自己的感受融入朗讀中。分角色，你們讀前四個字，老師讀后三個字。 換過來再讀一遍。 2.整體感受詩歌的情緒。 〔1〕師：讀了李商隱的詩，你想用一個什么詞來形容自己的感受？ 〔2〕師：詩中哪些字或詞令你有這樣的感受？ 讀詩要有一顆敏銳的心。請你再靜靜地反復默讀，用筆作上記號。然后與同桌交流一下。 學生畫、交流、匯報；齊讀全詩 3.品讀詩歌的意象，感受詩人

63、心境〔從字、詞到句〕。 〔1〕師：這個夜晚，作者睡著了嗎？哪句詩寫出了他此刻看到的景象？ 課件出示：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉 ①師：他都看到了什么？他的心情如何？你從哪些字能讀懂他的心情？ ②討論：用自己的話說說你對這兩句詩的理解。 ③讀這兩句詩〔個別讀、齊讀〕 〔2〕師：惆悵無眠的李商隱望著高掛夜空的明月，他仿佛看到了誰？ 齊讀詩句〔課件出示〕：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心 ①師：你能感受到嫦娥此時是什么樣的心情嗎？你從哪些字或詞中讀出她的心情？ ②指名讀、齊讀 4.小結(jié)，齊讀。 師：李商隱這夜夜難眠的心似乎只有深居廣

64、寒宮里孤獨的嫦娥能讀懂，于是作者寫下了這首千古絕唱--- 齊讀全詩 四、想象補白，感受經(jīng)典。 1.想象補白 師：當長河、晨星都漸漸退去，只有碧海青天仍在。假設(shè)你是這清晨里最后一絲投進這云母屏風來的月光，你想對此刻的李商隱說些什么呢？ 師：把你的想法帶進詩中，再讀----〔齊讀詩〕 2.讀組詩，理解“明月〞意象，感受經(jīng)典魅力。 師：孤獨的時候，思念的時刻總讓人不禁抬頭望月，寄托自己的情思。于是千百年來，無數(shù)詩人寫了了許多借明月抒情懷的詩。 課件出示詩組---?靜夜思??中秋??楓橋夜泊??八月十五夜月? 師生配樂同吟誦，感受經(jīng)典的魅力。

65、 五、拓展訓練，回歸文本。 1.編寫一個神話故事。 播放視頻音樂?明月幾時有? 師：神秘莫測的月亮啊，你承載了多少代人的飛天尋夢之旅呀。同學們，假設(shè)說嫦娥奔月是千百年來人們渴望飛天的夢想的話，那么，如今，我國的“神州5號〞飛船已經(jīng)實現(xiàn)了這個夢，而“神州6號〞“嫦娥1號〞又把我們的夢向前推進了一大步。假設(shè)你登上了月球，來到了月宮，又會續(xù)寫怎樣的神話故事呢？ 課件出示拓展訓練：續(xù)寫神話故事 2.把?嫦娥奔月?講給別人聽。 板書設(shè)計： 借→嫦娥 ↓抒 孤寂 感謝您拜讀教案頻道的“小學數(shù)學三年級?間隔排列?教學設(shè)計〞一文，希望“小學數(shù)學三年級?間隔排列?教學設(shè)計〞能解決您的教案需求，同時，我們還為您精選準備的小學數(shù)學三年級教案設(shè)計專題！