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1、陶罐和鐵罐第二課時教學目標：1. 結合課文相關語句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。2. 能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有長處和短處,學習正確看待人和事物。3. 以讀為本，在朗讀中揣摩角色的語氣和內心活動。設計意圖：陶罐和鐵罐是一篇主要通過對話來展開故事情節(jié)、推動故事發(fā)展的寓言故事。除了有趣的語言外，文中還有許多具體生動的神態(tài)、動作描寫。我設計本課主要通過分角色朗讀、演一演等方式讓學生切實感受到陶罐和鐵罐的性格特點，從而達到理解人物、明白寓言道理的教學目標。一、復習導入1. 上節(jié)課，我們了解了國王御廚里的陶罐和鐵罐之間發(fā)生的一件有趣的事情。今天，老師將帶著大家一起走
2、進國王的御廚，去聽聽他們在說些什么。2, 回顧課文，復習如何復述課文主要內容，完成填空。二、精讀課文，深入感悟1.朗讀第1-9自然段，分別畫出鐵罐和陶罐說的話，找出其中表現(xiàn)鐵罐、陶罐神態(tài)的詞語。(1) 出示第一段“國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?！睆闹姓业健膀湴痢焙汀稗陕洹?。全班齊聲朗讀第一段。(2) “你敢碰我嗎，陶罐子！ 鐵罐傲慢地問。找到“傲慢”，用傲慢的語氣來讀一讀。(3) 我就知道你不敢，懦弱的東西!鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。找到“輕蔑”，試試做一個輕蔑的表情。(4) “住嘴！ ”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了
3、幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！焙湍阍谝黄穑腋械叫邜u，你算什么東西！鐵罐說，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！ 找到“惱怒”，用惱怒的語氣讀一讀。(4) “驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒”老師摘錄了一些詞語，你們說這些詞是描寫誰的？從這些詞語中，你可以看出鐵罐是什么樣的人？傲慢無禮自以為是(5) “不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答?！闭页觥爸t虛”，請同學們轉變成謙虛的小陶罐，帶著謙虛的語氣來讀一讀。(6) 我確實不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說找到“爭辯”，在被鐵罐輕蔑地奚落后，為自己爭辯了
4、幾句,卻被鐵罐無情打斷了。(7) 何必這樣說呢？ 陶罐說，我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!明顯能看出來，陶罐是不想爭吵的，想和鐵罐和平相處，成為朋友的。(8) 陶罐不再理會鐵罐。找到“不再理會”。(9) “謙虛、爭辯、不再理會”看到這些詞語，告訴老師是形容誰的？從這些詞語可以看出陶罐是個什么樣的人？3. 請同學分角色朗讀第1-9自然段，要讀出鐵罐傲慢自大、陶罐謙虛的語氣和神態(tài)。4. 總結陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點，說一說：(1) 鐵罐那么傲慢，究竟為什么？(2) 陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？總結：鐵罐優(yōu)點：堅固 陶罐缺點：易碎5. 拿自己的長處跟別人的短處相比，那是無法比較的。難道陶
5、罐一點長處也沒有了嗎？默讀第10-17自然段。(1) 過渡：作者把我們的思緒從國王的櫥柜中拉出來，拉到時間長河的另一邊，送到了荒蕪的廢墟中。(2) “許多年過去了。有一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物,發(fā)現(xiàn)了那個陶罐。”強調許多年，時間久遠。(3) 當人們發(fā)現(xiàn)了陶罐心情如何？驚喜，開心(4) “捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀?！彪S著時間長河緩緩流過，陶罐變了嗎？依然光潔、樸素、美觀。（5）多美的陶罐！ 一個人說，小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。（6）謝謝你們！ 陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。陶罐依然是那么有禮貌，被挖出來后，先說了聲謝謝。然后提了什么要求呢？（7）人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到。鐵罐消失了（8）科普鐵罐消失的原因，總結鐵罐的缺點。6. 小組交流：鐵罐和陶罐各有什么長處和短處？三、總結道理、升華感情易碎的陶罐成為了古董，堅硬無比的鐵罐卻無影無蹤。從這個故事中你明白了一個什么道理？每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦共處。
陶罐和鐵罐 優(yōu)秀教學設計
