高中語文 5 杜甫詩三首課件 新人教版必修3

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1、5杜甫詩三首背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理本課所選的三首詩歌,都是杜甫晚年的作品。秋興八首(其一)寫于唐代宗大歷元年(766)秋天。當時,安史之亂雖然結(jié)束,但李唐王朝仍然面臨著北方軍閥重新割據(jù)的危險;另外,唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷。其時,詩人客居四川夔州,在秋風蕭瑟的傍晚,目睹滿地楓葉、遮天陰云,憂國思家之情涌上筆端,寫成秋興八首。詠懷古跡(五首)和秋興八首同作于大歷元年。夔州一帶有很多古跡,有些歷史人物的故事深入人心,千古流傳。背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理杜甫深感其人其事,寫了五首詠懷古跡的詩,每首各詠一人一事,分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。本詩是第三首,吟詠的是王昭君。杜甫吟詠

2、古跡,追思歷史人物,也抒發(fā)了自己一生漂泊、功業(yè)無成的感慨。登高寫于唐代宗大歷二年(767)的重陽節(jié),此時杜甫已55歲,詩人懷才不遇,如今又沿江漂泊,年老多病,生計窘迫。值其節(jié)日,詩人獨登高臺,舉目臨眺,百感交集。于是,寫就了這首被譽為“古今七言律詩第一”的曠世之作。三年后,詩人病死于湘江中的一條船上。背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理杜甫(712770),字子美,自稱少陵野老,世稱杜少陵。河南鞏縣人。曾漫游各地,寓居長安十年,“安史之亂”時被叛軍俘獲,逃出后任左拾遺,后棄官移家成都,筑草堂于浣花溪畔,世稱浣花草堂。一度任劍南節(jié)度參軍,檢校尚書工部員外郎,世稱杜工部。其作品顯示了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程,被

3、稱為“詩史”。有杜工部詩集。代表作有自京赴奉先縣詠懷五百字、組詩“三吏”“三別”等。背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理1.注字音背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理2.解多義背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理3.辨活用(1)玉露凋傷楓樹林(“凋傷”,動詞的使動用法,使凋敗)(2)寒衣處處催刀尺(“刀尺”,名詞活用為動詞,裁剪衣服)背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理4.分古今背景助讀相關(guān)鏈接知識梳理5.積名句(1)玉露凋傷楓樹林,巫山巫峽氣蕭森。(2014安徽高考)(2)一去紫臺連朔漠,獨留青冢向黃昏。(2014湖北高考)(3)江間波浪兼天涌,塞上風云接地陰。(2013安徽高考)(4)無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾

4、來。(2013山東高考)(5)萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。(2012江蘇高考)(6)風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。(2012福建高考,2011天津高考)問題導思多維探究文脈圖解技法鑒賞目標一了解秋興八首(其一)的內(nèi)容與情感1.秋興八首(其一)是按怎樣的思路行文的?請根據(jù)表格提示填寫。提示:首聯(lián)總寫巫山、巫峽的秋色秋景;頷聯(lián)承首聯(lián)寫江間波浪和塞上風云;頸聯(lián)由眼前叢菊的開放聯(lián)想到“故園”;尾聯(lián)追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷。問題導思多維探究文脈圖解技法鑒賞2.詩中寫了哪些景物?這些景物體現(xiàn)了詩人怎樣的情感?提示:寫了玉露、楓樹林、巫山、巫峽、波浪、風云、菊花、孤舟、白帝城等。這

5、些景物表現(xiàn)了秋的肅殺、人的憂傷與孤獨。3.這首詩意境恢宏、氣勢磅礴。詩人是如何借用宏大的意境和磅礴的氣勢體現(xiàn)自身漂泊和國勢飄搖的憂思之情的?提示:詩人抓住景物特點,融入自己的情感,使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽之中,天上地下,江間關(guān)塞,到處是驚風駭浪,動蕩不安,蕭條暗淡,表現(xiàn)了自己的極度不安和胸中的郁悶不平,也象征了國勢的危急。問題導思多維探究文脈圖解技法鑒賞目標二賞析詠懷古跡(其三)的形象和情感1.詠懷古跡(其三)各聯(lián)寫了哪些內(nèi)容?寫這些內(nèi)容的目的是什么?提示:從側(cè)面烘托昭君形象敘述昭君遭遇寫千年來琵琶的幽怨聲問題導思多維探究文脈圖解技法鑒賞2.這首詩給我們塑造了一個什么樣的王昭君形象?提示

6、:離別父母,遠嫁異域,面對不公命運有巨大的勇氣和毅力,性格堅強隱忍。3.有人說,這首詠懷詩是杜甫借王昭君的身世和遭遇感慨自身的命運和處境。那么,昭君和杜甫有哪些相似點?提示:畫圖省識,遠離漢宮不分忠佞,無辜遭貶身死異國,環(huán)珮空歸漂泊西南,有家難歸問題導思多維探究文脈圖解技法鑒賞目標三賞析登高的意境與情感1.登高的首聯(lián)寫到了哪些景物?構(gòu)成了怎樣的意境?提示:首聯(lián)共寫了六種景物:風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫,營造了一種蒼涼、悲愴的意境。2.“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”包含了怎樣深沉的情感意蘊?提示:落木無邊,蕭蕭下生命之短暫;長江不盡,滾滾來時

7、間之永恒。面對無邊落木,詩人感到人生的短暫和無奈;而看到眼前滾滾不盡的長江,詩人又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。問題導思多維探究文脈圖解技法鑒賞3.宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺”中十四個字中含有八層意思。請嘗試寫出你對這八層意思的理解。提示:地之遠也時之凄慘也羈旅也久旅也齒暮也衰疾也高迥處也無親朋也問題導思多維探究文脈圖解技法鑒賞4.詩歌的尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”蘊含了哪兩個方面的深層意蘊?談?wù)勀愕睦斫?。提?國事艱難,壯志難酬。此時安史之亂已經(jīng)過去四年,可是國家仍然動蕩不安,自己已經(jīng)人到暮年,不能為國家效力,恨自己壯志難酬。人生潦倒,消愁無途。詩人孤苦無依,滿

8、腹愁情,無法消除。問題導思多維探究文脈圖解技法鑒賞1.明代評論家胡震亨認為詠懷古跡(其三)的起句“群山萬壑赴荊門”氣象雄偉,只有用在生長英雄的地方才適當,用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎?提示:不同意。常言道:地靈人杰,正是因為有了如此鐘靈毓秀的雄奇的山水,才孕育出昭君這樣美麗的、不平凡的女子。清人吳瞻泰認為:詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個“窈窕紅顏”,要把她寫得驚天動地?？梢?作者在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。這是其一。其二,作者在引出昭君之前特意用了這么一個內(nèi)涵厚重的句子作鋪墊,也說明了在作者的心目中,生長在這里的昭君絕不只是一個明眸皓齒、秀發(fā)冰

9、肌的弱女子,而是一位具有大山般堅強性格的奇?zhèn)ヅ?。所?畫面的底色用的不是陰柔的秀麗,而是陽剛的偉岸,是較為和諧的。問題導思多維探究文脈圖解技法鑒賞2.登高一詩,被后人稱為七言律詩的典范之作。你認為哪些地方可稱為“典范”?提示:就音韻而言,其四聯(lián)句句押韻,皆為工對,且首聯(lián)兩句,又句中自對,可謂“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律”。就寫景而言,有工筆細描,寫出風、天、猿、渚、沙、鳥六種景物的形、聲、色、態(tài),每種景物均只用一字描寫,卻生動形象,精練傳神;如大筆寫意,傳達出秋的神韻。就抒情而言,抒情既有縱的時間的著筆,寫“常作客”的追憶;也有橫的空間的落墨,寫“萬里”行程后的“獨登臺”。從一生

10、漂泊,寫到余魂殘骨的飄零,最后將時世艱難歸結(jié)為潦倒不堪的根源。這樣錯綜復雜手法的運用,把詩人憂國傷時、老病孤愁的蒼涼,表現(xiàn)得沉郁而悲壯。問題導思多維探究文脈圖解技法鑒賞知識窗律詩是唐朝流行起來的一種詩歌體裁,屬于近體詩的一種,因格律要求非常嚴格而得名。常見的類型有五律、七律和排律三種。通常的律詩規(guī)定每首8句。超過8句,即10句以上的,則稱排律或長律。律詩習慣分四聯(lián),稱第一聯(lián)為首聯(lián)(破題),第二聯(lián)為頷聯(lián)、第三聯(lián)為頸聯(lián)、第四聯(lián)為尾聯(lián)(結(jié)句)。每首的二、三兩聯(lián)(即頷聯(lián)、頸聯(lián))的上下句習慣是對仗句。排律除首尾兩聯(lián)不對仗外,中間各聯(lián)必須上下句對仗。問題導思多維探究文脈圖解技法鑒賞問題導思多維探究文脈圖解

11、技法鑒賞問題導思多維探究文脈圖解技法鑒賞三首杜詩,有一個共同的特點,就是借景抒情。杜甫善于借助闊大蒼涼的景色,抒發(fā)自己的人生感悟和憂國情思。秋興八首(其一)開首寫玉露楓林、 巫山巫峽、波浪洶涌、陰氣相接,為接下來的抒情渲染了氛圍,奠定了基調(diào)。詠懷古跡(其三)開首寫群山萬壑奔赴荊門的波瀾壯闊景象,為詠嘆王昭君的遭遇做好了鋪墊。登高前四句寫“登高聞見之景”,后四句寫“登高感觸之情”,也是緣情選景,寓情于景,情景交融。學以致用借景抒情,是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物,把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中,通過描寫此景此物,達到渲染和烘托的目的。請嘗試采用這種手法,寫一段文字,2

12、00字左右。問題導思多維探究文脈圖解技法鑒賞寫作示例:是什么最先讓你感受到秋天的氣息?是秋風。秋風是金黃色的。一朵秋陽,落在山腰。秋天的田野,夢幻一般迷人。秋風仿佛是一個浪漫的樂隊,演繹著優(yōu)美的舞曲,瓜果蔬菜、玉米高粱紛紛踏歌而舞,舞出一片絢爛。大片大片的金黃色,讓人覺得,這是個心滿意足的季節(jié)。最愛斜陽染秋林,那是一幅絕美的圖畫。秋天的朗朗豐神,盡在其中。你聽,林梢的風,吹起悠揚的長笛,舒緩浪漫,是最溫柔的晚唱。踏在林間金黃的落葉上,滿世界都是明晃晃的,多么明麗!美文閱讀素材開發(fā)草堂詩魂(節(jié)選)梁君細雨蒙蒙,落葉飄飄。當我來時,又是茅屋為秋風所破的季節(jié)。老天像有意在營造一份思古幽情,像有意讓人

13、來品味一種人生意蘊文章憎命達!茅屋而草堂,草堂而杜甫草堂,這絕代詩圣生命的一大棲息處,這和著一個風雨飄搖的時代、一個偉大靈魂沉吟的處所杜甫草堂,早已成了成都的杜甫草堂公園。草堂公園由大廨、詩史堂、工部祠和柴門等景觀組成,給成都人一個清幽的休息場所,也給遠方慕名而來的游客以精神的慰藉。設(shè)施是對過往的紀念,也是對現(xiàn)在的經(jīng)營。只是草堂,作為一個詩人藝術(shù)生命的凝結(jié)處,作為中國文學史的一個糾結(jié)點,作為一段歷史的觀象臺,太有特點了,情緒也太濃重了?！扒锶f歲名,寂寞身后事”,讀清人顧復初的“異代不同時,問如此江山,龍蜷虎臥幾詩客;先生亦流寓,有長留天地,月白風清一草堂”那副對聯(lián),更讓人唏噓不已。美文閱讀素

14、材開發(fā)草堂足供觀賞,甬道曲折,盡可徜徉,更何況又是細雨迷蒙,黃葉鋪地!草堂,草堂,此時此際的草堂在訴說什么呢?從開元到天寶,壯游“三吏”“三別”北征秋興八首,直到茅屋為秋風所破歌一代詩史再現(xiàn)了一個時代,僅這些就足以彪炳青史了。這是杜甫的不朽,這是杜甫的輝煌,這也是杜甫的價值所在。舍此,我們又何以了然在一個大起大落的時代里,有一個愈老大愈清瘦愈苦寒的杜工部!這些是不必說的。但僅僅如此,就遠不能了然杜甫詩歌抑郁沉雄的內(nèi)在生命力,也遠不能了然士人的用世之志與命運悲劇。這正是文章憎命達的命意所在,是其深層的人生意蘊所在,也是中國歷史上人才的成就與命運的二律悖反。美文閱讀素材開發(fā)中華傳統(tǒng),士人總有一份天

15、下之志、用世之心,更何況出身于奉儒守官世家的杜甫!杜甫曾抒寫人生抱負:“自謂頗挺出,立登要路津。致君堯舜上,再使風俗淳?！彼Ｍ怀錾骄驼紦?jù)要津,而且充滿理想色彩要讓君王趕上傳說中的堯舜,要使全國民風淳樸敦厚。志莫大焉!然而,命運總是跟人開玩笑,歷史也總在捉弄志士仁人。由開元而天寶,張九齡罷相,李林甫上臺,唐王朝也已今非昔比,賢能之人想說什么做什么都已不可能了。這是國家的不幸,時代的不幸,也注定了杜甫一生宏圖大志的落空。肅宗即位后,杜甫表面上擁有一官半職,比如左拾遺、華州司功參軍、工部員外郎,而實際上卻難有作為,薪俸也不足以養(yǎng)家。離開中原后,其行跡大略是同谷錦城夔州潭州,同時他的生命也如一片黃

16、葉飄到了盡頭。美文閱讀素材開發(fā)可是,他的詩作卻從此更加如長河激浪,深潭照物,映現(xiàn)出一代河山的風云、生靈的狀貌。它們?nèi)珑?如鼓,回響在中華歷史的長空。杜甫的命運就這樣確定了,杜甫的歷史角色及其創(chuàng)作成就也就這樣確定了。這時我們再吟味茅屋為秋風所破歌的詩句,就會發(fā)現(xiàn),個人的遭際,在詩圣眼中已不算什么了,此時他所想的只是“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”,苦寒到此已極矣,而憂患、仁慈至此亦已極矣!杜甫之胸懷,杜甫之心地足以光照日月!“致君堯舜上,再使風俗淳”,或者說經(jīng)邦濟世,要的不就是這種德與才么?但是,風雨飄搖中的唐王朝拋棄了杜甫,而歷史卻于風雨飄搖中造就了另一個杜甫。這究竟是杜甫的不幸,還是杜

17、甫的幸運呢?歷史總是讓人把一份生命的樸素咀嚼得百味叢生。流連一番,天色已晚,該走了。細雨依然。(有刪改)美文閱讀素材開發(fā)品讀提示這篇抒情散文以寫景和交代游蹤開始,接著點明“文章憎命達”這一主旨,然后分別從草堂引發(fā)的觀感、杜甫人生藝術(shù)道路兩個方面展開敘述,最后以寫景作結(jié),結(jié)構(gòu)完整,中心突出。作者通過層層對比,鮮明地揭示了杜甫在風雨飄搖的時代,不顧個人生活的苦寒,關(guān)注國事,心憂蒼生的偉大胸懷。美文閱讀素材開發(fā)杜甫是我國古代詩人中最具有憂國憂民情懷的一位。他的詩充分表達了對人民的深刻同情,揭露了唐代社會的混亂和統(tǒng)治者與人民之間的尖銳對立“朱門酒肉臭,路有凍死骨”,是他對統(tǒng)治者的警告與揭露;“濟時敢愛

18、死,寂寞壯心驚”是他對祖國的無比熱愛與忠誠;“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”是他終生的理想與追求。一代詩人,饑寒交迫、顛沛流離卻為國分憂、替民解愁。杜甫的理想,值得今天的文人深思;杜甫的情懷,更值得今天的詩人學習。運用方向這則材料可以用在“愛國”“憂民”“良知”“知識分子的責任”等立意的作文中。美文閱讀素材開發(fā)王昭君是漢元帝時期的一名宮女,她姿色出眾卻被貪財?shù)漠嫀熋訅鄢蠡?她是在呼韓邪單于來漢朝時自愿到匈奴去和親的。昭君遠離自己的家鄉(xiāng),長期定居在匈奴。她勸呼韓邪單于不要去發(fā)動戰(zhàn)爭,還把中原的文化傳到了匈奴,在匈奴單于庭中,她傳播漢習,輔王哺幼,終生致力于漢匈和平。在昭君出塞后,匈奴和漢朝和睦相處,有六十多年沒有發(fā)生戰(zhàn)爭。難能可貴的是,當呼韓邪單于去世后,她又“從胡俗”,再嫁給呼韓邪單于的大閼氏的長子,雖然這和中原的倫理觀念相抵觸,但她從大局出發(fā),珍惜漢與匈奴的友誼,被人們稱為“寧胡閼氏”,昭君年五十而卒于單于庭,匈奴子民為她筑起終年長綠的“青冢”。運用方向這則材料可以用在“選擇”“責任”“民族團結(jié)”等立意的作文中。