江蘇省南京市浦口區(qū)石橋中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 第21課 化石吟課件 新人教版

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1、什么是化石？什么是化石？遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。地層的年代。 化化 石石 圖圖 片片蘇鐵葉子化石師氏劍齒象骨架化石恐龍腳印的化石 猛犸象猛犸象第6節(jié)： 嘆服大自然的嘆服大自然的高妙和神奇高妙和神奇高高明的魔法師，卓越明的魔法師，卓越

2、的雕刻家。的雕刻家。1、這首詩主要講了什么？寫了科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前寫了科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。的神奇景象。2、表達(dá)了作者怎樣的感情？贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。3、全文可分幾層？每一層分別講了什么？ 結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？一、一、1-2 通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想 二、二、3-6 具體抒寫，無限遐思具體抒寫，無限遐思 三、三、7 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭整體感知，理清思路整體感知，理清思路詩的第詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處？小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處？用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科

3、學(xué)興趣用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講講述那奇幻的神話。述那奇幻的神話。說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？樣寫好在哪里？前后照應(yīng)，第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回前后照應(yīng)，第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答答“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用？把思緒引向遠(yuǎn)古，既引起下文，表現(xiàn)作者思路。 怎么理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴

4、的密碼”一句？在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)物還留著，為科學(xué)研究提供了條件。 “時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎么理解的？是比喻（把化石比作人臉皺紋），說明化石是地球古生物的檔案。 從詩中找出你喜歡的一從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。你喜歡的理由。 科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情性的科學(xué)詩的形式，飽含感情地贊頌了“會(huì)說話”的奇異化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。 遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了碧水藍(lán)天、花紅草綠。