《環(huán)境生物學》課程實踐內容的探討與改革

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1、?環(huán)境生物學?課程理論內容的討論與改革?環(huán)境生物學?作為環(huán)境科學專業(yè)的必修課，是解決環(huán)境問題應運而生的穿插學科，課程開展立足理論，從實際出發(fā)以期解決當前環(huán)境問題的生物學方法。環(huán)境生物學實驗是環(huán)境生物學教學過程中的重要組成部分，是理論結合理論的根底部分，通過環(huán)境生物學實驗是學生理解利用生物學的方法解決當前環(huán)境問題的方法1。近年來，隨著科學技術及經(jīng)濟的快速開展環(huán)境生物學獲得了前所未有的長足開展，尤其在環(huán)境生物學實驗技術和方法都有本質性的進步，逐步穿插到環(huán)境科學的各相關領域，不斷發(fā)揮著獨特作用。環(huán)境生物學實驗教學在環(huán)境科學領域和人才培養(yǎng)中的地位也顯得非常重要，這就對環(huán)境生物學實驗教學提出了更高的要求

2、2-6。所以，在課程實驗教學過程中，如何對環(huán)境生物學實驗教學形式進展改革，增強學生的理論創(chuàng)新才能，進步學生運用環(huán)境生物學實驗技術去解決實際問題的才能。根據(jù)本校實際，對?環(huán)境生物學?課程試驗內容進展改革探究。1.青海大學環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)目的及培養(yǎng)要求我國環(huán)境科學高等教育開始于上世紀70年代，近50年來得到快速開展，目前我國近400所高校開設各類不同層次的環(huán)境教育專業(yè)，其中近300所開設了環(huán)境工程專業(yè)本科教育，近200所開設了環(huán)境科學專業(yè)本科教育，環(huán)境科學和環(huán)境工程專業(yè)本科教育，招生規(guī)模逐年增大，專業(yè)教學方案日臻完善，課堂教學內容逐漸向科學化、合理化邁進7。青海大學環(huán)境科學專業(yè)成立于2000年，2

3、001年9月正式開始招收環(huán)境科學專業(yè)本科教育學生。青海大學環(huán)境科學專業(yè)立足于青海大學自身學科優(yōu)勢，借鑒國內外環(huán)境科學專業(yè)開展規(guī)劃。青海大學環(huán)境科學專業(yè)立足生物學、生態(tài)學根底，表達青藏高原環(huán)境科學專業(yè)的特點。其中環(huán)境生物學正是環(huán)境科學與生物學的穿插學科，更加表達環(huán)境生物學的根底作用。1.1培養(yǎng)目的培養(yǎng)具有環(huán)境科學的根本理論、根本知識和根本技能，掌握環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境工程、環(huán)境規(guī)劃與管理等方面的原理和方法，熟悉國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)開展、知識產(chǎn)權等相關政策和法規(guī)，理解環(huán)境科學的理論前沿、應用前景和最新開展動態(tài)，以及環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)開展狀況。1.2培養(yǎng)要求本專業(yè)以環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質量評價

4、和環(huán)境管理為培養(yǎng)方向，學生主要學習環(huán)境科學方面的根本理論、根本知識和根本技能，掌握環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境質量評價的方法以及進展環(huán)境規(guī)劃與管理、生態(tài)工程等方面的根本技能。要求畢業(yè)生應具備：1. 扎實的數(shù)學、理化分析等根本理論知識；2. 理解相近專業(yè)的一般原理和知識；3. 熟悉國家環(huán)境保護、自然資源合理利用、可持續(xù)開展、知識產(chǎn)權等相關政策和法規(guī)；4. 理解環(huán)境科學的理論前沿、應用前景和最新開展動態(tài)，以及環(huán)境保護產(chǎn)業(yè)開展狀況。5. 具有一定的實驗設計，創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流的才能。6. 有較強的調查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達才能，具有獨立獲取知識、信息處理

5、和創(chuàng)新才能。面對全球化背景下創(chuàng)新人才的競爭，以及國內敲響教育質量警鐘的錢學森之問，優(yōu)化本科理論教學內容，改革理論教學方法，創(chuàng)新理論考核方案具有濃重的意義8本科創(chuàng)新實驗班教育質量調查研究。將以生為本的教育思想運用于課程改革中。2.優(yōu)化理論教學內容建立科學合理的實驗課程體系，不僅能讓學生領略所學的理論知識，同時可以激發(fā)學生的創(chuàng)新才能，進步學生的綜合素質9梁1。根據(jù)環(huán)境生物學實驗課程的性質、類型和詳細要求，在此次課程建立中對實驗內容進展了梳理整合，建立了1+1形式的實驗課程體系。其中1是指根底性實驗課程，主要目的是訓練學生的根本專業(yè)技能，讓學生初步認識到生物在受損環(huán)境恢復中的重要地位，以期提升學生對

6、該課程學習的興趣，進步實驗操作才能；1是指環(huán)境生物學實習，即帶本科生進入廢水處理廠等實習基地，直觀的理解環(huán)境生物學中的理論知識在生活消費理論中的應用，讓學生切身感受到學以致用的途徑，進一步增強學生對本課程學習的興趣，明確該課程在消費理論中的地位。2.1 教學內容2.1.1 根底性實驗課程環(huán)境生物學中開設的根底性實驗主要包括以下：實驗1：種子發(fā)芽毒性實驗；實驗2：魚類對溫度、鹽度耐受性的觀測；實驗3：溫度對魚類呼吸速率的影響；實驗4：土壤及空氣中微生物的檢測；實驗5：活性污泥微生物的顯微鏡觀察及微型動物的記數(shù)；實驗6：水中細菌總數(shù)的檢測；實驗7：污染物對乙酰膽堿酯酶的影響；實驗8：脫氫酶活性測定

7、。通過這些根本實驗的操作，使學生對環(huán)境生物學技術有一個初步的理解，提升學生學習該課程的興趣，同時通過實驗掌握了對根本實驗儀器的標準使用方法，為以后的實驗課程打下根底。2.1.2 綜合實習在實驗教學中，一定要重視培養(yǎng)學生的觀察、總結、創(chuàng)新才能。通過環(huán)境生物學實習，讓學生能回憶起課堂中的理論知識，理論聯(lián)絡實際，觀察與理論知識的出入點，總結目前存在的缺乏，并提出自己的解決方案。3.改革理論教學方法對于實驗教學手段本課程中進展了如下幾個方面的嘗試性改革：3.1 教學與科研相結合教師將相關的科研課題和成果引入教學，在學生所學的根本內容以外，適當補充一些相關的科研內容，以激發(fā)學生的學習熱情，為學生的科研工

8、作打下伏筆。3.2 豐富實驗手段在降解與實驗內容相關的理論知識時，引入國內外前沿的科研成果資料，同時給學生提供文獻，讓學生通過閱讀，課堂穿插講授、學生提問、小組討論實驗結果的方式，讓學生理解實驗過程和實驗結果，并通過后期學生自己的實驗來驗證文獻中的結果：假設不同，小組討論分析其出現(xiàn)不同結果的原因；假設一樣，討論兩個實驗過程中那些影響因子一樣，哪些為主要影響因子。以期培養(yǎng)學生的合作才能，塑造學生的科研思維。4.創(chuàng)新試驗考核方法實驗教學考核中，本課程注重實驗過程中學生的表現(xiàn)，改變了以往結果導向的衡量標準，讓學生積極參與到實驗過程中。同時，本課程實驗考核注重學生在實驗過程解決問題，以及試驗后分析問題

9、的才能。最后，本課程實驗考核中還包括經(jīng)過實習，學生自行利用環(huán)境生物學中的知識，設計恢復受損環(huán)境的方案，表達學生活學活用和創(chuàng)新的才能。5.結果討論要獲得課程教學改革的成功，必須提過教學效果，因此課程教學改革必須注意一下幾個方面的問題：第一，重視本課程的教學背景，一方面通過教學競賽重視教師的教學才能，另一方面通過隨堂聽課評估教師在實際教學環(huán)節(jié)中的教學才能；其次，要想獲得好的聽課效果，必須認清授課對象的背景，包括學習特點，生源構成等，分析認清學習特點，要努力解決學生的厭學問題；第三，關心授課教師，防止教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。讓教師自身首先夯實根底，合理安排教學方案，總結經(jīng)歷，不斷進步自己的綜合才能，從而到達課堂氣氛活潑不失嚴肅，討論不失有序的效果。尤其理論教學不是一成不變的，教師在實際教學過程中，要擅長發(fā)現(xiàn)問題，引導學生，尤其在實驗過程中，會出現(xiàn)新的問題，教師應本著嚴謹科學的態(tài)度和學生一起解決問題?？傊?，在理論中面對各種詳細問題，需采用靈敏的方法，在追求課程教學改革效果的同時，進步效率。本課程理論教學改革的評判標準最終以學生的感受，及學生反映的教學效果為準。教師和學校依次為據(jù)總結經(jīng)歷，提升教學程度，進步教學質量，以獲得令學生、學校滿意的教學效果。本文檔【?環(huán)境生物學?課程理論內容的討論與改革】更多文檔歡迎訪問wendang.chazidian