高考語文二輪專題復(fù)習(xí) 第一部分 第六章 實(shí)用類文本閱讀 強(qiáng)化一 傳記閱讀課件

上傳人:痛*** 文檔編號(hào):51419602 上傳時(shí)間:2022-01-25 格式:PPT 頁(yè)數(shù):27 大?。?18KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
高考語文二輪專題復(fù)習(xí) 第一部分 第六章 實(shí)用類文本閱讀 強(qiáng)化一 傳記閱讀課件_第1頁(yè)
第1頁(yè) / 共27頁(yè)
高考語文二輪專題復(fù)習(xí) 第一部分 第六章 實(shí)用類文本閱讀 強(qiáng)化一 傳記閱讀課件_第2頁(yè)
第2頁(yè) / 共27頁(yè)
高考語文二輪專題復(fù)習(xí) 第一部分 第六章 實(shí)用類文本閱讀 強(qiáng)化一 傳記閱讀課件_第3頁(yè)
第3頁(yè) / 共27頁(yè)

下載文檔到電腦,查找使用更方便

10 積分

下載資源

還剩頁(yè)未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《高考語文二輪專題復(fù)習(xí) 第一部分 第六章 實(shí)用類文本閱讀 強(qiáng)化一 傳記閱讀課件》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《高考語文二輪專題復(fù)習(xí) 第一部分 第六章 實(shí)用類文本閱讀 強(qiáng)化一 傳記閱讀課件(27頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、強(qiáng)化一強(qiáng)化一傳記閱讀傳記閱讀傳記的文體特征表現(xiàn)為:真實(shí)性實(shí)事求是;文學(xué)性傾注愛憎情感,選擇、剪輯材料,加以細(xì)節(jié)創(chuàng)造;選材特點(diǎn)典型性、概括性。傳記考查的主要方向包括:分析文中最能表達(dá)作者寫作意圖即文章主旨的詞句;概括傳主的事跡和精神品質(zhì);通過分析作品的選材、表現(xiàn)手法、修辭手法、語言特色等藝術(shù)形式,明確作者的寫作意圖;分析評(píng)價(jià)文本中的某些特色;評(píng)價(jià)作者所持的觀點(diǎn)和思想傾向;探討文本反映的人生價(jià)值、時(shí)代精神、閱讀啟示,對(duì)文本的藝術(shù)處理提出自己的看法。 要重點(diǎn)關(guān)注:文中具有典型意義的事件和細(xì)節(jié),傳主的事跡和精神,對(duì)人物的評(píng)價(jià);傳記真實(shí)的要求;對(duì)寫作手法及價(jià)值的思考;閱讀的啟示。梁宗岱先生【真題示范】(

2、2011 年廣東卷)像宗岱那樣禁不住高高興興的人,我從來沒見過。他那種高興勁兒,有時(shí)候把你嚇一大跳。即使他確實(shí)知道災(zāi)禍臨頭,我敢說,他還是過那種無憂無慮的快活日子:他會(huì)特別重視僅有的那一丁點(diǎn)兒陽(yáng)光,因而完全忘掉美景背后的一大堆影子和黑暗。宗岱熱愛人生,熱愛得要命。對(duì)于他,活著就是上了天堂。他一息尚存,便心滿意足。他笑著過生活。我們?cè)S多人,因?yàn)閷?duì)生活有求而不得,也只好笑一笑,宗岱呢,因?yàn)閷?duì)生活無所求,所以笑得最好。這種高高興興的性情,在他的臉上不是表現(xiàn)為一團(tuán)笑紋的微笑,就是表現(xiàn)為歡快地?fù)P眉張口,似乎急于把人生獻(xiàn)給他的一切狼吞虎咽地吃下去,再用咂得亂響的雙唇像回聲一樣說著全能的上帝所說的話:“看哪

3、,這很好!” 他那輪廓鮮明的相貌和銳利的眼睛,透露出來高超的智慧,它渴望著對(duì)心靈作深入的探險(xiǎn)。宗岱有運(yùn)動(dòng)員的體格。中等身材,稍有些瘦,哪一天他都可以當(dāng)個(gè)馬拉松健將。實(shí)際上,他是個(gè)出色的善于跑路的人。他洋洋得意地說他走路比汽車或者比飛機(jī)還快。他也愛游泳,在這方面,他認(rèn)為他的勇敢大大超過了實(shí)際的限度,我不大相信。不過,我敢說,必然可以超過一點(diǎn)兒。此外,為了保健,他操練孫唐的鍛煉功法等等下了苦工夫。宗岱喜好辯論。對(duì)于他,辯論簡(jiǎn)直是練武術(shù),手、腿、頭、眼、身一齊參加。若一面走路一面辯論,他這種姿勢(shì)尤為顯著:跟上他的腳步,和跟上他的談話速度一樣不容易,辯論得越激烈,他走得越快。他尖聲喊叫,他打手勢(shì),他踢

4、腿。若在室內(nèi),也完全照樣。辯論的緣由呢,為字句,為文體,為象征主義而最難對(duì)付的往往就是為某兩位詩(shī)人的功過優(yōu)劣。要是不跟宗岱談話,你就再也猜不著一個(gè)話題的爆炸性有多大。多么簡(jiǎn)單的題目,也會(huì)把火車燒起來。因此, 跟他談話,能叫你真正筋疲力盡。說是談話,時(shí)間長(zhǎng)了就不是談話了,老是打一場(chǎng)架才算完。對(duì)文學(xué),宗岱最有興趣。他崇拜的是陶淵明、法雷芮、蒙坦、莎士比亞、拉辛和巴斯加。他們的著作,他讀起來永遠(yuǎn)放不下。法雷芮的詩(shī),他極喜歡,但我們?nèi)袈犓首x,卻往往無法注意詩(shī)句的美妙,而全被他朗讀的架勢(shì)吸引了令人很容易幻想著自己正在聽一個(gè)宗教狂的狂熱宣傳。旁人看來,宗岱的翻譯簡(jiǎn)直是件苦差,紙上的文字仿佛都和他有仇,他

5、一個(gè)一個(gè)地計(jì)較,死盯著不放,不獨(dú)一字字地譯,連節(jié)奏和用韻都力求和原作一致。他這樣難為自己幾近傻氣,但他譯的蒙坦的隨筆及莎士比亞十四行詩(shī)是公認(rèn)的接近原著,只怕無人能與之媲美的。法雷芮的格言“要行動(dòng),不要信念”,是宗岱衷心信服的。但宗岱的人生哲學(xué)還不止于此。實(shí)際上,他并不相信上帝、天路歷程和永生。無疑,他就是相信自己,相信人生可戀,文學(xué)可喜,女人可愛。如果有人長(zhǎng)期埋頭于硬性的研究之中,忘了活著是什么滋味,應(yīng)該看看宗岱,便可有所領(lǐng)會(huì)。如果有人因?yàn)槟撤N原因灰心失望,他應(yīng)該看看宗岱那雙眼中的火焰和宗岱那濕潤(rùn)的雙唇的熱情顫動(dòng),便可喚醒自己對(duì)世界應(yīng)有的興趣。我整個(gè)一輩子也沒見過宗岱那樣的人,那么朝氣蓬勃,生

6、氣勃勃,對(duì)這個(gè)榮華世界那么充滿了激情。他活多少年,我一定相信多少年,相信激情、詩(shī)情和人生是美妙的東西不,應(yīng)該說是人回老家以前所能得到的最美妙的東西。(選自一知半解及其他,南星譯,有刪改)【注釋】梁宗岱(19031983):廣東新會(huì)人,詩(shī)人、翻譯家。孫唐:德國(guó)體育家。1請(qǐng)分別指出文中段畫線部分所用的修辭手法,并具體說明這些修辭手法在文中的表達(dá)效果。(4 分)(1)他走路比汽車或者比飛機(jī)還快。(2 分)(2)對(duì)于他,辯論簡(jiǎn)直是練武術(shù),手、腿、頭、眼、身一齊參加。(2 分)【命題剖析】本題考查學(xué)生鑒賞文本表現(xiàn)手法的能力。題目的指向很明確,要分兩步答題:先確定修辭手法,然后分析表達(dá)效果。做第二步時(shí),不

7、僅要結(jié)合夸張和比喻兩種修辭手法的表達(dá)效果作答,還要密切結(jié)合上下文語境和傳主的性格特征答題?!緟⒖即鸢浮?1)夸張手法,突出了梁宗岱善于跑路,有強(qiáng)健的體格。(2)比喻,形象生動(dòng)地寫出了梁宗岱擅長(zhǎng)且喜歡辯論,辯論的技巧出眾,辯論時(shí)激情洋溢的性格特點(diǎn)。2三段文字寫出了梁宗岱在文學(xué)活動(dòng)中的哪些性格特點(diǎn)?(5 分)【命題剖析】本題考查的是分析評(píng)價(jià)傳主的性格特點(diǎn)。分析人物性格特點(diǎn)要結(jié)合文中人物自身的言行舉止和相關(guān)的評(píng)價(jià),才能做到準(zhǔn)確、全面。題干中“三段文字”和 “哪些”這些指令提示示考生要分析出人物三點(diǎn)以上的性格特點(diǎn),因?yàn)榉种凳?5 分,所以應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合文本內(nèi)容具體分析;另外,最好是分點(diǎn)作答?!緟⒖即鸢浮?/p>

8、性格特點(diǎn):有激情(熱情);執(zhí)著(求真、好勝);直率(真摯);嚴(yán)謹(jǐn)(認(rèn)真、一絲不茍)。3如何理解第段中畫線部分的內(nèi)容?請(qǐng)結(jié)合全文回答。(6 分)【命題剖析】本題考查的是探究文中的某些問題和作者的寫作意圖。理解畫線部分的內(nèi)容實(shí)際上是要求考生通過對(duì)文本內(nèi)容的全面思考,探究文本的主題和作者的寫作意圖頌揚(yáng)梁宗岱的生活態(tài)度和精神風(fēng)貌,表現(xiàn)他給人的感染和啟發(fā)。答題時(shí)要依據(jù)題干中的提示,結(jié)合全文內(nèi)容和文章主題作答。如畫線的部分有兩個(gè)句子,第一句是說梁宗岱雖然埋頭研究,但活得有滋有味,“看看宗岱”一語提示我們回頭閱讀前文第段,這些段重點(diǎn)描寫宗岱永遠(yuǎn)樂觀的生活態(tài)度。第二句是寫宗岱對(duì)生活的興趣,“看看宗岱那雙眼中的

9、火焰和宗岱那濕潤(rùn)的雙唇的顫動(dòng)”與第段的相關(guān)描寫構(gòu)成呼應(yīng),這段文字重點(diǎn)描寫他對(duì)人生意義的極力品嘗和深入探索?!緟⒖即鸢浮慨嬀€部分高度贊揚(yáng)了梁宗岱:他生活得有滋有味,愛鍛煉,愛辯論,愛文學(xué),興趣廣泛,熱愛人生,生活充滿激情,這會(huì)讓人覺得活著是美好的,從而給人感染和啟發(fā)。他從不灰心失望,他每天都表現(xiàn)得高高興興,總能在生活中看到光明和希望,無憂無慮,樂觀自信,從而給人感染和啟發(fā)。首先要合理掌握閱讀方法,把握傳記的主要內(nèi)容。具體方法是:讀事實(shí),理清作品陳述的基本事實(shí),把握傳主的人生經(jīng)歷;讀人物,分析傳主的性格、情感,把握傳主的性格情感和基本事實(shí)之間的關(guān)系;讀評(píng)價(jià),分析作者的評(píng)論、思想,分析作者的評(píng)論和基

10、本事實(shí)間的關(guān)系。其次要仔細(xì)審題,能讀出題干中的指令和提示信息,準(zhǔn)確把握題干要求,明確答題方向,然后依據(jù)題目要求答題。再次答題時(shí)力求規(guī)范,從而避免不必要的失分。如“真題示范”中第 1 題依據(jù)題目要求分步作答;第 2 題根據(jù)題目提示,分 4 點(diǎn)答題。另外要明白,規(guī)范答題不等于盲從“參考答案”?!皡⒖即鸢浮敝皇枪╅喚碓u(píng)分時(shí)使用作為“參考”,是一種提要式的答案, “參考答案”往往過于簡(jiǎn)單,表述并不規(guī)范,不能在備考中簡(jiǎn)單地模仿和盲從。規(guī)范答題應(yīng)該是在理解恰切、要點(diǎn)完備的基礎(chǔ)上,做到問什么答什么,力求言之有物、言之有據(jù)、言之有理、言之有序、言之有禮。案例一 忽視審題【試題】(2009 年廣東卷)黃侃先生二

11、三事中國(guó)文人似有放誕的傳統(tǒng),然而在大多數(shù)情況下,放誕與其說是真性情的流露,不如說是專制制度下無奈的裝瘋賣傻。就群體而論,文人放誕怪僻的行為,既能見自由之態(tài)又能顯率性之真,恐怕也只有晚清和民國(guó)間的讀書人了。如章太炎將袁世凱所授大勛章貶做扇墜,辜鴻銘大辮長(zhǎng)袍徜徉北大校園,邏輯學(xué)家金岳霖與雞共餐黃侃也堪列其中。黃侃為章太炎門生,學(xué)術(shù)深得其師三昧,后人有“章黃之學(xué)”的美譽(yù);其稟性一如其師,嬉笑怒罵,恃才傲物,任性而為,故時(shí)人有“章瘋”、“黃瘋”之說。1908 年春,光緒帝與慈禧太后先后病逝,清廷下令各地舉行“國(guó)喪”。當(dāng)時(shí),高等學(xué)堂學(xué)生、同盟會(huì)會(huì)員田桓在“哭臨” (指追悼皇帝的儀式)時(shí),流露不滿情緒。堂

12、長(zhǎng)楊子緒高懸虎頭牌警嚇,并欲開除田桓學(xué)籍。黃侃獲悉,大怒,闖入學(xué)堂,砸爛虎頭牌,大罵一頓而去;又過幾天,田桓帶頭剪辮以示反清,楊子緒惱怒異常,又懸掛虎頭牌。黃侃聞?dòng)崳殖帜景魶_進(jìn)學(xué)堂,先砸爛虎頭牌,又要痛打楊子緒。1911 年 7 月,黃侃因宣傳革命,被河南豫河中學(xué)解職,返鄉(xiāng)途經(jīng)漢口之際,同盟會(huì)同志及友人為他設(shè)宴洗塵。席間論及清廷腐敗、革命浪潮的高漲,黃侃激憤不已。當(dāng)晚,黃侃借酒性揮毫成文,題為“大亂者,救中國(guó)之妙藥也”。文章刊出,輿論嘩然,各地報(bào)刊或紛紛報(bào)道,或全文轉(zhuǎn)載,清廷驚恐萬分。黃侃不僅有革命之壯行,亦多名士之趣行。一次,他在課堂上興起,談及胡適和白話文說:白話與文言誰優(yōu)誰劣,毋費(fèi)過多

13、筆墨。比如胡適的妻子死了,家人發(fā)電報(bào)通知胡適本人,若用文言文,“妻喪速歸”即可;若用白話文,就要寫成“你的太太死了,趕快回來呀”11 個(gè)字,電報(bào)費(fèi)要比用文言貴兩倍。全場(chǎng)捧腹大笑。黃侃曾經(jīng)在中央大學(xué)任教。學(xué)校規(guī)定師生進(jìn)出校門需佩戴校徽,而黃侃偏偏不戴。門衛(wèi)見此公不戴?;眨闼饕?,黃侃竟說:“我本人就是名片,你把我拿去吧!”爭(zhēng)執(zhí)中,校長(zhǎng)出來調(diào)解、道歉才算了事。在中央大學(xué)兼課的名流頗多,大多西裝革履,汽車進(jìn)出,最起碼也有黃包車。唯有黃侃進(jìn)出學(xué)校,常穿一件半新不舊的長(zhǎng)衫或長(zhǎng)袍,并用一塊青布包幾本常讀之書。一個(gè)雨天,其他教授穿膠鞋赴校,而黃侃卻穿一雙土制皮木釘鞋以防滑踐泥。課后晴天,他換上便鞋,將釘

14、鞋用報(bào)紙包上夾著出校門。新來的門衛(wèi)不認(rèn)識(shí)黃侃,見他土里土氣,又夾帶一包東西,便上前盤問,還要檢查紙包。黃侃放下紙包就走,從此不再去上課。系主任見黃教授連續(xù)幾天未到校,以為生病,便登門探望。黃侃閉口不言,系主任不知所以然,急忙報(bào)告校長(zhǎng)。校長(zhǎng)親自登門,再三詢問,黃侃才說:“學(xué)校貴在尊師,連教師的一雙釘鞋也要檢查,形同搜身,成何體統(tǒng)?”校長(zhǎng)再三道歉,后又托名流相勸,均無效果。志士之狂、名士之狷,當(dāng)然不是黃侃的全貌,他對(duì)學(xué)術(shù)的謹(jǐn)嚴(yán)與虔敬,恐怕才是其性情的根本。黃侃治學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)待著述十分謹(jǐn)慎、認(rèn)真。所治經(jīng)、史、語言文字諸書皆反復(fù)數(shù)十遍,熟悉到能隨口舉出具體的篇、頁(yè)、行數(shù),幾乎沒有差誤。即便如此,依然

15、不輕易為文。他常說,學(xué)問之道有五:“一曰不欺人,二曰不知者不道,三曰不背所本,四曰為后世負(fù)責(zé),五曰不竊?!秉S侃還經(jīng)常教育學(xué)生,中國(guó)學(xué)問猶如仰山鑄銅,煮海為鹽,終無止境。作為一個(gè)學(xué)者,當(dāng)日日有所知,也當(dāng)日日有所不知,不可動(dòng)輒曰我今天有所發(fā)明,沾沾自喜,其實(shí)那所謂發(fā)明,未必是發(fā)明。以學(xué)術(shù)“新”、“舊”論,黃侃與陳獨(dú)秀、胡適、魯迅等新文化學(xué)人可謂涇渭分明,但在內(nèi)在精神方面,他們對(duì)學(xué)術(shù)獨(dú)立、自由精神的追求、甚至革命行動(dòng)的激烈等,恐怕也有許多相似之處吧。(根據(jù)劉作忠國(guó)學(xué)大師黃侃的妙文趣事改寫)按照第段中的黃侃的說法,中國(guó)學(xué)問有什么特點(diǎn),應(yīng)當(dāng)采取怎樣的治學(xué)態(tài)度,應(yīng)當(dāng)作出怎樣的貢獻(xiàn)?(用自己的話回答)(5

16、分)【考生誤答】中國(guó)學(xué)問的特點(diǎn):如仰山鑄銅,煮海為鹽,終無止境。治學(xué)態(tài)度:謹(jǐn)嚴(yán),虔敬,日日有所知,日日有所不知。貢獻(xiàn):像黃侃那樣弘揚(yáng)學(xué)術(shù)獨(dú)立和自由的精神?!菊`答診斷】該答案最多只能得 1 分,答題最大的失誤在于匆忙作答,沒有認(rèn)真仔細(xì)地審讀題目。實(shí)際上題干中“用自己的話回答”這一要求,限制了答題的方法(要分析概括黃侃的相關(guān)說法的含義,然后轉(zhuǎn)換成自己的語言答題);同時(shí),題干中還提示“按照第段中的黃侃的說法”這句話一則告訴考生答題的區(qū)域(在第段,并且是黃侃說過的話),二則暗示考生答案的本質(zhì)( 正確的答案應(yīng)該是分析概括黃侃話語中表達(dá)出的觀點(diǎn))?!驹龇痔崾尽恐饔^題答題應(yīng)高度重視題干中信息的作用,題干往往

17、具有以下作用:暗示答題區(qū)域;暗示答題思路;暗示答題方法;暗示答案本質(zhì)。因此要養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣,鍛煉解讀題干的能力。學(xué)會(huì)從題干中明確限制,尋求啟示,尋求解題的突破口,力求做到選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn)),選準(zhǔn)角度(以誰為陳述主體),選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面),選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問的句式一致)。又如題目問:“為什么對(duì)作者來說這是一次短暫而愉快的旅行?”可作如下審讀:題眼(答題重點(diǎn))是:短暫而愉快;要點(diǎn)(回答的內(nèi)容)應(yīng)包括:“短暫”和“愉快”兩點(diǎn);設(shè)問的角度:以“這”作陳述對(duì)象,而不是“作者”;句式應(yīng)為:用兩個(gè)句子,且構(gòu)成并列關(guān)系?!菊_答案】中國(guó)學(xué)問的特點(diǎn):博大精深、包羅萬象、難以窮盡。治學(xué)態(tài)度:嚴(yán)謹(jǐn)

18、、認(rèn)真、求實(shí),堅(jiān)持不懈,不欺世盜名,有敬畏之心。貢獻(xiàn):治學(xué)要實(shí)事求是,要對(duì)后世負(fù)責(zé)。案例二不會(huì)轉(zhuǎn)換信息【試題】(閱讀材料節(jié)選自高考模擬題)無論是葉圣陶還是呂叔湘、張志公,三位語文教育大家,對(duì)傳統(tǒng)教育都是采取科學(xué)分析的態(tài)度,不搞虛無主義。比如,他們批評(píng)舊式學(xué)塾那種逐字逐句的教學(xué)方法,卻十分強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)誦讀來體會(huì)范文的意味、情趣和文氣;他們反對(duì)舊式文人熱衷于代圣人立言的八股濫調(diào),卻十分講究文章的謀篇布局,要求寫文章做到自然圓和,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)皿w;他們鄙棄舊式教育把語言表現(xiàn)力說得玄妙神秘,不可捉摸,卻嚴(yán)格要求教師對(duì)青少年進(jìn)行語感訓(xùn)練,如此等等。文中作者認(rèn)為傳統(tǒng)教育有哪些錯(cuò)誤的主張?(5 分)【考生誤答】批評(píng)

19、舊式學(xué)塾那種逐字逐句的教學(xué)方法;反對(duì)寫八股文(或?qū)懘ト肆⒀缘陌斯蔀E調(diào));鄙棄舊式教育把語言表現(xiàn)力說得玄妙神秘,不可捉摸?!菊`答診斷】該答案 0 分,原因在于題目中設(shè)定了答題 角度“傳統(tǒng)教育有哪些主張”,而文本答題區(qū)域中的相關(guān) 信息是從“三位語文教育大家”的角度闡釋的,考生一則疏于審題,二則不知道簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換信息,只知一味照抄文本內(nèi)容作為答案。【增分提示】看清題目中的相關(guān)答題要求,明確答題角度;不要草率地將從文本中提取出來的答題信息作為正式答案,因?yàn)閷?shí)用文的答題雖然需要立足文本尋找答題信息,但一般都不能直接照抄原文句(段)作為答案,必須對(duì)文本相關(guān)信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤捀爬?,或者進(jìn)行恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換,才能使自己的答案符合題目中設(shè)問的角度。 【正確答案】逐字逐句地教學(xué);熱衷于寫代圣人立言的八股濫調(diào);把語言表現(xiàn)力說得玄妙神秘,不可捉摸。

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!