《安徽省蚌埠市九年級語文上冊 第六單元 第23課 囚綠記課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省蚌埠市九年級語文上冊 第六單元 第23課 囚綠記課件 蘇教版（28頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、囚綠記囚綠記陸蠡陸蠡學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、體會作者對綠的深深熱愛，文章一、體會作者對綠的深深熱愛，文章所寄托的思想感情。所寄托的思想感情。二、借物抒情、以小見大的藝術(shù)手法。二、借物抒情、以小見大的藝術(shù)手法。三、優(yōu)美清麗、節(jié)奏舒緩的語言風(fēng)格。三、優(yōu)美清麗、節(jié)奏舒緩的語言風(fēng)格。自學(xué)提綱（自學(xué)提綱（10分鐘）分鐘）1、了解作者及寫作背景。、了解作者及寫作背景。2、積累字詞。、積累字詞。3、課文哪幾段寫課文哪幾段寫“囚綠囚綠”？“囚綠囚綠”之前、之之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？后主要寫了哪些內(nèi)容？4、找出文中直接描寫常春藤的句子、找出文中直接描寫常春藤的句子, 體會其特點體會其特點并說說作者寫它的目的。并
2、說說作者寫它的目的。5、聯(lián)系當(dāng)時的寫作背景，領(lǐng)悟作者的思想感情。、聯(lián)系當(dāng)時的寫作背景，領(lǐng)悟作者的思想感情。6、作者簡介：作者簡介： 陸蠡（陸蠡（1908194219081942），原名圣泉，），原名圣泉，浙江天臺人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家。浙江天臺人?，F(xiàn)代散文作家、翻譯家?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在淪陷后的上海堅抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，在淪陷后的上海堅守文化工作崗位，于守文化工作崗位，于19421942年年4 4月月1313日日被捕被捕, , 數(shù)月后慘遭殺害，時年數(shù)月后慘遭殺害，時年3434歲。歲。 文中隱約交代了當(dāng)時的寫作文中隱約交代了當(dāng)時的寫作背景，請在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次背景，請在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次快速掃描
3、課文，找出關(guān)于這些背快速掃描課文，找出關(guān)于這些背景的語句。景的語句。社會背景社會背景v背景：背景：v1 1、我住在北平的一家、我住在北平的一家 公寓里。公寓里。v2 2、盧溝橋事件發(fā)生了。、盧溝橋事件發(fā)生了。v3 3、在七月中旬，不能、在七月中旬，不能 再留連于再留連于烽煙四逼烽煙四逼中的中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開天，我每日須得留心開車的消息。車的消息。 字詞積累字詞積累正音：正音： 陸陸蠡蠡 瞥瞥見見 移移徙徙 猗猗郁郁 蕈蕈菌菌lpixyXn 了截：了截：揠苗助長：揠苗助長：猗郁：猗郁：急不暇擇：急不暇擇：明了簡單明了簡單比喻違反事物的比喻違反事物的發(fā)
4、展規(guī)律，急于發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事求成，反而壞事嘆詞，表贊美嘆詞，表贊美因過于急切而來因過于急切而來不及選擇不及選擇 題目為題目為“囚綠記囚綠記”，課文中，課文中哪幾段是寫哪幾段是寫“囚綠囚綠”？“囚綠囚綠”之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？之前、之后主要寫了哪些內(nèi)容？( (用與用與“囚綠囚綠”形式相同的動賓短語形式相同的動賓短語概括。概括。) 寫作思路賞綠（17）囚綠（811）放綠（1213）思綠（14）情感變化喜愛喜愛 留戀留戀 無比的喜悅愛憐無比的喜悅愛憐 尊敬尊敬 祝福祝福 懷念懷念 期盼期盼 請同學(xué)們找出文中直接描寫常請同學(xué)們找出文中直接描寫常春藤的句子春藤的句子, , 體會其特點體
5、會其特點并說說并說說作者寫它的目的。作者寫它的目的。“常春藤常春藤”的特點的特點蓬勃蓬勃向陽向陽固執(zhí)固執(zhí)生命、希望生命、希望追求光明追求光明 、自由、自由堅貞不屈的抗敵精神堅貞不屈的抗敵精神日本人曾提審陸蠡，問：日本人曾提審陸蠡，問： “你愛國嗎？你愛國嗎？” ” “愛國。愛國?！?” “贊成南京政府（按：指汪偽政權(quán)）贊成南京政府（按：指汪偽政權(quán)）么？么？” ” “不贊成？不贊成？” ” “依你看，日本人能不能征服中國？依你看，日本人能不能征服中國？” ” “絕對不能征服！絕對不能征服！” ” 日本人勃然大怒，給他上了酷刑。日本人勃然大怒，給他上了酷刑。 聯(lián)系當(dāng)時的寫作背景，聯(lián)系當(dāng)時的寫作背景
6、，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。托托物物言言志志蓬勃、蓬勃、 向陽、向陽、 固執(zhí)固執(zhí)生命、希望，追求光明、生命、希望，追求光明、自由，堅貞不屈的抗戰(zhàn)精自由，堅貞不屈的抗戰(zhàn)精神神象象征征綠綠總結(jié)課文總結(jié)課文 作者通過對窗前的一株不屈于黑作者通過對窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫，頌揚暗而永向光明的常春藤的描寫，頌揚了忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己了忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)了自己對光明與自由的向往之情。對光明與自由的向往之情。 我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，我們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者為什么對綠作者為什么對綠一株常春藤這么愛？一株常春藤這么愛
7、？為什么最后又要為什么最后又要“放綠放綠”？ 綠蓬勃向上，充滿生機，綠永遠(yuǎn)向著陽光，綠蓬勃向上，充滿生機，綠永遠(yuǎn)向著陽光，固執(zhí)；綠給處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以固執(zhí)；綠給處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵，所以他深深地愛綠精神的激勵，所以他深深地愛綠一株常春藤。一株常春藤。 常春藤這種不甘被困，追求光明的性格使常春藤這種不甘被困，追求光明的性格使作者照見了自己。另外作者照見了自己。另外“盧溝橋事件發(fā)生了盧溝橋事件發(fā)生了”，“我我”要回到南方去，所以最后要回到南方去，所以最后“我我”又讓又讓“綠綠”恢復(fù)了自由，并恢復(fù)了自由，并“向它致誠意的祝福，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠愿它繁茂蒼綠”。 海倫海倫凱勒凱勒 是是美國一位殘障教育美國一位殘障教育家。她在家。她在1919個月大個月大時因為一次高燒而時因為一次高燒而引致失明及失聰。引致失明及失聰。后來借著她的導(dǎo)師后來借著她的導(dǎo)師沙利文的幫助，她沙利文的幫助，她學(xué)會說話，并開始學(xué)會說話，并開始和他人溝通和他人溝通, ,最終克最終克服各種困難，順利服各種困難，順利畢業(yè)于哈佛大學(xué)畢業(yè)于哈佛大學(xué) 學(xué)以致用學(xué)以致用 試著借鑒本文的寫法，試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象調(diào)動你的情感和想象,描述描述一種景物一種景物,力求寫出景物的力求寫出景物的特征。特征。
安徽省蚌埠市九年級語文上冊 第六單元 第23課 囚綠記課件 蘇教版
