【英語(yǔ)教學(xué)論文】如何進(jìn)行英語(yǔ)分組教學(xué)

《【英語(yǔ)教學(xué)論文】如何進(jìn)行英語(yǔ)分組教學(xué)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【英語(yǔ)教學(xué)論文】如何進(jìn)行英語(yǔ)分組教學(xué)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、如何進(jìn)行英語(yǔ)分組教學(xué)一。什么是分組教學(xué)法分組教學(xué)法是指根據(jù)因材施教原則，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性將不同層次的學(xué)生分成三組，即學(xué)優(yōu)生（ A ）、 中等生（B）、學(xué)困生（C）,確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出 不同學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方法。二、英語(yǔ)教學(xué)中如何高效運(yùn)用分組教學(xué)1 .構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)小組。我在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)，注重了結(jié)構(gòu)的合理性。一是人數(shù)要合理，一般6 人為宜。 27 班 6 人為一組， 14 班 8 人為一組。二是分組遵循了 組間平衡、組？卻嬉朦攀蘋(píng)?的原則并按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、想象能力、性格特點(diǎn)等的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣

2、分組不但利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各個(gè)小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了良好的基礎(chǔ)。2 .制定合理目標(biāo)心理學(xué)告訴我們，人的追求目標(biāo)越高則行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力越大。分組后，我要求各組根據(jù)自己組內(nèi)實(shí)際情況，制定出自己組內(nèi)各階段目標(biāo)，尤其要確定出組內(nèi)幫扶重點(diǎn)。各組都有程度不同的學(xué)困生，而這些學(xué)困生直接關(guān)系到各組學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。各組根據(jù)自己組內(nèi)不同情況實(shí)行不同幫扶計(jì)劃：可三幫一；也可兩幫一或一幫一。同時(shí)確定自己組內(nèi)需要幫扶的名單。我班級(jí)有這樣一組：組內(nèi)有兩個(gè)英語(yǔ)最差的男同學(xué)，上課不專(zhuān)心，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。該組三名女同學(xué)共同給他制訂上課規(guī)則，擬定一份課堂協(xié)議，貼在他們的旁邊，其內(nèi)容是： 1、上課時(shí)用筆點(diǎn)他一次，是

3、讓他把頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。 2 、點(diǎn)他兩次，是讓他不要與同桌說(shuō)話。 4、點(diǎn)他三次，是讓他專(zhuān)心聽(tīng)課。我看到這張紙條時(shí)，大受感動(dòng)。當(dāng)即在全班大力宣傳該組的做法。當(dāng)然，其它的組也有各自的做法。如，輪流給個(gè)別同學(xué)輔導(dǎo)，講解英語(yǔ)課文；讓該組某同學(xué)把做錯(cuò)的題再做一遍；還有些組長(zhǎng)給該組某同學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃總而言之，同學(xué)們簡(jiǎn)直是八仙過(guò)海，各顯神通。同時(shí)，組長(zhǎng)們?yōu)榱四軌蚋玫剌o導(dǎo)其他同學(xué)，課堂必須全神貫注學(xué)習(xí)，弄通弄懂一切問(wèn)題，因?yàn)椤敖o人一滴水，須得自己有一碗水” 。這樣就徹底解決了課堂“吃不飽 ”和 “吃不了 ” 的現(xiàn)象，最大限度地提高了課堂效率?？梢?jiàn)，這種兵教兵、兵帶兵的方法更直接，也更有效。3 .建立明確的小組合作規(guī)

4、則。小組成員之間要合理分工，明確職責(zé)。小組內(nèi)要設(shè)組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要選組織能力強(qiáng)，有責(zé)任意識(shí)的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，讓其來(lái)負(fù)責(zé)小組成員的分工、組織討論等。小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切合作，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。4 .組內(nèi)有效合作。小組產(chǎn)生后，很多教學(xué)活動(dòng)都可落實(shí)到組內(nèi)，讓各組共同討論，共同學(xué)習(xí)。期間，大家可集思廣益，正所謂 “三個(gè)臭皮匠頂?shù)眠^(guò)一個(gè)諸葛亮 ” 。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家互幫互學(xué)，相互影響。在教學(xué)英語(yǔ)五種基本句型時(shí)，我讓各組組長(zhǎng)執(zhí)筆，負(fù)責(zé)記錄，而其他同學(xué)發(fā)言，總結(jié)歸納五種基本句型。結(jié)果，各組歸納的句型都很全面，組長(zhǎng)也頗有收益。課堂小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)有二： 1 ）利于學(xué)

5、生之間形成互幫互助，優(yōu)生帶差生，差生促優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng)，利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部活力； 2 ）利于教師的指導(dǎo)檢查，培優(yōu)扶差。尤其在試卷分析課上，老師如果一講到底，有些學(xué)生都會(huì)覺(jué)得 boring ，因?yàn)樗麄兓旧隙贾懒?，可是很多后面的學(xué)生卻是無(wú)論如何也跟不上。但是，如果采用課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，比較優(yōu)秀同學(xué)在給他們講解時(shí)也就更有了針對(duì)性，節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)，也有利于組長(zhǎng)的更好地理解?？梢?jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)優(yōu)秀，帶動(dòng)合格，也從而能夠大面積提高課堂效率。三、科學(xué)評(píng)價(jià)分組教學(xué)（ 1 ）同樣內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)各異。分好層次之后，就要保證它的效果。我告訴學(xué)生，以后組與組之間要互相競(jìng)爭(zhēng)，從聽(tīng)寫(xiě)單詞，背書(shū)到上課參與活動(dòng)

6、的積極性，作業(yè)的完成狀況，還有每次考試的成績(jī)各個(gè)方面要展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝者會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。為了爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)勝者，同組幾個(gè)學(xué)生之間會(huì)互相幫助互相提高，任何一個(gè)學(xué)生的退步都可能落在別的組的后面。具體如下：聽(tīng)寫(xiě)單詞： A 等生要求 90 分過(guò)關(guān)，高于 90 加 1 分， 100 加 2分，低于90 減 1 分，低于80 扣 2 分，以此類(lèi)推。B 等生80 分過(guò)關(guān)，高于 80 分加 1 分，高于 90 加 2 分， 100 分加 3分，低于80 扣 1 分，低于70 扣 2 分，以此類(lèi)推。C 等生70 分過(guò)關(guān)，同樣也有加減分。對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，這樣有利于他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，提高他們參與的積極性和主動(dòng)性

7、。優(yōu)等生不敢放松，學(xué)困生也能體會(huì)到成功的喜悅。課前預(yù)習(xí)。不同層次的學(xué)生，預(yù)習(xí)的要求也不一樣，就閱讀課而言，在整體閱讀之后，我會(huì)要就學(xué)生對(duì)該篇課文進(jìn)行處理。 C 等生的任務(wù)是詞匯方面的準(zhǔn)備，比如查出所有不認(rèn)識(shí)的單詞，畫(huà)出文中的重點(diǎn)短語(yǔ)和句子，弄清文章大意。 B 等生的任務(wù)是找出本課中的重點(diǎn)詞匯短語(yǔ)和句型，并進(jìn)行講解和舉例等等。而對(duì)于 A 等生的要求就是語(yǔ)篇層面的，如歸納各段大意文章主題，理解作者的寫(xiě)作方法等。課堂參與。為了鼓勵(lì)學(xué)困生參與課堂的學(xué)習(xí)和討論，我規(guī)定凡每組的 C 等生答對(duì)問(wèn)題雙倍加分。為了讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，我會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問(wèn)題。課后作業(yè)。 C 等的學(xué)生

8、主要注重的是知識(shí)的積累和習(xí)慣的養(yǎng)成， B 等 A 等的學(xué)生要注重能力的提高。背書(shū)活動(dòng)。為了鼓勵(lì)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)，背書(shū)也可以加分優(yōu)秀作文挑選。每周從學(xué)生的作文中選出優(yōu)秀習(xí)作，把習(xí)作印發(fā)給學(xué)生作為學(xué)習(xí)資料，并給入選的學(xué)生所屬的小組加分。這樣做既照顧到不同學(xué)生的分層教學(xué)，又能省時(shí)高效，提高單位時(shí)間的教學(xué)效果。實(shí)踐證明：分組教學(xué)，提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，扭轉(zhuǎn)了兩極分化的局面，大面積提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。（ 2 ）及時(shí)反饋，給予鼓勵(lì)為了給各小組組長(zhǎng)及組員們以更多的信心，每周在后面墻壁某處以表格形式張貼各小組所有成員名單或由課代表直接公布，累計(jì)他們每次的平均成績(jī)，好讓他們能及時(shí)地看到自己組內(nèi)的努

9、力和進(jìn)步，當(dāng)然，也能對(duì)個(gè)別落后的小組給以警示，及時(shí)施加點(diǎn)壓力。同時(shí)，每月評(píng)選優(yōu)秀小組，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)依照課堂發(fā)言、各組幫扶情況。當(dāng)然對(duì)最后的兩個(gè)小組進(jìn)行加餐。每學(xué)期的期中和期末考后進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于總分最高的小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在實(shí)施分組教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)同學(xué)長(zhǎng)期合作，各組相互競(jìng)爭(zhēng)，給學(xué)困生以充分展示進(jìn)步的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。同時(shí)，本人實(shí)踐也證明，欲要大規(guī)模地提高英語(yǔ)整體質(zhì)量，我們英語(yǔ)老師一定要有效利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，采用兵教兵，兵練兵策略。總之，小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性；能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力和促進(jìn)能力發(fā)展；能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，建立自信心；能夠提供及時(shí)的教學(xué)反饋信息?，F(xiàn)代教學(xué)論指出： “教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。 ”為此，在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下，采用 “小組合作學(xué)習(xí)” 的形式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流合作具有積極和行之有效的途徑。它能激發(fā)、調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。 第5頁(yè)共5頁(yè)