【部編新人教版語文一年級下冊】《識字1：春夏秋冬》第5套【國家級一等獎】優(yōu)質(zhì)課

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1、教學(xué)設(shè)計個人信息 姓名 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計者 張巍 北大附小石景山學(xué)校 15811308488 教學(xué)基本信息 課題 春夏秋冬 學(xué)科 語文 學(xué)段 第一學(xué)段 年級 一年級 相關(guān) 領(lǐng)域 識字教學(xué) 教材 書名：部編義務(wù)教育教科書一年級下冊語文 出版社：人民教育出版社 1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求實(shí)用結(jié)合。 著名教育家布魯納認(rèn)為新知識的獲得是與已有知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系的過程，是主動認(rèn)知理解的過程。這就意味著我們在教學(xué)時要鼓勵兒童積極思考和探索，注意新舊

2、知識的聯(lián)結(jié)，幫助學(xué)生尋找新問題與已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。 本課設(shè)計力求以課堂為載體、以文本為依托，形成教師、學(xué)生與文本之間對話的過程，實(shí)現(xiàn)師生共同成長、相互造就的創(chuàng)造性活動。 2.教學(xué)背景分析 教材分析： 本課內(nèi)容以詞語的形式呈現(xiàn)，畫面感很強(qiáng)，可分為兩大組學(xué)習(xí)?！按猴L(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪、青草、紅花、游魚、飛鳥”八個詞語分別告訴我們事物的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上形成的三字詞語“春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林”與之一一對應(yīng)，表達(dá)的內(nèi)容更加具體、生動。前面的四個扇面圖與四組詞語對應(yīng)，形成春夏秋冬各具特色的畫面；后面以一整幅畫面呈現(xiàn)，將四組詞語所表達(dá)的意思整合在一幅圖中，整體感覺更強(qiáng)烈

3、。 學(xué)情分析： 通過上冊書的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對于識字學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一定的識字方法。識字是一個學(xué)生自主、個性化的行為，學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平導(dǎo)致他們的識字量不同，因此在教學(xué)時應(yīng)因材施教，結(jié)合學(xué)生的原有知識開展教學(xué)，讓不同水平的學(xué)生都有所收獲。 一年級的學(xué)生，年齡小，好動性強(qiáng)，喜歡漂亮的東西，這些階段性特點(diǎn)使得節(jié)奏感強(qiáng)的內(nèi)容更利于他們接受和學(xué)習(xí)。教學(xué)中漂亮的畫面更能吸引他們的注意力，圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，熟悉的內(nèi)容會讓他們更樂于表達(dá)，敢于發(fā)表自已的見解和想法。 3.教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn)) 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過聽讀、看圖想象和聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識“霜、吹”等6個生字；認(rèn)識

4、雨字頭和雙耳旁2個偏旁；會寫“春、冬”2個生字。 2.讀準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的詞語和詞語串。 3.通過賞圖、想象等方法感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：通過聽讀、圖文對照等方法，識記生字。 教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合，感受文本中描繪的美麗景象。 教學(xué)流程示意 指導(dǎo)書寫 識詞、拓展 導(dǎo)入 認(rèn)讀詞語 通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。 通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。 通過“畫畫”識字，韻律讀詞。 通過指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。 回憶背誦四季 多種形式認(rèn)讀詞語 開始 貼圖、說詞，音樂拍手歌 觀察、書空、描、寫、評、改 結(jié)束 4.教學(xué)過程（第一課時） 一、 聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入 1、同學(xué)們，咱

5、們學(xué)過一篇課文四季，還記得嗎？誰愿意來給大家背一背。 2、 四季，都是哪四季呢？今天咱們學(xué)習(xí)的這節(jié)識字課就叫“春夏秋冬”。 【設(shè)計意圖：聯(lián)系舊知，背誦課文四季，調(diào)動學(xué)生對春、夏、秋、冬的記憶，引出課題?！慷?、圖文結(jié)合，識記生字 1、學(xué)習(xí)“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”四個詞語。 （1）圖文結(jié)合，學(xué)生自己拼讀四幅圖下對應(yīng)的詞語。 要求：借助拼音，讀準(zhǔn)詞語的字音。 （2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說從圖上都看到了什么，認(rèn)讀詞語。 （3）多種形式認(rèn)讀詞語。（指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女對讀） 【設(shè)計意圖：通過調(diào)動學(xué)生對春夏秋冬原有的認(rèn)識和感受，勾連本節(jié)課要認(rèn)識的四個詞語，以圖文結(jié)合的方式，讓學(xué)生整體感知四季的美好，在交

6、流體會中認(rèn)讀“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”4個詞語】 2、學(xué)習(xí)“春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄”四個詞語。 （1）看圖交流春風(fēng)吹過，大地發(fā)生的變化，認(rèn)讀詞語“春風(fēng)吹”，交流“吹”的記字方法。 （2）出示圖片，說說夏天的雨都會落在哪里，引讀“夏雨落”，識記生字“落”。 （3）出示圖片感受“秋霜降”的美景，認(rèn)識生字“降”及雨字頭和雙耳旁。 出示耳朵圖片，感知、記憶雙耳旁，認(rèn)識“降”字。 了解霜降節(jié)氣。 （4）出示飄雪圖，結(jié)合“飄”字字形，讓學(xué)生說說為什么雪花能飄，認(rèn)讀詞語“冬雪飄”。 （5）學(xué)習(xí)單：圖片與詞語搭配，連線練習(xí)。 【設(shè)計意圖：通過出示形象直觀的畫面，讓學(xué)生在腦海中形成對詞語的初步感知。再結(jié)

7、合做一做動作、想一想意思等多種方法識字，讓學(xué)生在感受畫面中理解詞語的意思，通過看圖想象、聯(lián)系生活等方式，將識字內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知聯(lián)結(jié)起來，讓學(xué)生在真實(shí)的感受中理解、記憶?！?三、畫圖識字，韻律讀詞 1、我們不僅認(rèn)了字，讀了詞，還結(jié)合這些詞語想象了畫面，下面咱們一起來畫畫，這畫面上有大山，小池塘，展開想象，你們覺得畫上還會有什么？ 學(xué)生說詞、貼圖，教師引導(dǎo)認(rèn)識“池、游、入”等生字。 2、拓展說三字詞語、貼圖。 預(yù)設(shè)：白云飄、荷葉圓、青蛙跳、青山高、池水清。 3、小老師帶讀畫面呈現(xiàn)的詞語。 4、書上也有一幅美景，你快讀一讀下面的詞語，從圖上找一找這些美景。 5、配樂拍手讀詞。 【設(shè)計意圖：通過配樂

8、拍手歌的方式，將本課詞語和短語變成朗朗上口的小兒歌。富有節(jié)奏感的拍手歌，更易于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩?！?四、指導(dǎo)寫字，注意姿勢。 1、欣賞了美景，讀了兒歌，下面我們來寫寫字。冬去春來,今天我們就來寫寫“春”和“冬”這兩個字。 請你觀察這兩個字，想想怎樣才能把這兩個字寫漂亮。 2、請你伸出手指，我們一起來寫一寫這兩個字。 3、學(xué)生描一個，寫一個?？凑l不僅字寫得漂亮，寫字姿勢也漂亮。 4、集體交流展示、評價。 5、同桌相互評價，自己修改。 【設(shè)計意圖：書寫指導(dǎo)不僅是讓學(xué)生寫的正確，更是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的執(zhí)筆、坐姿以及書面整潔的習(xí)慣養(yǎng)成要貫穿始終。書寫后的反思和修

9、改必不可少，通過互相評價發(fā)現(xiàn)不足，在修改中進(jìn)步?！?5.學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 評價方式： 1.以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。 2.課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿勢是否正確，是否能從實(shí)際行動中真正去熱愛大自然做出進(jìn)一步的評價。 3、激勵性語言評價。 6.本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù)) 與以往教學(xué)相比，本設(shè)計的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內(nèi)容。 一、根據(jù)學(xué)生情況選擇教學(xué)內(nèi)容。 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意

10、課程內(nèi)容的價值取向。根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過學(xué)前班，識字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀。 在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的，情感是真切的，真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。 二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要安排教學(xué)內(nèi)容。 本節(jié)課能夠在圍繞著識字、寫字這一主要教學(xué)目標(biāo)開展的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分的讀和想象，有效的完成了教學(xué)任務(wù)。在實(shí)施教學(xué)的過程中，讓學(xué)生積極地參與到活動中來，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，更自然真實(shí)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。充分調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)知和熟識的語言因素作為主要教學(xué)材料，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，學(xué)以致用的教學(xué)理念讓我深深的感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。 三、教學(xué)內(nèi)容形成了互動和體驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式。 在整堂課中，由于教學(xué)內(nèi)容的選擇決定了課堂上既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗(yàn)。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說，愛說，這為后面的學(xué)習(xí)提供了情感基礎(chǔ)；學(xué)生們積極地參與到繪畫當(dāng)中，展開想象，學(xué)詞貼圖，這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們跟著音樂，有節(jié)奏的拍手說兒歌，在音樂和美景中，升華了學(xué)習(xí)的結(jié)果，激發(fā)出熱愛大自然的情感。