一年級數學上冊備課教案【六年級《十六字令三首》語文備課教案】

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1、一年級數學上冊備課教案【六年級《十六字令三首》語文備課教案】 《十六字令三首》創(chuàng)作于長征路上，時間是1934年到1935年之間。 課文中的山并非指哪一座具體的山，而是作者在云南、貴州和四川一路上對山的整體印象。 下面就是小編給大家?guī)淼牧昙墶妒至钊住氛Z文備課教案，希望能幫助到大家!　　六年級《十六字令三首》語文備課教案一　　教學目標：　　1、了解十六字令詞牌的格式特點，在誦讀中體會長短句的節(jié)奏之美　　2、感受作者筆下群山巍峨的氣勢、體會詩人借山抒發(fā)的萬丈豪情　　教學重點與難點：　　1、重點：有感情地朗讀課文，把握朗讀節(jié)奏，感受作者運用比喻等修辭手法所刻畫的巍峨磅礴的高山形

2、象　　2、難點：結合特定的歷史背景，解讀作者借山抒發(fā)的萬丈豪情　　教學課時：　　2課時　　教學過程：　　一、課前準備　　利用課前的閱讀課，推薦學生閱讀*的相關詩詞，初步了解作者及其作品　　二、導入新課，激發(fā)學習興趣　　1、學生交流介紹*及其作品　　2、教師補充并小結：*是中國革命的偉大，新中國的建立者他為中華民族屹立于世界民族之林做出了巨大的貢獻同時*又是一位才華橫溢的詩人一旦進入到創(chuàng)作的時候，他跟主席身份、身份、黨的領導人的身份和他身上的重擔分開了，他就變成了一個詩人，他在長征途中寫《十六字令;8226;山》也是比較典型的山是紅軍長征途中的天險，是長征中艱難險阻的象征，但他對于山的雄偉、險峻

3、、奇妙，完全是以一種審美的眼光來看它，而且寫得十分磅礴大氣由于十六字令形式過于短小，只有16個字，常常使英雄無用武之地，還沒開頭就結束了，就十六個字怎么寫?但是*能寫出來絕妙好詞，而且成為中國詩歌十六字令里面的名篇　　三、朗讀課文、初步感知　　1、散讀課文：要求學生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙　　2、請個別學生朗讀課文，檢查散讀情況　　3、指導學生朗讀課文　　(1)提醒學生韻字延長的讀法;(找出韻字，嘗試韻字略微延長的讀法如：山，鞍，三;山，瀾，酣;山，殘，間)　　(2)確定重音強調的字詞：有些突出表現內容、強化情感的詞語要用重音并確定重音(如：未下鞍 驚回首 三尺三等 )　　

4、4、全班齊讀　　四、朗讀賞析、拓展深化　　整體感知　　1、說一說這三首詞體現了作者對山持抱的是怎么樣的情感態(tài)度?(贊美)　　2、出示*的其他關于山的作品，說說*的詩的藝術特點?并從本課中找出體現這一特點的詞句?(從《十六字令》遣詞用字賞析中體會毛詩豪放大氣的藝術特點體會大的字眼，名詞山、海、天，量詞 億、萬、千，是他喜歡的字眼《十六字令》倒海翻江萬馬戰(zhàn)猶酣，《七律長征》紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑;《卜算子 詠梅》已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏等這里面大的景，大的數字，整合在一起變成一種氣勢，長江大河一瀉千里根據學生水平，還可補充一些*詩詞的名句來賞析)　　深入品析　　1、第一首賞析要點　　快馬

5、加鞭未下鞍與民謠中的馬過要下鞍兩種不同的境界比較：　　;;將民謠中的馬過要下鞍改為詞中的快馬加鞭未下鞍，寫出了紅軍戰(zhàn)馬奔騰穿山而過的英姿，這完全不同于民謠中對高山須下得馬來的屈服從而表現出一種一往無前的英雄氣概　　驚回首中驚字的品讀：　　;;這里的驚字用得極好：詩人的動感、神態(tài)、眼神以及高峻之山巔全都溶入這一字之間，顯得尤其深邃、豐富而且這驚字也一貫到底，不但在第一首中寫了驚嘆山之高，而且在第二首中寫了驚嘆山之多，還在最后一首寫了驚嘆山之險，連驚三次，氣勢暢通，渾然磅礴　　2、第二首賞析要點　　山的動態(tài)形象品讀：　　;;在這里，作者運用形象的比喻，使山如狂濤巨浪成翻江倒海之勢，奔騰向

6、前，連綿不絕，猶如一幅巨型的紅軍萬馬奔騰圖　　學習這首小令中對山的描寫：　　;;這首小令中運用倒、翻、卷、奔騰、戰(zhàn)等詞語，讓沉睡著的群山一下子覺醒了，限度地動了起來;;其動態(tài)顯得氣勢磅礴無比、力量強大非凡　　3、第三首賞析要點　　從狀貌和氣概上體會山險峻之勢　　;;山高得可刺破青天，山高得可為天柱支撐起天頂天立地之山，既是寫景又是象征著詩人及紅軍戰(zhàn)士作為民族中流砥柱之頂天立地的作用　　4、知人論詩：現已公開發(fā)表的*詩詞有五十多首，其中大約用了五十五個山字直接以山作為標題者九首，如《西江月;8226;井岡山》、《憶秦娥;婁山關》、《清平樂;六盤山》、《念奴嬌;昆侖》、《五律;看山》等，長征途

7、中的七首詩詞，更是篇篇都離不了山*詩詞，為什么有那么多的 山呢?首先，與作者的戰(zhàn)略思想及中國革命斗爭的歷史環(huán)境有關從農村包圍城市開始，上了井岡山;五次圍剿憑借龍岡千嶂，利用白云山頭，始得贛水蒼茫閩山碧;兩萬五千里長征，五嶺逶迤、烏蒙磅礴、更喜岷山;解放戰(zhàn)爭，一曲鐘山風雨，唱徹天翻地覆;社會主義建設，登廬山、到韶山，重上井岡山*愛山，情有獨鐘由愛山到寫山，把山寫得千姿百態(tài)，出神入化萬山紅遍，不周山下紅旗，有氣吞八荒、包舉宇內之勢; 白云山頭云欲止，黃洋界上炮聲隆，乃披堅執(zhí)銳、勢如破竹之勇截斷巫山云雨，天連五嶺銀鋤落，言社會主義建設成就;妙香山上戰(zhàn)旗妍，狀國際主義精神山下旌旗在望，山頭鼓角相聞，對

8、比;山下山下，重疊離天三尺山，高也;刺破青天鍔未殘，利也;賴以拄其間，堅也蒼山如海，寬也，江山如畫，靜也，一山飛峙，動也要似昆侖崩絕壁，其恨無窮關山陣陣蒼，其美無比　　山，是他的道路，是描寫對象，又是創(chuàng)作的靈感山，是他的胸懷，是他的性格，又是他的的形象山的深沉，山的堅韌，山的博大精深，與他的詩詞渾然一體　　五、拓展練習　　1、請選擇*其他的詩中關于山的詩句加以品析，如：*在《沁園春;8226;雪》山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高等句子中對山的描寫，恰到好處地運用了舞、馳、試比等詞語，使本屬靜態(tài)的山一下子成了活物　　2、用幾分鐘時間，背誦課文并摘錄自己比較喜歡的毛詩名句段背一背　　六、作業(yè)布置

9、　　1、背誦本文，并完成《點擊》練習　　2、從*詩詞中再選取一到兩首你喜歡的，摘抄并背誦　　3、請整理你所了解的古詩詞中寫山的名句下次進行課堂交流　　六年級《十六字令三首》語文備課教案二　　教學目標：　　1、會認1個生字，會寫5個字。 　　2、有感情地朗誦并背誦這三首小令。 　　3、想象這三首小令描繪的意境，體會詩人在文中表達的情感。 　　教學重點：能夠通過多種朗讀方式體會詩人詠物言志的表達方式。 　　教學難點：體會詩人所表達的情感。 　　教學設計：　　一、談話引入：《十六字令三首》板書課題，齊讀課題　　二、讀準字音，讀出韻味，讀懂詞意　　(一)讀準字音　　1、知

10、道什么是十六字令么?令是詞的一種，16;;58字的詞稱為小令，59;;90字的詞稱為中調，91字以上詞稱為長調。 十六字令?是詞牌名，指每首小令由十六個字組成。 (學生根據預習情況解題)　　2、大聲朗讀《十六字令三首》注意讀準字音。 　　3、指名讀，其他同學在心里跟著讀。 　　4、說一說，在朗讀時應注意哪些字的讀音?(學生匯報，教師板書)齊讀這些字及所在的句子。 　　(二)再讀，發(fā)現格律，讀出韻味　　1、師：字音讀準了，怎樣能夠讀得更有味道呢?請大家把這三首小令放在一起仔細觀察一下，除了每首小令共有十六個字，你還發(fā)現他們有什么特點?　　(1)每一首都以山開頭，讀這

11、個字時，我覺得應該用贊美的語氣。 　　(2)每首詞都是長短句相結合的，節(jié)奏鮮明。 　　(3)每首詞都很押韻，韻腳是an(指出押韻的字)　　按照你們所發(fā)現的格律，我來讀一讀，并請大家為我的朗讀作出評價。 　　2、指名評價并試讀。 齊讀　　3、默讀，結合注釋，讀懂詞意。 　　正所謂書讀百遍，其義自見讀得多了，自然就懂一些了，現在，請大家結合書后的注釋，說一說三首小令的大概意思。 如果愿意也可以把你的理解說給你小組的同學聽。 　　4、指名匯報　　二、感受山的形象，人的形象　　1、讀成一個詞　　字面意思解釋出來了，你們能不能把每首小令的16個字分別讀成一個詞?

12、靜靜地讀，靜靜地思考。 　　板書：峻峭 巍峨 雄險 立地 頂天　　2、讀成一幅畫　　都說詩中有畫*的這三首小令畫面感特別強，請你結合我們從小令中讀出的詞，再仔細讀一讀，一邊讀一邊想像，在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?(1)生描繪自己想象到的畫面，師提示：說一說是哪個詞或者哪句話給你這種印象，啟發(fā)你想想到這樣的畫面。 引導生抓住離天三尺三中三尺三這一數字及夸張的修辭方法，體會山的高大、巍峨、峻峭;　　師：離天真的只有三尺三么?引導學生理解夸張的修辭方法，這不僅僅是寫高山仰止，氣勢磅礴，而是襯托詩人慷慨豪邁之情。 　　(出示民謠：上有骷髏山，下有八寶山，離天三尺三。 人過要

13、低頭，馬過要下鞍。 )聯(lián)系民謠體會山高到了難以翻越的程度。 板書;翻越難。 　　師：山是如此之高，翻越如此艱難。 既然民謠中說人過要低頭，馬過要下鞍，文中為何要寫成快馬加鞭未下鞍呢?深入理解寫作背景。 　　一個未字，表現出紅軍戰(zhàn)士堅強的意志，大無畏的精神，勇往直前的英雄氣概。 而這一句也描繪出紅軍戰(zhàn)馬奔騰穿山而過的英姿，而不是民謠中的屈服于山，下得馬來。 板書：勇往直前 意志堅　　師：如果你也是紅軍隊伍中的一員，看到如此高峻的群山，你會怎樣讀?(齊讀)(2)第2首小令。 　　生描繪畫面，有感情地讀第二首小令。 引導學生關注海江瀾　　師：寫山

14、的小令為什么用了這么多帶三點水的字?　　引導學生體會到，詩人化靜為動的藝術夸張，把層巒起伏的千山萬嶺寫活了，寫出了山磅礴的氣勢，雄渾的力量;聯(lián)系上下文快馬加鞭未下鞍，體會靜態(tài)的山在詩人*眼中動了起來，側巒起伏的千山萬嶺仿佛倒海翻江卷巨瀾靜態(tài)的山，在詩人的筆下寫活了!　　師：從奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣你讀懂了什么?　　抓酣，體會紅軍征戰(zhàn)的酣暢。 透過酣字，想象，仿佛看到了什么?聽到了什么?板書：英勇　　出示紅軍長征勝仗連連的資料，聯(lián)系資料，談對萬馬戰(zhàn)猶酣的理解，帶著這種體會有感情的讀第二首小令。 　　師：紅軍長征鋒芒所向，銳不可當。 女同學們，讓我們用聲音描繪紅軍英勇的戰(zhàn)斗的雄壯場面

15、吧，讀奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣男孩子們讓紅軍奮勇殺敵的精神再現吧，讀奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣　　(3)第3首小令　　生描繪想象的畫面，引導學生結合刺拄，體會山的堅固陡峭，象征著紅軍戰(zhàn)士頂天立地的形象，他們就像這銳利的山峰一樣，無堅不摧，又像這雄偉的高峰可擎欲墮之天，他們是我們民族的中流砥柱擎起了中華民族和平的藍天。 板書：砥柱 擎天　　師：讓我們一起讀出他們那頂天立地的英雄形象!　　師梳理板書：山 人　　俊俏巍峨翻越難 勇往直前意志堅　　真雄險 好英勇　　立地又頂天 砥柱可擎天　　指名讀，體會山的特點，人的形象　　讓我們回過頭來，用自己最喜歡的方式讀一遍這三首小令　　三、作業(yè)　　1、背誦《十六字令三

16、首》　　2、搜集整理*詩詞　　六年級《十六字令三首》語文備課教案三　　教學目標：　　1.采用多種朗讀方式，感受作品中所蘊含的情感;　　2.引導學生抓住表現山勢的關鍵字，體會革命者不畏艱險、一往無前的豪邁精神。 　　教學重點：抓住富有表現力的關鍵字，討論其在詞中的具體作用。 　　教學難點：品讀詞中表現山勢的關鍵字，從而領略革命者不畏艱險、一往無前的豪邁精神。 　　教學過程：　　一、課堂導入：　　1、出示*的歷史圖片。 　　2、出示*的詩詞書法作品圖片。 　　目的在于讓學生從熟悉的知識內容入手，通過學生之間的交流和老師的補充說明，激發(fā)學生對*其人其作的學習興趣，喚醒學

17、生已有歷史和文學知識積累，為后面的學習作鋪墊。 并且在導入中，讓學生了解有關十六字令的文學常識，讓學生了解此三首令是以山寫作對象的。 　　二、初步感知：　　1、請同學熟悉課文。 對難以理解的地方可結合注釋進行提示。 　　2、教師有感情示范朗讀課文。 　　3、指導學生朗讀、朗誦課文。 　　(1)延長法朗讀。 　　(2)讀好重音。 　　朗讀不僅是讀準字音、字正腔圓，還要指導學生在朗讀的同時，體會語言形式所獨有的韻律美，其中節(jié)奏和重音的指導是必不可少的。 在斟酌節(jié)奏、重音等技巧的同時，也是對其內容及情感進行深入理解的過程。 這正是讀書百遍，

18、其義自見。 讀才能品味出其中的韻味。 　　三、賞析拓展　　1、指名朗讀(三到四人)，品評每人的朗讀特點。 　　2、結合寫作時間一九三四年到一九三五年這一時間的背景資料，讓學生了解、體會的革命英雄主義和浪漫主義精神，以此關注《十六字令》中山的形象的描寫，整體體會詞中的情感基調。 　　3、從《十六字令》抒情對象;;山的描寫賞析中體會毛詩豪放大氣的藝術特點。 　　這三首小令寫于一九三四到一九三五年長征期間。 紅軍長征，翻越了數不清的高山峻嶺。 據不完全統(tǒng)計，從1934年10月開始長征后，僅隨紅一方面軍團行進的*，就先后翻越了二十多座主要的大山。 詩歌的

19、解讀可從三個方面著手，即對創(chuàng)作者的解讀，對創(chuàng)作背景的解讀，對文字的解讀。 所以解讀*的寫山的《十六字令》，既要適當的了解這一時期的背景資料，又要引導學生領悟在毛主席的心中的山的形象所蘊含的精神和意義。 山，在我們民族文化的字典里，是艱難險阻的象征。 征服高山就意味著戰(zhàn)勝困難、不畏艱險的革命英雄主義、樂觀主義精神。 知人論詩，依據文如其人。 讀懂作者才能讀懂詩作的真意。 　　四、增加積累：　　用幾分鐘時間，背誦課文。 并摘錄自己比較喜歡的毛詩名句段背一背。 可以采用競賽的方式，比較適合低年齡的預備年級，同時也增加了學生的課堂積累。 　　五、課后作業(yè)：　　1、摘抄好語段，朗讀背誦。 　　2、從*詩詞中再選取一到兩首你喜歡的，摘抄并背誦。 　　3、請整理你所了解的古詩詞中寫山的名句。