山西省靈石縣兩渡鎮(zhèn)初級中學校八年級語文下冊 12 我們的知識是有限的課件 蘇教版

《山西省靈石縣兩渡鎮(zhèn)初級中學校八年級語文下冊 12 我們的知識是有限的課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山西省靈石縣兩渡鎮(zhèn)初級中學校八年級語文下冊 12 我們的知識是有限的課件 蘇教版（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、伽利略（伽利略（15641642），出生于意大），出生于意大利西北部比薩，意大利的數(shù)學家、物利西北部比薩，意大利的數(shù)學家、物理學家和天文學家，他成功地改變了理學家和天文學家，他成功地改變了科學的進程，使物理學在許多方面都科學的進程，使物理學在許多方面都取得了很大進展，他支持用實驗來檢取得了很大進展，他支持用實驗來檢驗科學理論，用數(shù)學的辦法來驗證成驗科學理論，用數(shù)學的辦法來驗證成果的觀點，他是第一個用望遠鏡來觀果的觀點，他是第一個用望遠鏡來觀測夜空的人，在行星和恒星方面他也測夜空的人，在行星和恒星方面他也有很多發(fā)現(xiàn)，在與傳統(tǒng)思想決裂的精有很多發(fā)現(xiàn)，在與傳統(tǒng)思想決裂的精神鼓舞之下，伽利略為科學進步

2、鋪平神鼓舞之下，伽利略為科學進步鋪平了道路，他的主要著作有了道路，他的主要著作有對話對話和和論述論述。 教學目標：教學目標：1、知識與技能：、知識與技能：學習文章用典型事例以學習文章用典型事例以生動形象的敘述說明事理的方法；生動形象的敘述說明事理的方法；2、過程與方法：、過程與方法：運用學過的閱讀方法運用學過的閱讀方法,培培養(yǎng)獨立閱讀說明文的能力；養(yǎng)獨立閱讀說明文的能力；3、情感、態(tài)度與價值觀：、情感、態(tài)度與價值觀：體會文章表達體會文章表達的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。知的世界，揭示事物隱秘的愿望。一一、自主學習、自主學習 1

3、、有感情地朗讀課文，找出文中難理解的字詞。 2、思考：“探究練習一”。 3、為了說明中心文章舉了一個例子，你能用自己的話概括一下嗎？ 4、第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同？它們都是為了說明什么？二、合作學習二、合作學習1、以小組為單位相互解答疑難問題2、在班上討論并分析小組解決不了的問題 啁啾啁啾( ) 喈喈喈喈( ) 翌翌( ) 日日 彗彗 ( )星星寬宥寬宥( ) 彌彌 ( )補補臆臆 ( )度度 窒窒 ( )息息 zhu jiyjihuyumyzh1、讀準下列子音 曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到曾經(jīng)有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，

4、圓外則是未知的世界，由此他得出了一個結(jié)論試看多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出了一個結(jié)論試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論未未知知世世界界世世界界未未知知個人知識個人知識由此可見：由此可見：知識就好像一個圓，已知的在圓內(nèi)，未知的在知識就好像一個圓，已知的在圓內(nèi)，未知的在圓外。知道的越多，這個圓就越大；圓越大，圓外。知道的越多，這個圓就越大；圓越大，未知的就越多。未知的就越多。 各段大意各段大意 第一段：第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷?？淦?/p>

5、談，而知識豐富者優(yōu)柔寡斷。 第二段：第二段：以以“從前有一人從前有一人”對聲音的認識為例，對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。表明知識愈多愈感自己無知。(舉例子說明中心舉例子說明中心) 第三段：第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。知彗星形成之因毫不足怪。(結(jié)合自己實際說明中心結(jié)合自己實際說明中心) 我們的知識是有限的，應該不斷探索我們的知識是有限的，應該不斷探索未知世界，揭開事物的隱秘未知世界，揭開事物的隱秘說明中心說明中心： 第二自然段與第三自然段的語言表達第二自然段與第三自然段的語言表達方式有什么不同方式有什么不同?它

6、們都是為了說明一個它們都是為了說明一個什么道理什么道理?第二段是敘述和描寫，第三段是議論，第二段是敘述和描寫，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。都是為了說明：我們的知識是有限的。 三、探究學習三、探究學習1、文中第二段以“從前一個人”對聲音的認識為例來說明中心。下面請同學們精讀第二段，完成下列表格。發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)現(xiàn)的樂音發(fā)聲的原理發(fā)聲的原理反應反應 鳥兒的叫聲 借 氣 發(fā) 聲驚異牧童的笛聲 驚詫不已小提琴演奏聲 驚 愕門樞和鉸鏈的摩擦聲 感到奇妙指尖敲杯子的清脆聲 昆蟲的嗡嗡聲 靠翅膀的快速振動變得茫昧吹奏的彈簧片聲以口腔，以氣息 以為無所不曉蟬的鳴叫聲 陷入無知說明中心說明中心我

7、們的認識是有限的，應不斷探索未知世界，揭開事物的奧秘文中的文中的“這個人這個人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕就越高，但他為什么遇見新問題時，會感到前所未有的無知和愕然然?本文運用這個事例有什么好處本文運用這個事例有什么好處?人們的知識是有限的。人們的知識是有限的。 使文章通俗生動而又寓意深刻。使文章通俗生動而又寓意深刻。 探究學習探究學習3、找出文中表現(xiàn)“這個人”自我感覺與客觀實際相矛盾的句子，體會它在文中對表達中心的作用（1）另外一次，他興致勃勃地走進一家酒店，以為能看到某人在用弓輕輕觸動小提琴的弦，但看見的卻是有個人正用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口，使它發(fā)出清脆的響聲？（2）這時他以為自己已無所不曉，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中（3）他把蟬體翻轉(zhuǎn)過來，看見胸部下方有幾片硬而薄的軟骨，以為響聲發(fā)自軟骨的振動，便將它折段，要止住蟬鳴。但是一切終歸徒然作用：突出地表明個人的知識極為有限，越覺得自己無所不曉就越顯得無知，失望之情也就越強 十幾年的生活經(jīng)歷中，你是否也有文中“這個人”的感受，請結(jié)合生活實際，談談你對“我們的知識是有限的”的理解