高考生物第一輪復習知識拓展 5.60生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課件 浙科版必修3

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1、第六十課時生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)第六十課時生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)考點一碳循環(huán)考點一碳循環(huán)【基礎(chǔ)知識整合基礎(chǔ)知識整合】1生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的概念生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的概念組成生物體的組成生物體的C、H、O、N、P、S等化學元素，等化學元素，都不斷進行著從都不斷進行著從 到到 ，又從，又從 回到回到 的循環(huán)過程。物質(zhì)循環(huán)的循環(huán)過程。物質(zhì)循環(huán)具有具有 ，故又稱為，故又稱為 循環(huán)。循環(huán)。無機環(huán)境無機環(huán)境生物群落生物群落生物群落生物群落無機環(huán)境無機環(huán)境全球性全球性生物地球化學生物地球化學2生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的特點：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的特點：具有具有 ；反復出現(xiàn)、循環(huán)出現(xiàn)反復出現(xiàn)、循環(huán)出現(xiàn)(物質(zhì)具有物質(zhì)具有不滅性不

2、滅性)。3碳循環(huán)過程：碳循環(huán)過程：(1)碳的存碳的存 在在 形形 式：式： 無無 機機 環(huán)環(huán)境：境： ；生物群落：生物群落： 。(2)碳在生物群落和無機環(huán)碳在生物群落和無機環(huán) 境境 之之 間間 的的 循循 環(huán)環(huán) 主主 要要 是是 以以 的形式進行的。的形式進行的。 進入生物群落主要進入生物群落主要是通過綠色植物的是通過綠色植物的 完成的，生物群落中完成的，生物群落中的含碳有機物則主要通過生物的的含碳有機物則主要通過生物的 和微生和微生物的物的 被分解成被分解成 ，歸還到無，歸還到無機環(huán)境中。此外還有機環(huán)境中。此外還有 的燃燒。的燃燒。全球性全球性CO2和碳酸鹽和碳酸鹽含碳有機物含碳有機物CO2

3、CO2光合作用光合作用呼吸作用呼吸作用分解作用分解作用CO2和和H2O化石燃料化石燃料【知識拓展知識拓展】1生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律(1)“物質(zhì)物質(zhì)”是指構(gòu)成生物體的各種化學元素是指構(gòu)成生物體的各種化學元素(2)循環(huán)范圍：生物圈循環(huán)范圍：生物圈(3)循環(huán)是指基本元素在生物群落與無機環(huán)境間往循環(huán)是指基本元素在生物群落與無機環(huán)境間往返出現(xiàn)，被生物群落反復利用返出現(xiàn)，被生物群落反復利用2碳循環(huán)過程碳循環(huán)過程通常情況下，碳元素以通常情況下，碳元素以CO2的形式通過綠色植物、的形式通過綠色植物、光合細菌、藍藻等的光合作用及硝化細菌等的化光合細菌、藍藻等的光合作用及硝化細菌等的化能

4、合成作用從無機環(huán)境進入到生物群落，又可通能合成作用從無機環(huán)境進入到生物群落，又可通過生物的呼吸作用和微生物的分解作用以及化石過生物的呼吸作用和微生物的分解作用以及化石燃料的燃燒以燃料的燃燒以CO2的形式由生物群落回到無機環(huán)境。的形式由生物群落回到無機環(huán)境。無機環(huán)境中的碳還會以無機環(huán)境中的碳還會以HCO3、CO32的形式被的形式被植物根吸收而進入到生物群落。植物根吸收而進入到生物群落。 特別提醒特別提醒 (1)實現(xiàn)碳在生物群落和無機環(huán)境之間進行循環(huán)的關(guān)實現(xiàn)碳在生物群落和無機環(huán)境之間進行循環(huán)的關(guān)鍵是生產(chǎn)者和分解者。鍵是生產(chǎn)者和分解者。(2)碳在無機環(huán)境與生物群落之間傳遞時，只有生產(chǎn)碳在無機環(huán)境與生

5、物群落之間傳遞時，只有生產(chǎn)者與無機環(huán)境之間的傳遞是雙向的，其他各成分間者與無機環(huán)境之間的傳遞是雙向的，其他各成分間的傳遞均是單向的。的傳遞均是單向的。3溫室效應溫室效應(1)概念：溫室效應是指太陽短波輻射可以透過大氣射概念：溫室效應是指太陽短波輻射可以透過大氣射入地面，而地面增暖后放出的長波輻射卻被大氣中的入地面，而地面增暖后放出的長波輻射卻被大氣中的二氧化碳等氣體所吸收，從而產(chǎn)生地球表面溫度升高二氧化碳等氣體所吸收，從而產(chǎn)生地球表面溫度升高的效應。除二氧化碳外，對產(chǎn)生溫室效應有重要作用的效應。除二氧化碳外，對產(chǎn)生溫室效應有重要作用的還有甲烷、臭氧、氯氟烴和水汽等。的還有甲烷、臭氧、氯氟烴和水

6、汽等。(2)成因：人類大量燃燒化石燃料，使大氣中的二氧化成因：人類大量燃燒化石燃料，使大氣中的二氧化碳含量增加而形成。碳含量增加而形成。(3)緩解溫室效應主要從兩個方面加以考慮：一是減少緩解溫室效應主要從兩個方面加以考慮：一是減少CO2的釋放量，主要是減少化石燃料的燃燒，開發(fā)新的釋放量，主要是減少化石燃料的燃燒，開發(fā)新能源能源(如太陽能、風能、核能等如太陽能、風能、核能等)；二是增加；二是增加CO2的吸的吸收量，主要是保護好森林和草原，大力提倡植樹造林。收量，主要是保護好森林和草原，大力提倡植樹造林。另外，引起酸雨、臭氧層破壞的主要氣體污染物依次另外，引起酸雨、臭氧層破壞的主要氣體污染物依次是

7、二氧化硫和氟利昂。是二氧化硫和氟利昂。【典例精析典例精析】【例例1 1】氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)密切相關(guān)。氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)密切相關(guān)。下表為下表為A A、B B兩個不同時期陸地生態(tài)系統(tǒng)與大氣環(huán)境兩個不同時期陸地生態(tài)系統(tǒng)與大氣環(huán)境的碳交換情況。的碳交換情況。時期時期 碳吸收量碳吸收量(kg Ca1) 碳釋放量碳釋放量(kg Ca1)A1.2010141.201014B1.2010141.261014(1)生態(tài)系統(tǒng)碳的吸收主要是通過生態(tài)系統(tǒng)碳的吸收主要是通過 作用實現(xiàn)作用實現(xiàn)的，碳的釋放主要是通過的，碳的釋放主要是通過 作用實現(xiàn)的。作用實現(xiàn)的。光合光合呼吸呼吸(2)表中表中_時期的生態(tài)系

8、統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，原因時期的生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，原因是是 。(3)B時期由于過度的人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)時期由于過度的人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的的 ，導致大氣中，導致大氣中 增加并引起全球增加并引起全球氣候變化。氣候變化。(4)人們正在積極開發(fā)新能源以減少碳排放。如人們正在積極開發(fā)新能源以減少碳排放。如“葉綠素太陽能電池葉綠素太陽能電池”是模仿類囊體吸收光能的是模仿類囊體吸收光能的特征而制造的，類囊體吸收光能的過程發(fā)生在光特征而制造的，類囊體吸收光能的過程發(fā)生在光合作用的合作用的 階段；又如經(jīng)改造的藍藻能在階段；又如經(jīng)改造的藍藻能在細胞內(nèi)將光合作用產(chǎn)生的細胞內(nèi)將光合作用產(chǎn)生的 直接發(fā)酵轉(zhuǎn)

9、直接發(fā)酵轉(zhuǎn)化為燃料乙醇?；癁槿剂弦掖肌碳吸收量基本上等于碳釋放量碳吸收量基本上等于碳釋放量碳循環(huán)碳循環(huán)CO2光反應光反應有機物有機物【考查類型考查類型】本題綜合考查物質(zhì)循環(huán)和光合作用等本題綜合考查物質(zhì)循環(huán)和光合作用等知識。知識?！窘馕鼋馕觥刻荚赜蔁o機環(huán)境進入生物群落主要依賴碳元素由無機環(huán)境進入生物群落主要依賴于綠色植物的光合作用，而由生物群落回歸無機環(huán)于綠色植物的光合作用，而由生物群落回歸無機環(huán)境則主要依賴于各類生物的呼吸作用。在一個穩(wěn)定境則主要依賴于各類生物的呼吸作用。在一個穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)中，碳吸收量應該基本上等于碳釋狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)中，碳吸收量應該基本上等于碳釋放量。過度的人工碳排放

10、，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的碳循放量。過度的人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)，導致大氣中環(huán)，導致大氣中CO2增加并引起全球氣候變暖。光增加并引起全球氣候變暖。光能的吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換發(fā)生在光合作用的光反應階能的吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換發(fā)生在光合作用的光反應階段。段。【方法歸納方法歸納】本題不難，主要考查學生的理解能力本題不難，主要考查學生的理解能力和獲取信息的能力。和獲取信息的能力。 考點二探究土壤微生物的分解作用考點二探究土壤微生物的分解作用【基礎(chǔ)知識整合基礎(chǔ)知識整合】1提出問題：提出問題：(1)落葉是在土壤微生物的作用下腐爛的嗎？落葉是在土壤微生物的作用下腐爛的嗎？(2)土壤微生物對淀粉有分解作用嗎？土壤微

11、生物對淀粉有分解作用嗎？2作出假設(shè)：作出假設(shè)：(1) ；(2) 。 落葉是在土壤微生物的作用下腐爛的落葉是在土壤微生物的作用下腐爛的(或土或土壤微生物對落葉具有分解作用壤微生物對落葉具有分解作用)土壤微生物對淀粉有分解作用土壤微生物對淀粉有分解作用3實驗方案：實驗方案：(1)土壤微生物對落葉的分解作用土壤微生物對落葉的分解作用準備好準備好2個圓柱形的玻璃容器，高度約為個圓柱形的玻璃容器，高度約為10 cm，一個貼上一個貼上“實驗組實驗組”的標簽，一個貼上的標簽，一個貼上“對照組對照組”的標簽。的標簽。對對“實驗組實驗組”進行滅菌處理，方法是用塑料袋進行滅菌處理，方法是用塑料袋罩住玻璃容器上方，

12、將其放入罩住玻璃容器上方，將其放入60恒溫箱中滅菌恒溫箱中滅菌1 h。【提示：對照組的土壤不做處理提示：對照組的土壤不做處理(自然狀態(tài)自然狀態(tài))；實；實驗組的土壤要做處理，以盡可能排除土壤微生物驗組的土壤要做處理，以盡可能排除土壤微生物的作用，同時要盡可能避免土壤理化性質(zhì)的改的作用，同時要盡可能避免土壤理化性質(zhì)的改變。變。】滅菌滅菌1h后將其取出。后將其取出。取落葉取落葉12片，分成片，分成2份，要求大小分配平均。然份，要求大小分配平均。然后分別用紗布包好，埋入后分別用紗布包好，埋入2個容器中，深度約為個容器中，深度約為5 cm。將將2個容器放于實驗室相同的環(huán)境內(nèi)，個容器放于實驗室相同的環(huán)境內(nèi)

13、，1個月后，個月后，取出紗布包，觀察比較對照組的落葉與實驗組的取出紗布包，觀察比較對照組的落葉與實驗組的落葉腐爛程度。落葉腐爛程度。(2)土壤微生物對淀粉的分解作用土壤微生物對淀粉的分解作用制備制備4種土壤種土壤(花泥、黃泥、操場沙土、庭院土花泥、黃泥、操場沙土、庭院土)浸浸出液，將土壤放入墊有厚紗布的燒杯中，加水攪拌，出液，將土壤放入墊有厚紗布的燒杯中，加水攪拌，然后將紗布連同土壤一起取出，將燒杯中的土壤浸然后將紗布連同土壤一起取出，將燒杯中的土壤浸出液靜置一段時間備用。出液靜置一段時間備用。取取5只只50 mL的小燒杯分別標上的小燒杯分別標上“花泥花泥”、“黃黃泥泥”、“操場沙土操場沙土”

14、、“庭院土庭院土”、“蒸餾水蒸餾水”，分別放入分別放入10 mL的淀粉糊，在標有的淀粉糊，在標有“蒸餾水蒸餾水”的小的小燒杯中加入燒杯中加入30 mL的蒸餾水，在其他的的蒸餾水，在其他的4個小燒杯中個小燒杯中分別對應地加入分別對應地加入4種土壤浸出液各種土壤浸出液各30 mL?！咎崾荆簾?、試管須編號，否則很容易混淆。提示：燒杯、試管須編號，否則很容易混淆?！吭谑覝卦谑覝?0左右的環(huán)境下放置左右的環(huán)境下放置7d后，分別取后，分別取“蒸餾水蒸餾水”、“花泥花泥”燒杯的溶液燒杯的溶液20 mL，將其，將其作為作為A、B，分別放入，分別放入2支試管中，分別編號為支試管中，分別編號為A1、A2、B1、

15、B2。這里就以花泥浸出液作為實驗對象，。這里就以花泥浸出液作為實驗對象，其他幾種的土壤浸出液的操作方法相同。其他幾種的土壤浸出液的操作方法相同。在在A1、B1中加入碘液，而在中加入碘液，而在A2、B2中加入斐中加入斐林試劑，并用試管夾夾著放在酒精燈上加熱，觀林試劑，并用試管夾夾著放在酒精燈上加熱，觀察試管中溶液的顏色變化。察試管中溶液的顏色變化。4推出結(jié)論推出結(jié)論土壤微生物對落葉的分解作用觀察到對照組的土壤微生物對落葉的分解作用觀察到對照組的落葉與實驗組的落葉相比較腐爛程度要高，這個落葉與實驗組的落葉相比較腐爛程度要高，這個實驗結(jié)果說明土壤中的微生物對落葉是具有分解實驗結(jié)果說明土壤中的微生物對

16、落葉是具有分解作用的。作用的。土壤微生物對淀粉的分解作用觀察到土壤微生物對淀粉的分解作用觀察到A1的溶液的溶液為深藍色，為深藍色，B1的溶液顏色為無色，而的溶液顏色為無色，而A2中則是藍中則是藍色的絮狀沉淀，色的絮狀沉淀，B2中則為磚紅色。這個實驗結(jié)果中則為磚紅色。這個實驗結(jié)果說明淀粉在花泥中微生物的作用下被分解為葡萄說明淀粉在花泥中微生物的作用下被分解為葡萄糖了。糖了。特別提醒特別提醒 (1)此實驗中要重點分析自變量和因變量，并根據(jù)此實驗中要重點分析自變量和因變量，并根據(jù)變化推導出實驗的具體步驟。變化推導出實驗的具體步驟。(2)此實驗過程中需要過濾土壤，而不直接加土壤此實驗過程中需要過濾土壤

17、，而不直接加土壤顆粒的理由：過濾土壤是為了排除過多的土壤雜顆粒的理由：過濾土壤是為了排除過多的土壤雜質(zhì)，以得到富含微生物的土壤浸出液，如果直接質(zhì)，以得到富含微生物的土壤浸出液，如果直接加土壤顆粒會加大對照組實驗的難度，使實驗的加土壤顆粒會加大對照組實驗的難度，使實驗的結(jié)果難以分析。結(jié)果難以分析。(3)實驗中需要加入碘液和斐林試劑，操作時應該實驗中需要加入碘液和斐林試劑，操作時應該注意：要用兩支滴管分別來吸取碘液和斐林試劑，注意：要用兩支滴管分別來吸取碘液和斐林試劑，不要混用；每滴一滴試劑都要振蕩試管，斐林試不要混用；每滴一滴試劑都要振蕩試管，斐林試劑加入后需要用酒精燈加熱，要注意試管與酒精劑加

18、入后需要用酒精燈加熱，要注意試管與酒精燈火焰的距離，要讓試管受熱均勻。燈火焰的距離，要讓試管受熱均勻?！镜淅龅淅觥俊纠? 2】同學們在課外活動中發(fā)現(xiàn)植物的落葉在土壤里同學們在課外活動中發(fā)現(xiàn)植物的落葉在土壤里會逐漸腐爛，形成腐殖質(zhì)。他們猜測落葉的腐爛是由會逐漸腐爛，形成腐殖質(zhì)。他們猜測落葉的腐爛是由于土壤微生物的作用，不同生態(tài)系統(tǒng)的土壤微生物分于土壤微生物的作用，不同生態(tài)系統(tǒng)的土壤微生物分解能力不同，并設(shè)計了實驗進行驗證。解能力不同，并設(shè)計了實驗進行驗證。(1)(1)實驗設(shè)計首先要遵循的是實驗設(shè)計首先要遵循的是 原則原則和和 原則。原則。(2)(2)以帶有同種落葉的土壤為實驗材料，均分

19、為以帶有同種落葉的土壤為實驗材料，均分為A A和和B B。實驗時實驗時A A不做處理不做處理( (自然狀態(tài)自然狀態(tài)) )，B B用塑料袋包好，放在用塑料袋包好，放在 6060的恒溫箱中滅菌的恒溫箱中滅菌 1 1 小小 時。時。B B 處處 理理 的的 目目 的的 是是 。(3)(3)本題本題(2)(2)中實驗的自變量是中實驗的自變量是 ，因變量是，因變量是 ，無關(guān)變量，無關(guān)變量是是 ( (至少寫出兩點至少寫出兩點) )。單一變量單一變量對照對照殺死土壤微生物，同時避免土壤理化性質(zhì)的改變殺死土壤微生物，同時避免土壤理化性質(zhì)的改變 土壤微生物土壤微生物(作用作用)的的有無有無落葉的腐爛程度落葉的腐

20、爛程度 土壤溫度、含水量、土壤溫度、含水量、pH、落葉的種類和大小等、落葉的種類和大小等(合合理即可理即可)(4)如果同學們的猜測是正確的，若干天后如果同學們的猜測是正確的，若干天后(2)中中B組的落葉組的落葉 。(5)如果同學們用帶有相同量同種植物落葉的凍土如果同學們用帶有相同量同種植物落葉的凍土苔原和熱帶雨林的等量土壤為實驗材料，分別模苔原和熱帶雨林的等量土壤為實驗材料，分別模擬原生態(tài)系統(tǒng)的無機環(huán)境條件進行擬原生態(tài)系統(tǒng)的無機環(huán)境條件進行C組和組和D組的實組的實驗，定期抽樣檢測樣品土壤中未腐爛的落葉的含驗，定期抽樣檢測樣品土壤中未腐爛的落葉的含量，請根據(jù)預期結(jié)果在右圖中繪出相應的曲線。量，請

21、根據(jù)預期結(jié)果在右圖中繪出相應的曲線。腐爛程度小于腐爛程度小于A組組【考查類型考查類型】本題主要考查探究土壤微生物的作本題主要考查探究土壤微生物的作用實驗及實驗設(shè)計等知識。用實驗及實驗設(shè)計等知識?！窘馕鼋馕觥坑深}意可知該實驗的目的是驗證落葉的由題意可知該實驗的目的是驗證落葉的腐爛是由于土壤微生物的作用，實驗的自變量是腐爛是由于土壤微生物的作用，實驗的自變量是土壤中微生物的有無，因變量是落葉的腐爛程度。土壤中微生物的有無，因變量是落葉的腐爛程度。為遵循生物實驗設(shè)計的單一變量原則，所以應盡為遵循生物實驗設(shè)計的單一變量原則，所以應盡量減少無關(guān)變量對實驗的影響，如土壤溫度、濕量減少無關(guān)變量對實驗的影響，

22、如土壤溫度、濕度、度、pH、落葉的種類和大小等。在繪制曲線時，、落葉的種類和大小等。在繪制曲線時，應注意以下幾點：應注意以下幾點：明確橫坐標和縱坐標的意義，明確橫坐標和縱坐標的意義，其中縱坐標為未腐爛的落葉量；其中縱坐標為未腐爛的落葉量；兩曲線的起點兩曲線的起點相同，注意縱坐標初始值不為相同，注意縱坐標初始值不為0；由于微生物的由于微生物的分解作用，兩曲線呈下降趨勢，且分解作用，兩曲線呈下降趨勢，且D組下降速度組下降速度較較C組快；組快；隨時間延長，微生物的數(shù)量增多，隨時間延長，微生物的數(shù)量增多，故兩曲線的下降趨勢是由慢到快。故兩曲線的下降趨勢是由慢到快?？键c三能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系考點三能

23、量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系【基礎(chǔ)知識整合基礎(chǔ)知識整合】 能量流動和物質(zhì)循環(huán)是能量流動和物質(zhì)循環(huán)是 的，彼此相互依的，彼此相互依存，不可分割。能量的存，不可分割。能量的 ，都離不開物質(zhì)的都離不開物質(zhì)的 等過程。物質(zhì)作為能量等過程。物質(zhì)作為能量的的 ，使能量沿，使能量沿 流動；能量作流動；能量作為為_，使物質(zhì)能不斷地在，使物質(zhì)能不斷地在 和和 之之間循環(huán)往返。生態(tài)系統(tǒng)中的各間循環(huán)往返。生態(tài)系統(tǒng)中的各 種種 組組 成成 成成 分，正分，正 是是 通通 過過 和和 ，才能緊密地聯(lián)系在一，才能緊密地聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一的整體。起，形成一個統(tǒng)一的整體。同時進行同時進行固定、儲存、轉(zhuǎn)移和釋放固定、儲存、轉(zhuǎn)移

24、和釋放合成和分解合成和分解載體載體食物鏈食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))動力動力生物群落生物群落無機環(huán)境無機環(huán)境能量流動能量流動物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)【知識拓展知識拓展】項目項目能量流動能量流動物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)形式形式以有機物為載體以有機物為載體無機物無機物特點特點單向傳遞、逐級遞減單向傳遞、逐級遞減往復循環(huán)往復循環(huán)范圍范圍生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級生物圈生物圈(全球性全球性)聯(lián)系聯(lián)系同時進行、相互依存，不可分割同時進行、相互依存，不可分割能量的固定、儲存、能量的固定、儲存、轉(zhuǎn)移和釋放，離不開物質(zhì)的合成和分解轉(zhuǎn)移和釋放，離不開物質(zhì)的合成和分解物質(zhì)是能量物質(zhì)是能量沿食物鏈沿食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))流動的載體流動的載體能量是

25、物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中能量是物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中往復循環(huán)的動力往復循環(huán)的動力圖示圖示【典例精析典例精析】【例例3 3】為加強水體治理，珠江流域某城市構(gòu)建了為加強水體治理，珠江流域某城市構(gòu)建了較大面積的人工濕地。較大面積的人工濕地。(1)(1)當污染物隨水流進入該濕地時，濕地水體中碳當污染物隨水流進入該濕地時，濕地水體中碳元素的遷移和轉(zhuǎn)化途徑如下圖。請用箭頭和文字補元素的遷移和轉(zhuǎn)化途徑如下圖。請用箭頭和文字補充虛線框中的碳轉(zhuǎn)化途徑。充虛線框中的碳轉(zhuǎn)化途徑。答案如下圖：答案如下圖：(2)一段時間后，濕地中出現(xiàn)了輪蟲等浮游動物，可一段時間后，濕地中出現(xiàn)了輪蟲等浮游動物，可控制綠藻等浮游植物的增殖；管理員還放養(yǎng)

26、了一些控制綠藻等浮游植物的增殖；管理員還放養(yǎng)了一些魚和鴨，為城市增添自然氣息。請寫出可能存在的魚和鴨，為城市增添自然氣息。請寫出可能存在的食物鏈食物鏈(兩條兩條)。 。(3)如果含有重金屬的工業(yè)廢水進入該系統(tǒng)，請根據(jù)如果含有重金屬的工業(yè)廢水進入該系統(tǒng)，請根據(jù)生態(tài)學基本原理，指出可能產(chǎn)生哪些負面影響。生態(tài)學基本原理，指出可能產(chǎn)生哪些負面影響。綠藻綠藻輪蟲輪蟲魚，黑藻魚，黑藻魚魚鴨鴨 重金屬進入食物鏈，危害人體健康；重金屬無法重金屬進入食物鏈，危害人體健康；重金屬無法降解，易發(fā)生二次污染。降解，易發(fā)生二次污染?！究疾轭愋涂疾轭愋汀勘绢}綜合考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功本題綜合考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能及

27、碳循環(huán)、重金屬污染等知識。能及碳循環(huán)、重金屬污染等知識。 【解析解析】由圖可知，可溶性有機碳可作為好氧細由圖可知，可溶性有機碳可作為好氧細菌碳源，被好氧細菌分解利用，好氧細菌呼吸作用菌碳源，被好氧細菌分解利用，好氧細菌呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳等作為黑藻、綠藻等植物光合作用產(chǎn)生的二氧化碳等作為黑藻、綠藻等植物光合作用的原料，同時又是其呼吸作用的產(chǎn)物，這樣，在細的原料，同時又是其呼吸作用的產(chǎn)物，這樣，在細菌、植物、無機環(huán)境之間形成了穩(wěn)定的物質(zhì)循環(huán)。菌、植物、無機環(huán)境之間形成了穩(wěn)定的物質(zhì)循環(huán)。根據(jù)第二小題的題干，梳理出兩條食物鏈，重金屬根據(jù)第二小題的題干，梳理出兩條食物鏈，重金屬鹽在食物鏈中有富集現(xiàn)象

28、，對高營養(yǎng)級的人危害很鹽在食物鏈中有富集現(xiàn)象，對高營養(yǎng)級的人危害很大，而且難于降解，易發(fā)生二次污染。大，而且難于降解，易發(fā)生二次污染。 【方法歸納方法歸納】解答本類題型的方法應明確物質(zhì)循解答本類題型的方法應明確物質(zhì)循環(huán)及其特點與能量流動的區(qū)別，同時要仔細看圖，環(huán)及其特點與能量流動的區(qū)別，同時要仔細看圖，從圖中獲取有用的信息。從圖中獲取有用的信息?！纠? 4】根據(jù)下面的碳循環(huán)示意圖，回答下列問題：根據(jù)下面的碳循環(huán)示意圖，回答下列問題：(1)從微觀上看，過程從微觀上看，過程主要是在細胞內(nèi)主要是在細胞內(nèi) 中中進行的。進行的。線粒體線粒體(2)碳從無機環(huán)境進入生物群碳從無機環(huán)境進入生物群 落落 的的

29、 主主 要要 途途 徑徑 是是 ，除此之外，在某些特殊的生態(tài)系，除此之外，在某些特殊的生態(tài)系統(tǒng)中還可通過統(tǒng)中還可通過 進入生物群落。碳主進入生物群落。碳主要以要以 的形式從無機環(huán)境進入生物群落。的形式從無機環(huán)境進入生物群落。(3)參與過程參與過程的生物，它們與同區(qū)域中的動、植的生物，它們與同區(qū)域中的動、植物共同構(gòu)成了物共同構(gòu)成了 。(4)由圖分析，減少溫室效應的最關(guān)鍵措施有哪些？由圖分析，減少溫室效應的最關(guān)鍵措施有哪些？光合作用光合作用化能合成作用化能合成作用CO2生物群落生物群落保護植被，大力植樹造林，提高森林覆蓋率；保護植被，大力植樹造林，提高森林覆蓋率；控制化石燃料的燃燒，減少控制化石燃

30、料的燃燒，減少CO2排放量，提高能排放量，提高能源利用率；源利用率；開發(fā)新能源開發(fā)新能源(5)碳碳 循循 環(huán)環(huán) 的的 進進 行行 伴伴 隨隨 著著 能能 量量 流流 動，但動，但 由由 于于 生生物體不能在代謝中利物體不能在代謝中利 用用 ，因而能量流動具，因而能量流動具有有 的特點。的特點。(6)若上圖中若上圖中的種群及相互間關(guān)系如下圖，設(shè)的種群及相互間關(guān)系如下圖，設(shè)E種群種群含碳量為含碳量為5.8109kg。B種群含碳量為種群含碳量為1.3108kg，則，則A種群含碳量的值至少是種群含碳量的值至少是 。熱能熱能逐級遞減、單向流動逐級遞減、單向流動4.5107kg【考查類型考查類型】本題具有

31、一定的綜合性，主要考查生態(tài)本題具有一定的綜合性，主要考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本知識及相互關(guān)系。系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本知識及相互關(guān)系?！窘馕鼋馕觥坑深}干可獲取的主要信息有：由題干可獲取的主要信息有：物質(zhì)在生物物質(zhì)在生物圈內(nèi)的循環(huán)過程；圈內(nèi)的循環(huán)過程；CO2的來源、去路。解題時首先的來源、去路。解題時首先明確各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用、地位、代謝類型及明確各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用、地位、代謝類型及物質(zhì)循環(huán)與能量流動的關(guān)系，然后作答。物質(zhì)循環(huán)與能量流動的關(guān)系，然后作答。(1)過程過程是通過動植物的呼吸作用將碳返回大氣中去，是通過動植物的呼吸作用將碳返回大氣中去，呼吸作用主要是在線粒

32、體中進行的。呼吸作用主要是在線粒體中進行的。(2)是通過綠色植物的光合作用將大氣中的碳固定到是通過綠色植物的光合作用將大氣中的碳固定到植物體內(nèi)，轉(zhuǎn)化為有機物。在極少數(shù)特殊空間，如深植物體內(nèi)，轉(zhuǎn)化為有機物。在極少數(shù)特殊空間，如深海熱泉口生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者主要是化能合成自養(yǎng)型海熱泉口生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者主要是化能合成自養(yǎng)型生物，碳進入生物群落是通過化能合成作用。碳主要生物，碳進入生物群落是通過化能合成作用。碳主要以以CO2的形式從無機環(huán)境進入生物群落，除此之外，的形式從無機環(huán)境進入生物群落，除此之外，植物還可以從土壤中以植物還可以從土壤中以CO32、HCO3的形式吸收進的形式吸收進入生物群落。入生物

33、群落。(3)過程過程是通過分解者的分解作用將動物尸體以是通過分解者的分解作用將動物尸體以及植物的殘枝落葉等分解為及植物的殘枝落葉等分解為CO2釋放到無機環(huán)境釋放到無機環(huán)境中。中。(4)從圖中看出，導致大氣中從圖中看出，導致大氣中CO2增多的因素可能增多的因素可能是是過程減弱或在一定程度上受阻，即綠色植物過程減弱或在一定程度上受阻，即綠色植物減少，也可能是減少，也可能是過程增強，即化石燃料的大量過程增強，即化石燃料的大量燃燒。因此減少溫室效應應從這兩方面考慮。燃燒。因此減少溫室效應應從這兩方面考慮。(5)生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終以熱能形式散失，由于生態(tài)系統(tǒng)中的能量最終以熱能形式散失，由于生物體在代謝

34、中不能直接利用熱能。因而能量流生物體在代謝中不能直接利用熱能。因而能量流動的特點是逐級遞減，單向流動。動的特點是逐級遞減，單向流動。 【方法歸納方法歸納】綜合題也是由若干小的基礎(chǔ)題組合形成的，綜合題也是由若干小的基礎(chǔ)題組合形成的，首先不要有畏懼心理，其次遇到圖表，要弄清圖表的含首先不要有畏懼心理，其次遇到圖表，要弄清圖表的含義，找出解題的信息，遇到計算，要根據(jù)所學知識按正義，找出解題的信息，遇到計算，要根據(jù)所學知識按正確的計算方法進行，這樣題目自然就容易了。確的計算方法進行，這樣題目自然就容易了。課時練習六十二課時練習六十二一、選擇題一、選擇題(每小題只有一個正確選項每小題只有一個正確選項)1

35、下圖表示下圖表示A、B兩個特殊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔。兩個特殊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔。有關(guān)解釋正確的是有關(guān)解釋正確的是( )D一個吃玉米的人所獲得的能量一定比一個吃牛一個吃玉米的人所獲得的能量一定比一個吃牛肉的人獲得的能量多肉的人獲得的能量多能量沿食物鏈單向流動，能量沿食物鏈單向流動，傳遞效率隨營養(yǎng)級的升高而逐級遞減傳遞效率隨營養(yǎng)級的升高而逐級遞減若若A和和B中玉米的數(shù)量相同，中玉米的數(shù)量相同，A能養(yǎng)活能養(yǎng)活10000人，則可養(yǎng)活人，則可養(yǎng)活1000人人若土壤中含相同濃度的難降解污染物，若土壤中含相同濃度的難降解污染物，則則A中的人比中的人比 B中的人體內(nèi)污染物濃度低中的人體內(nèi)污染物濃度低A B

36、C D 2.右圖為碳循環(huán)的主要途右圖為碳循環(huán)的主要途徑，下列有關(guān)敘述錯誤的徑，下列有關(guān)敘述錯誤的是是( )A圖中圖中B能實現(xiàn)光能能實現(xiàn)光能活活 躍化學能躍化學能穩(wěn)定化學能穩(wěn)定化學能 的轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)化B由由BCD能量傳遞效率是變化的能量傳遞效率是變化的CB、E是實現(xiàn)生物群落與無機環(huán)境溝通的關(guān)鍵是實現(xiàn)生物群落與無機環(huán)境溝通的關(guān)鍵 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)DB、C、D被被E食用而處于第二、三、四營養(yǎng)級食用而處于第二、三、四營養(yǎng)級D3下圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙下圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)中的三種成分。據(jù)圖分析不正確的是表示生態(tài)系統(tǒng)中的三種成分。據(jù)圖分析不正確的是( )AX與甲中圖

37、示生物類型的能量來源可能不同，與甲中圖示生物類型的能量來源可能不同，X代表的生物可能是化能自養(yǎng)型細菌代表的生物可能是化能自養(yǎng)型細菌(如硝化細菌等如硝化細菌等)BY的細胞結(jié)構(gòu)與丙中圖示生物不同，的細胞結(jié)構(gòu)與丙中圖示生物不同，Y代表的生代表的生物為營腐生生活的動物物為營腐生生活的動物C甲是生產(chǎn)者，乙是消費者，丙是分解者甲是生產(chǎn)者，乙是消費者，丙是分解者D進入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是甲中生產(chǎn)者所固定進入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是甲中生產(chǎn)者所固定的太陽能的總量的太陽能的總量B4一青年農(nóng)民利用自己學習的生態(tài)學知識在自家一青年農(nóng)民利用自己學習的生態(tài)學知識在自家庭院里搞了一個小型生態(tài)農(nóng)業(yè)，庭院里搞了一個小型生態(tài)農(nóng)業(yè)，

38、 使使0.25畝的庭院創(chuàng)畝的庭院創(chuàng)收達幾萬元。其物質(zhì)循環(huán)和能量流動如下圖所示，收達幾萬元。其物質(zhì)循環(huán)和能量流動如下圖所示， 對該系統(tǒng)敘述不正確的是對該系統(tǒng)敘述不正確的是( )DA該系統(tǒng)中，該系統(tǒng)中， 人的因素非常關(guān)鍵，人的因素非常關(guān)鍵， 其中生產(chǎn)者其中生產(chǎn)者是葡萄是葡萄 B該系統(tǒng)內(nèi)蘑菇、甲烷菌等為分解者該系統(tǒng)內(nèi)蘑菇、甲烷菌等為分解者C該系統(tǒng)體現(xiàn)了物質(zhì)、能量多級利用和高效轉(zhuǎn)該系統(tǒng)體現(xiàn)了物質(zhì)、能量多級利用和高效轉(zhuǎn)化化 D豬在其中為三級消費者豬在其中為三級消費者5分析以下生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系簡分析以下生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系簡圖，不能得到的結(jié)論是圖，不能得到的結(jié)論是( )A.

39、物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈(網(wǎng)網(wǎng))流動流動B能量作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無能量作為動力，使物質(zhì)能夠不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往返機環(huán)境之間循環(huán)往返C能量能量的總和便是生產(chǎn)者所固定的太陽能總的總和便是生產(chǎn)者所固定的太陽能總量量D碳在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)主要是以碳在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)主要是以CO2的的形式進行的形式進行的C6下圖為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖，圖中下圖為碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的模式圖，圖中“甲、甲、乙、丙乙、丙”表示生態(tài)系統(tǒng)的生物成分，表示生態(tài)系統(tǒng)的生物成分，“箭頭箭頭”表示生理表示生理過程。下列相

40、關(guān)敘述中，正確的是過程。下列相關(guān)敘述中，正確的是( )A甲所示的營養(yǎng)級在生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中占有的碳元素甲所示的營養(yǎng)級在生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中占有的碳元素最多最多Bc過程代表光合作用，過程代表光合作用，f過程代表微生物的呼吸作用過程代表微生物的呼吸作用C碳在生物群落與無機環(huán)境之間是以乙所示的物質(zhì)進行碳在生物群落與無機環(huán)境之間是以乙所示的物質(zhì)進行循環(huán)的循環(huán)的D丙所代表的生物其細胞內(nèi)無成形的細胞核丙所代表的生物其細胞內(nèi)無成形的細胞核A7下圖表示一個生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者、分下圖表示一個生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的關(guān)系。下列有關(guān)敘述錯誤的是解者之間的關(guān)系。下列有關(guān)敘述錯誤的是( )A生態(tài)系統(tǒng)中

41、的能量流動可驅(qū)動物質(zhì)循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動可驅(qū)動物質(zhì)循環(huán)B分解者可以促使物質(zhì)和能量盡快地循環(huán)利用分解者可以促使物質(zhì)和能量盡快地循環(huán)利用C次級消費者糞便中所含的能量屬于上一營養(yǎng)級次級消費者糞便中所含的能量屬于上一營養(yǎng)級D由于生物與生物之間捕食和被捕食的關(guān)系是不由于生物與生物之間捕食和被捕食的關(guān)系是不可逆轉(zhuǎn)的，所以能量流動具有單向性可逆轉(zhuǎn)的，所以能量流動具有單向性B8下圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳下圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)有關(guān)成分示意圖，圖循環(huán)有關(guān)成分示意圖，圖中中“”表示碳流動方向。表示碳流動方向。下列關(guān)于該圖的敘述中，下列關(guān)于該圖的敘述中，正確的是正確的是 ( )A圖中的食物鏈是：圖中的食物鏈是：A DFE

42、BCB圖中圖中所代表的生理作用分別是呼吸作用所代表的生理作用分別是呼吸作用 和光合作用和光合作用CC與與E的關(guān)系既有捕食關(guān)系，又有競爭關(guān)系的關(guān)系既有捕食關(guān)系，又有競爭關(guān)系D碳在碳在DF之間以有機物形式傳遞之間以有機物形式傳遞D【解析解析】依圖可知，依圖可知，A為為CO2，D為生產(chǎn)者，為生產(chǎn)者，C為分為分解者。解者。A選項中提到的食物鏈應為選項中提到的食物鏈應為DFEB；B選項中選項中分別為光合作用和呼吸作用；分別為光合作用和呼吸作用；C選項中選項中C和和E之間不存在捕食和競爭；碳在食物鏈內(nèi)以有機之間不存在捕食和競爭；碳在食物鏈內(nèi)以有機物形式傳遞。物形式傳遞。 二、非選擇題二、非選擇題9下圖表示

43、處于穩(wěn)定狀態(tài)的某森林生態(tài)系統(tǒng)的碳下圖表示處于穩(wěn)定狀態(tài)的某森林生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過程，箭頭表示碳元素的傳遞方向，請回答下循環(huán)過程，箭頭表示碳元素的傳遞方向，請回答下列問題。列問題。(1)該生態(tài)系統(tǒng)的群落由圖中的哪幾種成分構(gòu)成？該生態(tài)系統(tǒng)的群落由圖中的哪幾種成分構(gòu)成？ (用字母表示用字母表示)。A、B、C(2) 假假 設(shè)設(shè) 種種 群群 B1、B2 的的 個個 體體 數(shù)數(shù) 分分 別別 為為 S1、S2，平，平 均均 每每 個個 個個 體體 所所 占占 的的 能能 量量 分分 別別 為為 W1、 W2，那，那 么么 S1、W1 與與 S2、W2 之之 間間 的的 關(guān)關(guān) 系是系是 ；假設(shè)；假設(shè)A、C同化的

44、總能量同化的總能量分別為分別為W、W，那么流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量，那么流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是是_。(3)在圖中所示的捕食食物鏈中，占據(jù)第在圖中所示的捕食食物鏈中，占據(jù)第2營養(yǎng)級營養(yǎng)級的的 生物生物 是是_，含，含 有有 碳碳 元元 素素 最最 多多 的的 生生 物物 是是_(用字母表示用字母表示)。S1W1S2W2WB1A10下列圖一為某一生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，下列圖一為某一生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖，圖二表示在該生態(tài)系統(tǒng)中，能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級圖二表示在該生態(tài)系統(tǒng)中，能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級的示意圖，請據(jù)圖分析回答。的示意圖，請據(jù)圖分析回答。(1)碳在圖一中碳在圖一中主要是以主要是以 形式進行形式進

45、行傳遞的。傳遞的。含碳有機物含碳有機物(2)碳從無機環(huán)境中碳從無機環(huán)境中 進進 入入 生生 物物 群群 落落 的的 途途 徑徑 是是 作用；生物群落中的碳進入無機環(huán)境的途作用；生物群落中的碳進入無機環(huán)境的途徑有圖一中的徑有圖一中的 等過程。等過程。(3)參與參與 圖圖 一一 過過 程程 的的 生生 物物 同同 化化 作作 用用 類類 型型 是是 。(4)圖二中圖二中A表示表示 的能量，的能量，B表示表示 的能量。的能量。B中的能量除了中的能量除了被分解者利用和被次級消費者攝入外，還有一部被分解者利用和被次級消費者攝入外，還有一部分分 。 (5)從從 圖二圖二 中中 可可 以以 總總 結(jié)結(jié) 出出

46、 能能 量量 流流 動動 的的 特特 點點 是是 。 光合光合(不能缺少不能缺少)異養(yǎng)型異養(yǎng)型初級消費者同化初級消費者同化用于生長發(fā)育和繁殖用于生長發(fā)育和繁殖未利用未利用單向流動、逐級遞減單向流動、逐級遞減(6)人類對生態(tài)系統(tǒng)的能量流動進行調(diào)查研究，人類對生態(tài)系統(tǒng)的能量流動進行調(diào)查研究，其意義是其意義是:第一，可幫助人們科學規(guī)劃、設(shè)計人工生態(tài)第一，可幫助人們科學規(guī)劃、設(shè)計人工生態(tài)系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用；第二，可系統(tǒng)，使能量得到最有效的利用；第二，可幫助人們合理地調(diào)整能量流動關(guān)系，使能量幫助人們合理地調(diào)整能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?/p>

47、。11下圖是某生態(tài)系統(tǒng)中能量流入下圖是某生態(tài)系統(tǒng)中能量流入B處發(fā)生的一處發(fā)生的一系列變化示意圖。請據(jù)圖回答相關(guān)問題：系列變化示意圖。請據(jù)圖回答相關(guān)問題：(1)若圖中的甲表示若圖中的甲表示B的同化能量，則乙、丙分別的同化能量，則乙、丙分別表示：乙：表示：乙： ，丙：丙： ?？莶輻U菌可能參與?？莶輻U菌可能參與其中的其中的_過程過程(填圖中序號填圖中序號)。B用于生長、發(fā)育和繁殖的能量用于生長、發(fā)育和繁殖的能量呼吸作用產(chǎn)生的熱能呼吸作用產(chǎn)生的熱能丁丁(2)大氣中的大氣中的CO2進入該生進入該生 態(tài)態(tài) 系系 統(tǒng)統(tǒng) 的的 生生 理理 過過 程程 是是 ，碳在生物群落內(nèi)，碳在生物群落內(nèi)以以 形式進行傳遞。

48、形式進行傳遞。 (3)當生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)時，當生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)時，B的種的種 群數(shù)群數(shù)量一般處于量一般處于 (填填“K”或或“K/2”) 值，此值，此 時時種群數(shù)量的增長率為種群數(shù)量的增長率為 。若。若 要要 提提 高高 生生 態(tài)態(tài)系系 統(tǒng)統(tǒng) 的的 抵抗力抵抗力 穩(wěn)穩(wěn) 定定 性，一性，一 般般 可可 采采 用用 的的 措措 施施 為為 。光合作用或化能合成作用光合作用或化能合成作用含碳有機物含碳有機物K0增加各營養(yǎng)級的生物種類增加各營養(yǎng)級的生物種類12建設(shè)社會主義新農(nóng)村的關(guān)鍵是構(gòu)建和諧社會，建設(shè)社會主義新農(nóng)村的關(guān)鍵是構(gòu)建和諧社會，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，走可持續(xù)發(fā)展之路。下圖為我市某發(fā)展

49、生態(tài)農(nóng)業(yè)，走可持續(xù)發(fā)展之路。下圖為我市某生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式圖，請據(jù)圖回答有關(guān)問題：生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展模式圖，請據(jù)圖回答有關(guān)問題：(1)該生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計原理是該生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計原理是 。 能量多級利用和物質(zhì)能量多級利用和物質(zhì)循環(huán)再生循環(huán)再生(2)該生態(tài)系統(tǒng)中農(nóng)作物所積累的有機物中能量的該生態(tài)系統(tǒng)中農(nóng)作物所積累的有機物中能量的去向有去向有 。(3)氮元素和碳元素都能在生物群落和無機環(huán)境中氮元素和碳元素都能在生物群落和無機環(huán)境中不斷循環(huán)，為什么還要往農(nóng)田中不斷施加氮肥呢？不斷循環(huán)，為什么還要往農(nóng)田中不斷施加氮肥呢？ 。(4)沼氣池中存在的微生物在其細胞中都存在的細沼氣池中存在的微生物在其細胞中都存在的細胞器有胞器

50、有 。(5)如果要提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性，依據(jù)如果要提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性，依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)中生物種群間的相互依存和相互制約原生態(tài)系統(tǒng)中生物種群間的相互依存和相互制約原理，應科學增加農(nóng)田中的理，應科學增加農(nóng)田中的 。 流向下一營養(yǎng)級、自身呼吸消耗、被分流向下一營養(yǎng)級、自身呼吸消耗、被分解者分解解者分解 農(nóng)田中的氮素不足以使農(nóng)作物高產(chǎn)，為了提高農(nóng)田中的氮素不足以使農(nóng)作物高產(chǎn)，為了提高農(nóng)作物產(chǎn)量，就得往農(nóng)田中不斷施加氮肥農(nóng)作物產(chǎn)量，就得往農(nóng)田中不斷施加氮肥核糖體核糖體生物種類生物種類(6)請你評價以上農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)方面的優(yōu)點：請你評價以上農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)方面的優(yōu)點： 。(7)為保護該生態(tài)系統(tǒng)中農(nóng)

51、作物的豐收高產(chǎn)，管理為保護該生態(tài)系統(tǒng)中農(nóng)作物的豐收高產(chǎn)，管理人員連年使用同一種化學殺蟲劑，結(jié)果導致害蟲人員連年使用同一種化學殺蟲劑，結(jié)果導致害蟲再度大爆發(fā)。其主要原因是：再度大爆發(fā)。其主要原因是： ； 。 通過通過延長食物鏈，科學地利用了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的各種延長食物鏈，科學地利用了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分成分(廢物資源化廢物資源化)，能量最大限度得到了利用，使能，能量最大限度得到了利用，使能量朝向有利于人類的方向流動量朝向有利于人類的方向流動(提高能量轉(zhuǎn)化效率提高能量轉(zhuǎn)化效率)害蟲的抗藥性經(jīng)自然選擇逐代增強害蟲的抗藥性經(jīng)自然選擇逐代增強 化學殺蟲劑導致害蟲天敵大量死亡，破壞了生化學殺蟲劑導致害蟲天敵大量死亡，破壞了生態(tài)系統(tǒng)原有營養(yǎng)結(jié)構(gòu)態(tài)系統(tǒng)原有營養(yǎng)結(jié)構(gòu)(害蟲天敵大量死亡，破壞了食害蟲天敵大量死亡，破壞了食物鏈的結(jié)構(gòu)物鏈的結(jié)構(gòu))