《江蘇省東?？h晶都雙語學校七年級語文上冊《第5課 古代寓言二則》課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省東海縣晶都雙語學校七年級語文上冊《第5課 古代寓言二則》課件 蘇教版（45頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第一課時學習目標學習目標1、正確流利的朗讀課文。2、將課文正確的劃分層次3、能用現(xiàn)代漢語說出文章意思4、通過品析分析人物形象，得到寓意韓非子韓非子？ 法家的重要著作法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著，也是先秦理論散文集大成者的著作。全書五十五篇，作。全書五十五篇，大部分大部分為為韓非韓非所做自著。所做自著。 韓非子（約公元前韓非子（約公元前280280公元前公元前233233年）即韓非。戰(zhàn)國年）即韓非。戰(zhàn)國末期思想家、政治家，末期思想家、政治家，哲學家哲學家。是當時思想家荀子的學生。是當時思想家荀子的學生。他繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他的法家學說，他繼承和發(fā)展了荀子的法家思想
2、，吸取了他的法家學說，成為法家的集大成者，成為法家的集大成者，是法家的主要代表人物是法家的主要代表人物。他的著作。他的著作后人稱后人稱韓非子韓非子。 他喜歡用小故事講大道理，他喜歡用小故事講大道理，他書中有許多生動的寓言故他書中有許多生動的寓言故事事。如濫竽充數(shù)，買櫝還珠，自相如濫竽充數(shù)，買櫝還珠，自相矛盾，守株待兔等等。矛盾，守株待兔等等。寓言？寓言？ 就是用虛構的故事來說明就是用虛構的故事來說明某種道理的一種文學體裁。某種道理的一種文學體裁。第一次先學后教（找詞語，4分鐘）：自學指導： 瀏覽課文找出容易讀錯的生字、詞，給生字詞加點，并注音； （4分鐘后找同學朗讀課文） 鄭人買履鄭人買履 鄭
3、人有欲買履者，先自度其足，而置鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：曰：“吾忘持度。吾忘持度。”反歸取之。及反，市反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？何不試之以足？”曰：曰：“寧信度，無自信也。寧信度，無自信也。” l d su nng du d第二次先學后教（層意，4分鐘）：自學指導： 默讀課文，學會概括層意 （4分鐘后回答問題）文章結構（段落）文章結構（段落）第一層（第一層（1-5）：敘述鄭人買履）：敘述鄭人買履的過程和結果。的過程和結果。第二層（第二層（6-7）：通過人物對話，）：
4、通過人物對話，刻畫出鄭人的固執(zhí)，迂腐。刻畫出鄭人的固執(zhí)，迂腐。結合注釋，口頭翻譯。結合注釋，口頭翻譯。第三次先學后教（翻譯課文，5）：自學指導： 結合結合字典、補充習題字典、補充習題等工具書，等工具書，自自主翻譯主翻譯課文，遇到不確定的詞語用課文，遇到不確定的詞語用紅筆圈紅筆圈出來出來。（注意：先翻譯每句。（注意：先翻譯每句重點字詞，重點字詞，再再翻譯翻譯整句話整句話；獨自獨自翻譯翻譯3 3分鐘，分鐘，小組小組討論討論2 2分鐘。）分鐘。） 鄭人買鄭人買履履 鄭人有鄭人有欲欲買履者，先自買履者，先自度其度其足，足，而而置置之其坐之其坐。鞋子鞋子作動詞，量長短作動詞，量長短代詞，量好的尺碼。代詞
5、，量好的尺碼。坐坐 同同“座座”，座位，座位想想代詞，自己的代詞，自己的代詞，自己代詞，自己的的連詞，連詞，“然后然后” 至至之市之市，而而忘忘操之操之。 已已得得履，乃曰：履，乃曰：“吾忘吾忘持度持度。”反反歸取歸取之之。動詞，到動詞，到-去去集市集市連詞，表轉折。連詞，表轉折。“卻卻”拿拿 代詞，量好的尺寸代詞，量好的尺寸拿拿量好的尺寸量好的尺寸拿到拿到代詞，量好的尺寸代詞，量好的尺寸同同“返返”，返回，返回 及 反，市 罷，遂 不 得 履。等到等到結束結束終于終于同同“返返”，返回，返回 人曰：人曰：“何不試何不試之之以足？以足？”曰：曰：“寧信寧信度度，無無自信也。自信也。”代詞，鞋子
6、代詞，鞋子量好的尺碼量好的尺碼不不有有個鄭國人，想去買鞋子，事先自己量個鄭國人，想去買鞋子，事先自己量了自己的腳，然后把量好的尺寸放在了自己的腳，然后把量好的尺寸放在自己的座位上。等到往集市上去，卻忘自己的座位上。等到往集市上去，卻忘了帶尺碼。已經(jīng)拿到了鞋，（才發(fā)現(xiàn)忘了帶尺碼。已經(jīng)拿到了鞋，（才發(fā)現(xiàn)忘了帶尺寸）就對賣鞋的人說：了帶尺寸）就對賣鞋的人說：“我忘了拿我忘了拿尺碼。尺碼。”便返回家中取尺碼。等到他又返便返回家中取尺碼。等到他又返回集市時，集市已經(jīng)散了，終于沒有買回集市時，集市已經(jīng)散了，終于沒有買到鞋。到鞋。有人問他：有人問他：“為什么不用腳試試鞋為什么不用腳試試鞋的大小呢？的大小呢？
7、”他回答說：他回答說：“寧可相信尺碼，寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。也不相信自己的腳。” 第四次先學后教(形象、寓意）自學指導 分析鄭人形象 此篇文章的寓意 1、小組討論 2、提名回答 死板，固執(zhí)而又愚蠢的人。死板，固執(zhí)而又愚蠢的人。說明做事迷信教條而不顧說明做事迷信教條而不顧客觀實際，是不會成功的。客觀實際，是不會成功的。那我們該怎么做？給我們的啟發(fā)那我們該怎么做？給我們的啟發(fā)是什么？是什么？ 根據(jù)現(xiàn)實的需要大膽地嘗試，根據(jù)現(xiàn)實的需要大膽地嘗試，才是解決問題的最有效辦法。才是解決問題的最有效辦法。 生活中有這樣的人嗎？生活中有這樣的人嗎？他們的思維方法錯在哪里？他們的思維方法錯在哪里？ 人
8、不能墨守成規(guī)，而要重視根據(jù)人不能墨守成規(guī)，而要重視根據(jù)實際得出的體會和結論。實際得出的體會和結論。 第二課時刻舟求劍刻舟求劍呂氏春秋學習目標學習目標1、正確流利的朗讀課文。2、將課文正確的劃分層次3、能用現(xiàn)代漢語說出文章意思4、通過品析分析人物形象，得到寓意 呂氏春秋呂氏春秋又稱又稱呂呂 覽覽全書二十六卷，是秦全書二十六卷，是秦 國的宰相呂不韋組織賓客們國的宰相呂不韋組織賓客們 合編的。全書的內(nèi)容較雜，合編的。全書的內(nèi)容較雜， 包括儒家、道家等各家學包括儒家、道家等各家學 說，共分說，共分 八覽、六論、八覽、六論、 十二紀。是雜家的代表著十二紀。是雜家的代表著 作。此書成后作。此書成后“ 布咸
9、陽市門，布咸陽市門， 千金其上，延諸侯千金其上，延諸侯游士賓客有能增損一字者游士賓客有能增損一字者,予以千金予以千金“。所以后人用。所以后人用“一字千金一字千金”來來形容文辭高妙，不可更改。形容文辭高妙，不可更改。第一次先學后教（找詞語，4分鐘）：自學指導： 瀏覽課文找出容易寫錯的生字、詞，給生字詞加點，并注音；疏通課文 （4分鐘后找同學朗讀課文） 刻舟求劍刻舟求劍 楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！敝壑?，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行。求劍若此，不亦惑乎！讀準字音讀準字音sh q hu j y第二次先學后教（層意，4分鐘）：自學指導： 默讀課文，學會概
10、括層意 （4分鐘后回答問題）文章結構（段落）文章結構（段落）第一層（第一層（1-2）：一個渡江的楚）：一個渡江的楚人不小心劍掉入江中，卻在江邊根人不小心劍掉入江中，卻在江邊根據(jù)刻在船上的記號下水找劍。據(jù)刻在船上的記號下水找劍。 第二層（第二層（3）：議論，譏笑這種找）：議論，譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。劍方法是糊涂的方法。 第三次先學后教（翻譯課文，5）：自學指導： 結合結合字典、補充習題字典、補充習題等工具書，等工具書，自自主翻譯主翻譯課文，遇到不確定的詞語用課文，遇到不確定的詞語用紅筆圈紅筆圈出來出來。（注意：先翻譯每句。（注意：先翻譯每句重點字詞，重點字詞，再再翻譯翻譯整句話整句話；獨
11、自獨自翻譯翻譯3 3分鐘，分鐘，小組小組討論討論2 2分鐘。）分鐘。） 刻舟求劍刻舟求劍 楚人有楚人有涉涉江江者者，其其劍自舟中劍自舟中墜墜于水。于水。遽契其遽契其舟，曰：舟，曰：“是是吾劍之吾劍之所所從墜。從墜?！?再讀課文，讀通文意再讀課文，讀通文意搭船渡過搭船渡過立刻，匆立刻，匆忙忙雕刻雕刻這兒這兒-的人的人代詞，他的代詞，他的掉掉代詞，那個，那代詞，那個，那地方地方舟止，從舟止，從其其所契者入水所契者入水求之求之。舟。舟已已行行矣，矣，而而劍不行。求劍劍不行。求劍若此若此，不亦不亦惑惑乎！乎！ 再讀課文，讀通文意再讀課文，讀通文意代詞，他代詞，他找找代詞，劍代詞，劍前進前進連詞，表轉折
12、。但是連詞，表轉折。但是像像這樣這樣糊涂糊涂（不亦不亦-乎乎：固定句式，固定句式， 不是不是-嗎？嗎？） 有個楚國人渡江，他的劍從船中掉有個楚國人渡江，他的劍從船中掉到水里，急忙在船邊刻下記號，到水里，急忙在船邊刻下記號，說：說：“這兒是我的劍掉下去的地方。這兒是我的劍掉下去的地方?！按Ａ耍瑥乃逃浱柕牡胤较麓Ａ?，從他所刻記號的地方下水找劍。水找劍。船已經(jīng)前進了，但劍（落在船已經(jīng)前進了，但劍（落在江底）不會隨船前進，像江底）不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？這樣找劍，不是很糊涂嗎？第四次先學后教(形象、寓意）自學指導 分析楚人形象 此篇文章的寓意 1、小組討論 2、提名回答 楚人形
13、象楚人形象不知變通，墨守成規(guī)。不知變通，墨守成規(guī)。告訴我們的道理？告訴我們的道理？說明不懂得隨事情的變說明不懂得隨事情的變化而改變自己的觀念和化而改變自己的觀念和方法，就不會獲得預期方法，就不會獲得預期的結果。的結果。世界上的事物，總是在不斷地發(fā)展變化，人們想問題、辦事情，都應當考慮到這種變化，適合于這種變化的需要。通過這個故事，我們應該懂得：一，動詞，量長短。一，動詞，量長短。二，名詞，量好的尺碼。二，名詞，量好的尺碼。1，先自，先自度度其足。其足。2，吾忘持，吾忘持度度。3，寧信，寧信度度，無自信也。，無自信也。一，連詞，表承接。一，連詞，表承接?！熬途汀薄啊薄叭缓笕缓蟆倍B詞，表轉折
14、。連詞，表轉折?！皡s卻” “但是但是”1，先自度其足，先自度其足，而而置之其坐。置之其坐。2，至之市，至之市，而而忘操之。忘操之。3，舟已行矣，舟已行矣，而而劍不行。劍不行。連詞，表承接。連詞，表承接?！叭缓笕缓蟆薄啊薄熬途汀边B詞，表轉折。連詞，表轉折?！皡s卻”連詞，表轉折。連詞，表轉折。“但是但是”一，代詞。代人，代物。一，代詞。代人，代物?！八保ㄋ麄儯ⅲㄋ麄儯?、“它它”（它們（它們 ）二，動詞，到二，動詞，到去去三，助詞，不譯。三，助詞，不譯。1，而置，而置之之其坐。其坐。2，至，至之之市，而忘操市，而忘操之之。3，反歸取，反歸取之。之。3，何不試，何不試之之以足。以足。4，是吾劍，
15、是吾劍之之所從墜。所從墜。，從其所契者入水求，從其所契者入水求之之代詞，代詞， “它它”。指量好的尺寸。指量好的尺寸。動詞，到動詞，到去去代詞，它。指量好的尺寸代詞，它。指量好的尺寸代詞，代物。指鞋子。代詞，代物。指鞋子。助詞，不譯。助詞，不譯。代詞，代物，指劍。代詞，代物，指劍。代詞，量好的尺寸。代詞，量好的尺寸。2，三人稱代詞，相當于三人稱代詞，相當于“他、她、它（們）的。他、她、它（們）的?！?1，活用作第一人稱。相當于活用作第一人稱。相當于“我（的）我（的）”、“自自己（的）。己（的）?！?3，指示代詞，相當于，指示代詞，相當于“那那”“”“那個那個”1，先自度，先自度其其足，而置之其
16、坐。足，而置之其坐。2，其其劍自舟中墜于水。劍自舟中墜于水。3，遽契，遽契其其舟。舟。4，從，從其其所契者入水求之。所契者入水求之。代詞，自己的。代詞，自己的。代詞，他的代詞，他的指示代詞，那個，具體指船邊上指示代詞，那個，具體指船邊上代詞，他代詞，他找找通假字找找通假字1，先自度其足，而置之其坐。，先自度其足，而置之其坐。“坐坐”同同“座座”。座位。座位。2，反歸取反歸取之。之。及反，市罷。及反，市罷?！胺捶础蓖狈捣怠?，返回。，返回?；貞涍@些是什么句？回憶這些是什么句？1，何不試之以足。，何不試之以足。2，寧信度，無自信也。，寧信度，無自信也。3，是吾劍之所從墜。，是吾劍之所從墜。“何不以足試之何不以足試之。”倒裝句倒裝句倒裝句倒裝句“無信自也。無信自也?！迸袛嗑渑袛嗑淝髣θ舸?，求劍若此，不亦不亦惑惑乎乎？“不亦不亦-乎乎”翻譯成翻譯成“不是不是-嗎？嗎？”
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