護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)論文 護(hù)理學(xué)教學(xué)論文

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1、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)論文護(hù)理學(xué)教學(xué)論文關(guān)于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課有效課堂教學(xué)的探討摘要：目前，全球緊缺高素質(zhì)的護(hù)理人力資源，而職業(yè)教育為了滿足市場的需求，應(yīng)培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生，關(guān)鍵就包括掌握規(guī)范的護(hù)理技術(shù)操作。在校學(xué)習(xí)期間，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門重要的課程，可以為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，為服務(wù)對象提供整體護(hù)理打下堅實的知識、技術(shù)和能力的基礎(chǔ)。只有做到護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課的有效教學(xué)，才能保證護(hù)理專業(yè)學(xué)生成功的走向工作崗位。關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 實驗 有效教學(xué) 主動性護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理職業(yè)教育中的一門重要課程，涵蓋了臨床護(hù)理中所需要掌握的最基本的知識與技術(shù)，而實驗課是一個重要的組成部分，只有做到有效的課堂教學(xué)，才

2、能保證學(xué)生掌握規(guī)范的操作技術(shù)，積淀職業(yè)道德修養(yǎng)，成為綜合素質(zhì)的護(hù)理人才。筆者認(rèn)為打造護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗課的有效課堂教學(xué)可以從以下幾個方面做起：1 理論是基礎(chǔ)、引導(dǎo)1.1 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)最大的特點就是理論與實踐的結(jié)合，專業(yè)理論知識是實驗課的根本，只有同學(xué)們掌握了相關(guān)理論知識，才能順利的完成實驗課堂的操作。理論課是實驗課的靈魂與鋪墊，實驗課又是理論課的升華與鞏固。在進(jìn)入實驗室之前必須充分的掌握相關(guān)的理論知識。1.2 理論知識的設(shè)置疑問應(yīng)貫穿實驗課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在每一堂實驗課開始都應(yīng)該設(shè)有復(fù)習(xí)提問，大約占35分鐘。比如說鼻飼法，操作開始前可以問同學(xué)們“鼻飼法的適用人群？”，操作過程中可以問“胃管插入的

3、深度與測量方法？”操作完畢后問“更換胃管的時間？”這種設(shè)疑不僅可以突出強化知識點，更為重要的是有利于同學(xué)們注意力的集中，并將實驗操作的各個環(huán)節(jié)緊密的鏈接，讓整個操作更加連貫。2 實驗課前的準(zhǔn)備2.1 實驗室的準(zhǔn)備 學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)建接近臨床的模擬病房，課堂上同學(xué)們將會有一種身臨其境的感覺，大大提高了學(xué)習(xí)的趣味性，利于角色扮演法的開展，并且在將來的實習(xí)或上崗時能最快的適應(yīng)臨床。2.2 教師的準(zhǔn)備 首先教師應(yīng)該系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n，嫻熟、規(guī)范的掌握每一項操作，保證每一個動作的正確性與科學(xué)性。因為有時學(xué)生會去模仿老師的每一個動作，所以教師之間更應(yīng)該課前進(jìn)行集體備課，這樣才能統(tǒng)一操作，并矯正不足。其次，一定要與

4、臨床同步，不能與臨床脫軌，所以教師要不斷的學(xué)習(xí)。最后應(yīng)該每一項操作都應(yīng)該有一份細(xì)化的評分標(biāo)準(zhǔn)，以利于操作的檢測。2.3 學(xué)生的準(zhǔn)備 首先，應(yīng)該根據(jù)班級情況將學(xué)生分成若干個小組，并配有組長。并且學(xué)生要遵紀(jì)守時，每一堂課要提前5分鐘左右進(jìn)入實驗室，并且衣帽整潔、佩戴口罩?！昂玫拈_始，是成功的一半。”充分的準(zhǔn)備，才能保證實驗課的有序進(jìn)行。3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，實驗課堂上學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性傳統(tǒng)的教學(xué)，老師是主角，主要是老師在說，學(xué)生在聽，老師在做，學(xué)生在看，在這樣的教學(xué)模式下學(xué)生的收獲非常有限，創(chuàng)造力也被限制。只有學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果，才能是有效的教學(xué)。3.1 多給

5、學(xué)生機會，讓學(xué)生成為課堂的主人3.1.1 教師放手，學(xué)生多動手 以往的教學(xué)都是教師親自為學(xué)生準(zhǔn)備用物，這樣會形成學(xué)生的依賴心理，在考核的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能及時、全面的準(zhǔn)備用物，總是丟三落四，也為將來的臨床工作設(shè)置了障礙。所以一定要讓同學(xué)們自己準(zhǔn)備用物，也可以限定時間，讓小組之間比一下，看看哪個小組最快、最準(zhǔn)確，同學(xué)們會非常自愿的參與到用物準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。自己的用物自己準(zhǔn)備可以調(diào)動學(xué)生的主動性。3.1.2 老師指導(dǎo)巡視，學(xué)生相互監(jiān)督點評 例如心肺復(fù)蘇術(shù)，老師在示范操作的時候，已經(jīng)強調(diào)了操作要點與注意事項。接下來由同學(xué)們分組練習(xí)，規(guī)定下課前有一個小組間的評比，以隨機抽取的形式?jīng)Q定參比的

6、同學(xué)，參賽人員的成績將是整個小組的成績。每個組應(yīng)該有一個技術(shù)組長，老師在這期間要巡視各個小組的練習(xí)情況。組長負(fù)責(zé)，既培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，又可以保證每一個同學(xué)在練習(xí)的時候不盲目，一個同學(xué)在練習(xí)的時候，全組的同學(xué)可以一起來觀察并點評，因為每一個人的成績都有可能代表整個小組的成績，所以所有的同學(xué)都會被動員的積極的練習(xí)當(dāng)中，這樣的學(xué)習(xí)氣氛是積極、濃烈的。最后在小組中隨機抽取，小組間進(jìn)行評比，老師和同學(xué)們一起作為評委，共同發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行記錄，到期末的時候?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)進(jìn)行匯總，這樣能夠保證同學(xué)們的這種主動的情緒、互相監(jiān)督的意識一直有機持續(xù)下去。通過觀察發(fā)現(xiàn)確實充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，并且激勵學(xué)

7、生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，加強了師生在教學(xué)中的互動，而且通過小組互評，激發(fā)小組之間的競爭意識，營造了組內(nèi)的互助合作氛圍，學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神得到了較好的強化、表達(dá)溝通能力和實踐技能都得到了提高，對護(hù)理實驗課操作的強化有積極的作用。3.2 教師示范與學(xué)生模擬有機結(jié)合 以往的教學(xué)，教師示范為主，學(xué)生模擬為輔，整個課堂以老師的示范為核心。而有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)會了多少，所以教師的示范與學(xué)生的模擬應(yīng)該最大限度的有機結(jié)合，合理的分配。比如鋪床法，學(xué)習(xí)鋪備用床的時候可以是由老師親自示范，而再次學(xué)習(xí)鋪暫空床時可以先讓學(xué)生模擬鋪備用床，然后老師再將其改動為暫空床。在這個過程中既檢驗了學(xué)生上堂課的情況，起到了

8、復(fù)習(xí)的作用，恰到好處的承上啟下，成功的導(dǎo)入了新課，又能讓同學(xué)們提高興趣，吸引大家的注意力，讓同學(xué)們一起來點評發(fā)現(xiàn)的問題，然后由老師歸納總結(jié)。4 人文素質(zhì)的融入4.1 存在人文素質(zhì)培養(yǎng)的課堂才是有效課堂教學(xué) 人文關(guān)懷是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在實踐中，“以病人為中心”，必須愛護(hù)和尊重患者，這是為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基礎(chǔ)，也是減少醫(yī)療糾紛，創(chuàng)造品牌服務(wù)的先決條件1?，F(xiàn)代社會，以人為本、尊重患者是護(hù)理服務(wù)理念的最高境界。整體護(hù)理是護(hù)理人員專業(yè)知識、技術(shù)水平和關(guān)愛之心結(jié)合體現(xiàn)2。職業(yè)教學(xué)應(yīng)符合社會需求，所以，一名合格的護(hù)理畢業(yè)生必須具備人文素質(zhì)，那么有效的課堂教學(xué)更離不開人文素質(zhì)的培養(yǎng)。4.2 從細(xì)節(jié)做

9、起，養(yǎng)成習(xí)慣 實驗課上的操作一定要充分的融入人文關(guān)懷的元素，并且有機結(jié)合。首先，作為教師在教學(xué)設(shè)計的時候，要意識到人文關(guān)懷的重要性，教學(xué)目標(biāo)不僅局限于學(xué)生熟練的掌握了某項操作，更應(yīng)是學(xué)生具備人文關(guān)懷素養(yǎng)。在運行時，可以從點滴做起，比如實驗課上較常用的角色扮演法，由學(xué)生分別扮演護(hù)士與患者，就要換位思考，為患者靜脈輸液穿刺完畢后，應(yīng)及時的幫助病人把袖子整理好，不要讓病人著涼，這一個小小的動作，卻充分的體現(xiàn)了為病人著想，對病人的關(guān)愛，雖是一個小細(xì)節(jié)，但是人文素質(zhì)形成正是這種習(xí)慣的一個累積的過程。這種人文關(guān)懷不僅局限于動作，還包括語言。比如說核對解釋，聲音要不僅溫柔，還要用飽滿的熱情和真誠的語氣去與患者交流，為患者輸液前應(yīng)該問：“由于靜脈輸液時間較長，請問你需要去趟衛(wèi)生間嗎？那好，請你稍等，我去準(zhǔn)備?！钡且欢ㄒ⒁猓灰潭谑鰞?nèi)容，不能限制同學(xué)們的想象力，可以鼓勵同學(xué)們主動說。一個關(guān)懷的動作，一句溫暖的話語，都是一個好的習(xí)慣。綜上所述，護(hù)理實驗課的有效課堂教學(xué)，作為教師更要不斷的反思與總結(jié)，需要不斷的摸索與創(chuàng)新，了解每一屆學(xué)生的特點，明確社會的需求而因材施教。參考文獻(xiàn)：1朱雅芝，姜冬九.護(hù)理工作中實施人文關(guān)懷的思考與實踐.護(hù)理管理雜志，2005，10（5）：10-11.2王偉智，王紅，胡容等.深化整體護(hù)理是理念與行為變革的過程.中華護(hù)理雜志，2000，35（7）：416.