湖北省高考語文二輪復(fù)習(xí)資料 專題六 每周作文押題搶分“31”計劃第三周課件

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1、要求：全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)要求：全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文；自定立意，自擬標題，自選文體；不要脫離材料的含思作文；自定立意，自擬標題，自選文體；不要脫離材料的含意作文；不要套作、抄襲。意作文；不要套作、抄襲。 先找出材料中的陳述對象，然后由各個不同的對象入手從不同的側(cè)面對材先找出材料中的陳述對象，然后由各個不同的對象入手從不同的側(cè)面對材料進行解讀和分析，以尋求立意的最佳切入點。比如，從鱷魚的角度：有料進行解讀和分析，以尋求立意的最佳切入點。比如，從鱷魚的角度：有自己無法解決的問題自己無法解決的問題/ /也有自身的缺點；從牙簽鳥的角度：小動物也有自

2、也有自身的缺點；從牙簽鳥的角度：小動物也有自己的長處己的長處/ /優(yōu)勢。綜合二者：每一個人都有優(yōu)點與缺點，不能忽視自己的優(yōu)勢。綜合二者：每一個人都有優(yōu)點與缺點，不能忽視自己的能力與力量能力與力量, ,或要相互合作，相互各取所需。或要相互合作，相互各取所需。解讀寓意型材料，理解寓意是關(guān)鍵。通常的做法是先提取揭示寓意的關(guān)鍵解讀寓意型材料，理解寓意是關(guān)鍵。通常的做法是先提取揭示寓意的關(guān)鍵性語句。具體方法是以記敘為主的材料要找出議論或抒情的句子，以議論性語句。具體方法是以記敘為主的材料要找出議論或抒情的句子，以議論為主的材料要找出闡釋觀點的句子，并依此為基礎(chǔ)進行深層分析從而明確為主的材料要找出闡釋觀點

3、的句子，并依此為基礎(chǔ)進行深層分析從而明確材料的寓意。比如上面寓意材料傾向于以記敘為主的材料類型，其體現(xiàn)寓材料的寓意。比如上面寓意材料傾向于以記敘為主的材料類型，其體現(xiàn)寓意的關(guān)鍵語句就是最后一段意的關(guān)鍵語句就是最后一段“這個道理何止是在鱷魚和牙簽鳥之間呢這個道理何止是在鱷魚和牙簽鳥之間呢”，而關(guān)鍵語句的關(guān)鍵詞就是而關(guān)鍵語句的關(guān)鍵詞就是“這個道理這個道理”，準確把握，準確把握“這個道理這個道理”，就把握，就把握了材料的寓意。了材料的寓意?！斑@個道理這個道理”就是上文提到的，特別是倒數(shù)第二段的對話：就是上文提到的，特別是倒數(shù)第二段的對話：小小牙簽鳥清理兇殘鱷魚嘴里的殘渣，牙簽鳥飽餐一頓，也治好了鱷魚

4、自小小牙簽鳥清理兇殘鱷魚嘴里的殘渣，牙簽鳥飽餐一頓，也治好了鱷魚自己無法處理的牙疼。很明顯，寓意即：鱷魚、牙簽鳥能夠各得其所，關(guān)鍵己無法處理的牙疼。很明顯，寓意即：鱷魚、牙簽鳥能夠各得其所，關(guān)鍵在于兩者相互依存，相互合作，結(jié)果就能和諧相處。在于兩者相互依存，相互合作，結(jié)果就能和諧相處。寓意型材料作文材料中的敘述對寓意型材料作文材料中的敘述對象往往都蘊涵著一定的喻義，審象往往都蘊涵著一定的喻義，審題時一定要由淺入深，由表及里，題時一定要由淺入深，由表及里，由物到人，層層深挖，選擇最佳由物到人，層層深挖，選擇最佳角度，揣測命題意圖，以便使立角度，揣測命題意圖，以便使立意得到升華。就上述材料而言，意得到升華。就上述材料而言，所敘事件的中心對象是鱷魚和牙所敘事件的中心對象是鱷魚和牙簽鳥，所敘中心事件是二者互幫簽鳥，所敘中心事件是二者互幫互助，合作共贏，這就是命題者互助，合作共贏，這就是命題者的命題意圖，由此，即可將最佳的命題意圖，由此，即可將最佳立意確定為：人與人之間要相互立意確定為：人與人之間要相互幫助，相互合作才能和諧相處；幫助，相互合作才能和諧相處；人與人要相互依存，和諧相處才人與人要相互依存，和諧相處才能創(chuàng)造美好的世界。能創(chuàng)造美好的世界。