《環(huán)境生物學(xué)》課程實(shí)踐內(nèi)容的探討與改革

?環(huán)境生物學(xué)?課程理論內(nèi)容的討論與改革?環(huán)境生物學(xué)?作為環(huán)境科學(xué)專業(yè)的必修課，是解決環(huán)境問題應(yīng)運(yùn)而生的穿插學(xué)科，課程開展立足理論，從實(shí)際出發(fā)以期解決當(dāng)前環(huán)境問題的生物學(xué)方法。環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境生物學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，是理論結(jié)合理論的根底部分，通過環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生理解利用生物學(xué)的方法解決當(dāng)前環(huán)境問題的方法1。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的快速開展環(huán)境生物學(xué)獲得了前所未有的長足開展，尤其在環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法都有本質(zhì)性的進(jìn)步，逐步穿插到環(huán)境科學(xué)的各相關(guān)領(lǐng)域，不斷發(fā)揮著獨(dú)特作用。環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域和人才培養(yǎng)中的地位也顯得非常重要，這就對環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求2-6。所以，在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如何對環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式進(jìn)展改革，增強(qiáng)學(xué)生的理論創(chuàng)新才能，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)去解決實(shí)際問題的才能。根據(jù)本校實(shí)際，對?環(huán)境生物學(xué)?課程試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)展改革探究。1.青海大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目的及培養(yǎng)要求我國環(huán)境科學(xué)高等教育開始于上世紀(jì)70年代，近50年來得到快速開展，目前我國近400所高校開設(shè)各類不同層次的環(huán)境教育專業(yè)，其中近300所開設(shè)了環(huán)境工程專業(yè)本科教育，近200所開設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教育，環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)本科教育，招生規(guī)模逐年增大，專業(yè)教學(xué)方案日臻完善，課堂教學(xué)內(nèi)容逐漸向科學(xué)化、合理化邁進(jìn)7。青海大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)成立于2000年，2001年9月正式開始招收環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教育學(xué)生。青海大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)立足于青海大學(xué)自身學(xué)科優(yōu)勢，借鑒國內(nèi)外環(huán)境科學(xué)專業(yè)開展規(guī)劃。青海大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)立足生物學(xué)、生態(tài)學(xué)根底，表達(dá)青藏高原環(huán)境科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。其中環(huán)境生物學(xué)正是環(huán)境科學(xué)與生物學(xué)的穿插學(xué)科，更加表達(dá)環(huán)境生物學(xué)的根底作用。1.1培養(yǎng)目的培養(yǎng)具有環(huán)境科學(xué)的根本理論、根本知識(shí)和根本技能，掌握環(huán)境監(jiān)測與評價(jià)、環(huán)境工程、環(huán)境規(guī)劃與管理等方面的原理和方法，熟悉國家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)開展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)政策和法規(guī)，理解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新開展動(dòng)態(tài)，以及環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)開展?fàn)顩r。1.2培養(yǎng)要求本專業(yè)以環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質(zhì)量評價(jià)和環(huán)境管理為培養(yǎng)方向，學(xué)生主要學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)方面的根本理論、根本知識(shí)和根本技能，掌握環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境質(zhì)量評價(jià)的方法以及進(jìn)展環(huán)境規(guī)劃與管理、生態(tài)工程等方面的根本技能。要求畢業(yè)生應(yīng)具備：1. 扎實(shí)的數(shù)學(xué)、理化分析等根本理論知識(shí)；2. 理解相近專業(yè)的一般原理和知識(shí)；3. 熟悉國家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)開展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)政策和法規(guī)；4. 理解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新開展動(dòng)態(tài)，以及環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)開展?fàn)顩r。5. 具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫論文，參與學(xué)術(shù)交流的才能。6. 有較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策、組織與管理、口頭與文字表達(dá)才能，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、信息處理和創(chuàng)新才能。面對全球化背景下創(chuàng)新人才的競爭，以及國內(nèi)敲響教育質(zhì)量警鐘的錢學(xué)森之問，優(yōu)化本科理論教學(xué)內(nèi)容，改革理論教學(xué)方法，創(chuàng)新理論考核方案具有濃重的意義8本科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班教育質(zhì)量調(diào)查研究。將以生為本的教育思想運(yùn)用于課程改革中。2.優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容建立科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程體系，不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)9梁1。根據(jù)環(huán)境生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的性質(zhì)、類型和詳細(xì)要求，在此次課程建立中對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)展了梳理整合，建立了1+1形式的實(shí)驗(yàn)課程體系。其中1是指根底性實(shí)驗(yàn)課程，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的根本專業(yè)技能，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到生物在受損環(huán)境恢復(fù)中的重要地位，以期提升學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)操作才能；1是指環(huán)境生物學(xué)實(shí)習(xí)，即帶本科生進(jìn)入廢水處理廠等實(shí)習(xí)基地，直觀的理解環(huán)境生物學(xué)中的理論知識(shí)在生活消費(fèi)理論中的應(yīng)用，讓學(xué)生切身感受到學(xué)以致用的途徑，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣，明確該課程在消費(fèi)理論中的地位。2.1 教學(xué)內(nèi)容2.1.1 根底性實(shí)驗(yàn)課程環(huán)境生物學(xué)中開設(shè)的根底性實(shí)驗(yàn)主要包括以下：實(shí)驗(yàn)1：種子發(fā)芽毒性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)2：魚類對溫度、鹽度耐受性的觀測；實(shí)驗(yàn)3：溫度對魚類呼吸速率的影響；實(shí)驗(yàn)4：土壤及空氣中微生物的檢測；實(shí)驗(yàn)5：活性污泥微生物的顯微鏡觀察及微型動(dòng)物的記數(shù)；實(shí)驗(yàn)6：水中細(xì)菌總數(shù)的檢測；實(shí)驗(yàn)7：污染物對乙酰膽堿酯酶的影響；實(shí)驗(yàn)8：脫氫酶活性測定。通過這些根本實(shí)驗(yàn)的操作，使學(xué)生對環(huán)境生物學(xué)技術(shù)有一個(gè)初步的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)掌握了對根本實(shí)驗(yàn)儀器的標(biāo)準(zhǔn)使用方法，為以后的實(shí)驗(yàn)課程打下根底。2.1.2 綜合實(shí)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察、總結(jié)、創(chuàng)新才能。通過環(huán)境生物學(xué)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能回憶起課堂中的理論知識(shí)，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，觀察與理論知識(shí)的出入點(diǎn)，總結(jié)目前存在的缺乏，并提出自己的解決方案。3.改革理論教學(xué)方法對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段本課程中進(jìn)展了如下幾個(gè)方面的嘗試性改革：3.1 教學(xué)與科研相結(jié)合教師將相關(guān)的科研課題和成果引入教學(xué)，在學(xué)生所學(xué)的根本內(nèi)容以外，適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的科研內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的科研工作打下伏筆。3.2 豐富實(shí)驗(yàn)手段在降解與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)時(shí)，引入國內(nèi)外前沿的科研成果資料，同時(shí)給學(xué)生提供文獻(xiàn)，讓學(xué)生通過閱讀，課堂穿插講授、學(xué)生提問、小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并通過后期學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證文獻(xiàn)中的結(jié)果：假設(shè)不同，小組討論分析其出現(xiàn)不同結(jié)果的原因；假設(shè)一樣，討論兩個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中那些影響因子一樣，哪些為主要影響因子。以期培養(yǎng)學(xué)生的合作才能，塑造學(xué)生的科研思維。4.創(chuàng)新試驗(yàn)考核方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中，本課程注重實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，改變了以往結(jié)果導(dǎo)向的衡量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中。同時(shí)，本課程實(shí)驗(yàn)考核注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程解決問題，以及試驗(yàn)后分析問題的才能。最后，本課程實(shí)驗(yàn)考核中還包括經(jīng)過實(shí)習(xí)，學(xué)生自行利用環(huán)境生物學(xué)中的知識(shí)，設(shè)計(jì)恢復(fù)受損環(huán)境的方案，表達(dá)學(xué)生活學(xué)活用和創(chuàng)新的才能。5.結(jié)果討論要獲得課程教學(xué)改革的成功，必須提過教學(xué)效果，因此課程教學(xué)改革必須注意一下幾個(gè)方面的問題：第一，重視本課程的教學(xué)背景，一方面通過教學(xué)競賽重視教師的教學(xué)才能，另一方面通過隨堂聽課評估教師在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)才能；其次，要想獲得好的聽課效果，必須認(rèn)清授課對象的背景，包括學(xué)習(xí)特點(diǎn)，生源構(gòu)成等，分析認(rèn)清學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要努力解決學(xué)生的厭學(xué)問題；第三，關(guān)心授課教師，防止教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠。讓教師自身首先夯實(shí)根底，合理安排教學(xué)方案，總結(jié)經(jīng)歷，不斷進(jìn)步自己的綜合才能，從而到達(dá)課堂氣氛活潑不失嚴(yán)肅，討論不失有序的效果。尤其理論教學(xué)不是一成不變的，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要擅長發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生，尤其在實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)出現(xiàn)新的問題，教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度和學(xué)生一起解決問題。總之，在理論中面對各種詳細(xì)問題，需采用靈敏的方法，在追求課程教學(xué)改革效果的同時(shí)，進(jìn)步效率。本課程理論教學(xué)改革的評判標(biāo)準(zhǔn)最終以學(xué)生的感受，及學(xué)生反映的教學(xué)效果為準(zhǔn)。教師和學(xué)校依次為據(jù)總結(jié)經(jīng)歷，提升教學(xué)程度，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，以獲得令學(xué)生、學(xué)校滿意的教學(xué)效果。本文檔【?環(huán)境生物學(xué)?課程理論內(nèi)容的討論與改革】更多文檔歡迎訪問wendang.chazidian