《2《快樂的羅嗦》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2《快樂的羅嗦》教學(xué)設(shè)計(jì)（21頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、讓民族音樂融入學(xué)生的內(nèi)心小學(xué)一年級欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息課題快樂的羅嗦學(xué)科音樂學(xué)段1-2學(xué)段年級一相關(guān)領(lǐng)域一、核心領(lǐng)域：彈撥樂快樂的羅嗦的感受與欣賞二、相關(guān)領(lǐng)域：包括以下4個領(lǐng)域，8各方面。（一）感受與欣賞領(lǐng)域：音樂情緒與情感、音樂表現(xiàn)要素、音樂風(fēng)格與流派、音樂體裁與形式；（二）表現(xiàn)領(lǐng)域：綜合性藝術(shù)表演、識讀樂譜、演唱；（三）創(chuàng)造領(lǐng)域：即興編創(chuàng)；（四）音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域：音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與社會生活；教材書名：義務(wù)教育教科書 音樂 一年級 下冊 五線譜出版社：人民音樂出版社 出版日期：2014年 1 月是否已實(shí)施已實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者苗鈾琳北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)158
2、10877620實(shí)施者苗鈾琳北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)15810877620指導(dǎo)者蔡萍北京市朝陽區(qū)教育研究中心13601108196課件制作者苗鈾琳北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)15810877620其他參與者一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想中華民族音樂文化源遠(yuǎn)流長，其風(fēng)格特點(diǎn)獨(dú)樹于世界音樂之林。面對充斥著流行音樂的現(xiàn)代生活，如何讓小學(xué)生了解我國少數(shù)民族音樂的美、欣賞少數(shù)民族音樂的美、表現(xiàn)少數(shù)民族音樂的美已成為音樂教學(xué)的瓶頸。本教學(xué)設(shè)計(jì)正是以“讓民族音樂融入學(xué)生的內(nèi)心”作為指導(dǎo)思想，在多個環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)多種感官體驗(yàn)與感受我國少數(shù)民族音樂的魅力，滲透提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。（二）理論依據(jù)本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“以學(xué)定教
3、”、“音樂聽覺思維”以及“音樂核心素養(yǎng)”三大理論，以“抒發(fā)愛國情懷”為魂，從“以學(xué)定教”出發(fā)，通過訓(xùn)練聽覺思維、豐富審美感知、提升藝術(shù)表現(xiàn)和加強(qiáng)文化理解等多種途徑，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際獲得，從而達(dá)到全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目標(biāo)。二、教學(xué)背景分析（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1全套教材相關(guān)內(nèi)容分析（1）彝族音樂 彝族音樂風(fēng)格的作品在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中一共出現(xiàn)了5首。分別出現(xiàn)在：冊數(shù)單元類型曲目名稱表演形式27音樂欣賞快樂的羅嗦彈撥樂合奏歌曲表演彝家娃娃真幸福童聲齊唱103音樂欣賞阿細(xì)跳月民樂合奏113歌曲表演月亮姐姐快下來童聲合唱歌曲表演趕圩歸來阿里里（節(jié)選）童聲齊唱+打擊樂伴奏彝族音樂作品開始于一年
4、級第二學(xué)期。從欣賞彝族音樂作品的角度來看,小學(xué)階段主要有兩部欣賞作品，三部演唱作品。學(xué)生首先接觸的是快樂的羅嗦。它是彝族音樂作品的起始階段。有著開山之作的地位。通過欣賞這首作品開啟學(xué)生對于彝族音樂學(xué)習(xí)的興趣，喜歡、熱愛上我國少數(shù)民族音樂起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)也為緊接著彝族聲樂作品彝家娃娃真幸福的歌唱表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。（2）民樂與彈撥樂在小學(xué)階段，民樂作品有21部。其中獨(dú)奏作品12首；合奏作品彈撥樂合奏作品5首；僅僅由彈撥樂合奏的作品只有快樂的羅嗦一部。作品中出現(xiàn)了三件重要主奏樂器：月琴、琵琶、揚(yáng)琴。三件樂器均在四、五年級再次出現(xiàn)。琵琶以獨(dú)奏和協(xié)奏的形式出現(xiàn)兩次；而月琴與揚(yáng)琴的音色在另外兩部作
5、品中并不十分明顯。具體統(tǒng)計(jì)參見下表。冊數(shù)單元曲目名稱表演形式出現(xiàn)明顯的主奏樂器14聆聽小青蛙齊奏二胡8演唱龍咚鏘演唱鑼、鼓、镲27聆聽快樂的羅嗦合奏月琴、琵琶、揚(yáng)琴6聆聽月光下的鳳尾竹獨(dú)奏葫蘆絲54聆聽瀏陽河獨(dú)奏古箏8聆聽牧民新歌獨(dú)奏笛子63聆聽賽馬獨(dú)奏二胡7聆聽嗩吶與樂隊(duì)合奏嗩吶與（民）樂隊(duì)78聆聽西皮小開門合奏京劇伴奏樂器（月琴）84聆聽水鄉(xiāng)船歌合奏笛子與（民）樂隊(duì)4聆聽鳳凰展翅獨(dú)奏笙8聆聽天山之春獨(dú)奏琵琶94聆聽漁舟唱晚獨(dú)奏古箏101聆聽春到沂河獨(dú)奏柳琴聆聽春天來了三重奏箏、高胡、揚(yáng)琴3聆聽阿細(xì)跳月合奏民樂5聆聽空山鳥語獨(dú)奏二胡5聆聽百鳥朝鳳獨(dú)奏嗩吶6聆聽草原放牧協(xié)奏琵琶6聆聽豐收鑼鼓合
6、奏民族管弦樂116欣賞丟丟銅仔合奏民族管弦樂122欣賞萬馬奔騰獨(dú)奏馬頭琴2欣賞二泉映月獨(dú)奏二胡作為唯一一首能讓學(xué)生從聽覺上明確感知月琴、揚(yáng)琴音色的作品，這首由張式業(yè)改編云南彝族舞曲快樂的羅嗦具有舉足輕重的地位。教材布局中將其放在了本單元之首足以見得它的重要性。但就課程實(shí)施過程中，并不見得要把教學(xué)重點(diǎn)放在樂器音色的聽辨上。旨在通過這部作品開啟學(xué)生感受民族彈撥樂之門，豐富學(xué)生的音樂聽覺體驗(yàn)，為以后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)民族樂器埋下伏筆。（3）變拍子在小學(xué)階段，對于節(jié)拍的教學(xué)延續(xù)從易到難進(jìn)行。低年級其中主要以二拍子、三拍子為核心。在一年級階段，兩種拍子分配大致相當(dāng)。具體參見下表。冊數(shù)二拍子作品數(shù)量三拍子作品數(shù)
7、量四拍子作品數(shù)量變拍子作品數(shù)量歌曲聆聽歌曲聆聽歌曲聆聽歌曲聆聽113731010021064326013115111413二、三拍子的分辨在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期期末已經(jīng)通過的音樂活動開始滲透。冊數(shù)單元曲目名稱拍子音樂活動是否涉及分辨二拍子和三拍子13國旗國旗真美麗二拍子8星光圓舞曲三拍子對于一部作品中變拍子的感受是從一年級第二學(xué)期中欣賞快樂的羅嗦開始的。到了二年級第一學(xué)期，積累了大量對比之后，學(xué)生才開始用演唱的形式演繹變拍子。另外，從第三冊教材開始，變拍子也不再僅僅局限于二拍子和三拍子之間。在龜兔賽跑這部作品中更是史無前例地把二拍子、三拍子和四拍子都囊括進(jìn)了變拍子之中。2核心內(nèi)容分析快樂的羅嗦是作
8、曲家張式業(yè)根據(jù)彝族民間舞曲音樂改編而成的彈撥樂合奏曲。這是一首富有濃郁民族風(fēng)格的樂曲，曲調(diào)簡樸、短小精悍，旋律優(yōu)美、流暢，帶有舞曲性的音樂給人一種輕松活潑的感覺，再現(xiàn)了彝族人民輕歌曼舞、歌唱美好生活的歡快熱烈的場面。全曲1分58秒?？鞓返牧_嗦為D羽調(diào)式，帶再現(xiàn)的單三部曲式。每個樂段都有調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換。曲式結(jié)構(gòu)如下：結(jié)構(gòu)名稱引子A樂段連接部B樂段連接部A1樂段樂句aa aa aab c d ea1a1 a1a1小節(jié)數(shù)6小節(jié)16 16 164 4 6 616 16節(jié)拍二拍子交替拍子三拍子交替拍子二拍子樂曲前奏簡短，僅有12拍。之后，音樂用彝族人民最喜愛的樂器月琴奏出了這段舞曲的主題。音樂主題僅兩個
9、樂句，第一樂句幾乎全由do、mi、sol三個音組成，明顯地具有宮調(diào)式的明亮色彩；第二樂句卻以la、do、mi為骨干音，轉(zhuǎn)入了色彩柔和的羽調(diào)式。上下樂句的調(diào)式對置，色彩對比，是我國西南地區(qū)少數(shù)民族音樂常見的特征。這一主題在重復(fù)一次之后，調(diào)式轉(zhuǎn)移到了G羽調(diào)式。在高音區(qū)再次重復(fù)演奏一遍。接著又轉(zhuǎn)回了D羽調(diào)式。在多次轉(zhuǎn)調(diào)中，作曲家采用各種樂器反復(fù)演奏，變換著力度，給人們以新鮮和生動的感覺。中間一段由琵琶演奏出三拍子較為抒情的音樂旋律，并運(yùn)用與樂隊(duì)相呼應(yīng)的形式，與前部形成對比。最后由揚(yáng)琴主奏采用加花的創(chuàng)作手法再現(xiàn)了主題音調(diào)。隨著音樂的速度不斷加快，全部樂器都加入了演奏，舞蹈的節(jié)奏也越來越歡快，表現(xiàn)了人們
10、的情緒不斷高漲。音樂就在這高潮中收住，好似熱烈歡快的舞蹈場面突然成了一幅靜止的畫面。3相關(guān)內(nèi)容分析彝族及其音樂文化（1）概況彝族是中國少數(shù)民族之一，是古羌人南下在長期發(fā)展過程中與西南土著部落不斷融合而形成的民族。主要分布在四川、云南、貴州省及廣西壯族自治區(qū)。據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)有人口776.2萬人。（2）服飾彝族服飾各地不盡一致。深山、黔西一帶，男女通常穿黑色窄袖右斜襟上衣和多褶寬褲腳長褲，有的地方穿小褲腳長褲，并在頭前部正中蓄小綹長發(fā)頭帕，右方扎一鉗形結(jié)。其服飾較多地保留民族特點(diǎn)，通常頭上纏包頭（男士包頭有標(biāo)志性的“英雄節(jié)”），有圍腰和腰帶；一些地方的婦女有穿長裙的習(xí)慣。男女外出時(shí)身披“擦爾瓦”
11、。（3）語言彝族人主要從事農(nóng)業(yè)，部分地區(qū)兼事畜牧業(yè)。彝族語言屬漢藏語系藏緬語族彝語支，方言土語較為復(fù)雜。文字屬音節(jié)文。其歌曲中經(jīng)常出現(xiàn)“阿里里”和“賽洛賽”。（4）舞蹈舞蹈是彝族人民文化生活中不可缺少的。因此，舞蹈音樂極其豐富多彩，有歡樂活躍的舞曲，有優(yōu)美的舞蹈歌，有奔放粗獷的舞曲。打歌 云南西部彝族臘倮支的“打歌”是流傳很廣的歌舞。舞蹈歌“打歌調(diào)”豐富多樣，其中保山地區(qū)的打歌調(diào)曲調(diào)由do、re、sol三個音構(gòu)成，歡快活潑，別具風(fēng)格。楚雄彝族自治州白彝支系的舞蹈歌，多用切分節(jié)奏，歡樂俏皮，又是一種風(fēng)格。牟定等縣彝族的舞蹈歌，常編出不同的歌詞，反映當(dāng)?shù)氐氖浪讋討B(tài)，也可離開舞蹈傳唱。雜弦調(diào)紅河北岸
12、尼蘇支系的“雜弦調(diào)”，是以小嗓齊唱的舞蹈歌，唱起來輕盈優(yōu)美，與柔軟多姿的舞蹈合為一體，頗富魅力。三步弦紅河南岸尼蘇支系的舞蹈音樂，以竹笛、樹葉、巴烏、草桿、四弦、二胡、三弦等七種樂器組成的樂隊(duì)演奏，加上時(shí)起時(shí)伏的舞蹈歡樂的歌調(diào)，表現(xiàn)了尼蘇青年們朝氣蓬勃的氣質(zhì)。“三步弦”的音樂，是由一個經(jīng)常變換前半部分的短樂句反復(fù)成曲。歡樂舞彌勒縣西山區(qū)彝族阿細(xì)人的“歡樂舞”(文藝工作者稱為阿細(xì)跳月)，樂隊(duì)由竹笛、月琴、三胡、三弦等四種樂器組成。竹笛和三弦按高低不同的音域分成三四個聲部，音樂具有多聲效果，清脆明亮的高音笛聲與大鼓般雄渾的大三弦聲，形成強(qiáng)烈的對比，又融為一體，表現(xiàn)了阿細(xì)人剛直豪放的性格。（5）節(jié)日
13、彝族不同地區(qū)、支系有不同的節(jié)日，如巍山、祥云一帶彝族的“拜本主會”，阿細(xì)人和撒尼人冬季有“密枝節(jié)”等。其中以火把節(jié)最為隆重。彝族火把節(jié)是彝族地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日，流行于云南、貴州、四川等彝族地區(qū)?；鸢压?jié)多在農(nóng)歷六月二十四或二十五日舉行，節(jié)期三天。每年這幾天，彝族各村寨都要舉行隆重的祭祀活動，祭天地、祭火、祭祖先、驅(qū)除邪惡，祈求六畜興旺、五谷豐登，體現(xiàn)了彝族人民尊重自然規(guī)律，追求幸福生活的美好愿望?；鸢压?jié)期間舉行傳統(tǒng)的摔跤、斗牛、賽馬等活動。這些活動，來源于英雄黑體拉巴戰(zhàn)勝魔王（或天神）的傳說，這位英雄與魔王摔跤、角力，還教人點(diǎn)燃火把燒殺惡靈所化的蝗蟲，保護(hù)了村寨和莊稼。為紀(jì)念這一事件，每年火把節(jié)，就
14、要象征性地復(fù)演傳說中的故事，漸漸成為節(jié)日活動的主要內(nèi)容。4音響分析本首樂曲教材的譜面上只呈現(xiàn)了樂曲第一樂段的主題旋律，為F調(diào)。第一樂段由F調(diào)轉(zhuǎn)降B調(diào)再回F調(diào)；第二樂段由F調(diào)轉(zhuǎn)到了C調(diào)上；第三樂段再次從F調(diào)轉(zhuǎn)降B調(diào)。全曲結(jié)束再降B調(diào)上。（二）學(xué)生情況分析通過一個學(xué)期的培養(yǎng)，教師播放音樂時(shí)，100%學(xué)生能夠做到安靜聆聽。學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了音的高低、長短、強(qiáng)弱和音樂的快慢。擅長模仿教師示范，模唱旋律、識譜等方法學(xué)唱歌曲、感受音樂。曾經(jīng)使用對比、聆聽、觀察等方法進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步運(yùn)用這些方法感受音樂。學(xué)生積累了一些聆聽的經(jīng)驗(yàn)，他們能通過聽覺判斷旋律的相同與不同。在前期曲式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生
15、能夠用圖形或簡單的動作表現(xiàn)不同的樂段。在學(xué)習(xí)前期，教師針對一年級一班的36名學(xué)生進(jìn)行了針對彝族做了相關(guān)的調(diào)查。具體數(shù)據(jù)如下：問題1“知道我們國家的少數(shù)民族嗎？”問題2“說說我們國家的少數(shù)民族?！睆囊陨巷瀳D我們可以看出，全班沒有一個學(xué)生對能說出彝族。問題3“你會唱少數(shù)民族歌曲或跳少數(shù)民族舞蹈嗎？” 通過上述數(shù)據(jù)，我們可以看出全班大多數(shù)學(xué)生沒有親身參與民族音樂活動。就彝族音樂學(xué)習(xí)來說，全班無一人有學(xué)習(xí)感受的經(jīng)歷。那么，本節(jié)課學(xué)生不但要感受樂曲濃郁的彝族舞曲風(fēng)格，而且還要能用動作表現(xiàn)不同的樂段絕不是一件輕松的事情。（三）教學(xué)方式與手段說明本節(jié)課從讓民族音樂融入學(xué)生內(nèi)心的角度出發(fā)，通過各種感官的參與感
16、受作品整體的風(fēng)格特點(diǎn)。初次欣賞環(huán)節(jié)，主要采用的是完整聆聽的方式，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)、快速地對音樂作品完整感受。在感受樂曲歡快活潑情緒的重點(diǎn)內(nèi)容上，采用了示范模仿、演唱歌譜、即興創(chuàng)造、畫旋律線感受體驗(yàn)旋律走向的形態(tài)等方式，為欣賞教學(xué)的核心內(nèi)容服務(wù)。本節(jié)課學(xué)生的所有音樂實(shí)踐活動都圍繞著表現(xiàn)“載歌載舞”四個字而展開。（四）技術(shù)準(zhǔn)備1CoolEdit音樂編輯軟件消除雜音、降噪處理，截取音質(zhì)清晰的樂段主題音頻。2. overture軟件制作出兩個音樂主題曲譜，并記錄揚(yáng)琴演奏曲譜。3. 運(yùn)用PPT軟件制作教學(xué)課件。（五）前期教學(xué)狀況、問題與對策在生活中, 學(xué)生雖然也接觸過一些少數(shù)民族,但并不了解彝族及其音樂
17、文化，就感受彝族音樂并沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如何表現(xiàn)“彝族舞曲”成為了學(xué)生能否感受音樂，最終達(dá)成本節(jié)課教學(xué)功敗垂成的關(guān)鍵所在。本首作品的“音樂風(fēng)格”不僅僅體現(xiàn)在作曲家的改編上，更體現(xiàn)在學(xué)生對樂曲的肢體律動。在動作設(shè)計(jì)方面，教師以音樂要素出發(fā),讓學(xué)生模仿簡單的舞蹈動作。再聆聽對比中,學(xué)生即興編創(chuàng)舞蹈動作。從音樂知識學(xué)習(xí)的角度，教師先介紹彝族舞蹈伴奏樂器月琴，并采用現(xiàn)場示范再現(xiàn)樂段中揚(yáng)琴的音色，以幫助學(xué)生聆聽記憶音樂主題。三、教學(xué)目標(biāo)（一）“情感態(tài)度價(jià)值觀” 目標(biāo)感受彝族的風(fēng)土人情，表達(dá)對彝族音樂濃厚的興趣，傳遞愛國情懷。 （二）“過程與方法”目標(biāo)通過觀察、模仿、對比等方法，感受、體驗(yàn)音樂情緒,熟悉音樂主
18、題旋律；運(yùn)用分段聆聽、劃旋律線、肢體參與等方式，聽辨不同樂段，感知理解音樂表現(xiàn)要素的變化對音樂情緒的影響。（三）“知識與技能”目標(biāo)熟記主題；知道快樂的羅嗦是一首具有彝族舞曲風(fēng)格的作品；初步認(rèn)識月琴、琵琶和揚(yáng)琴的外形，了解三件樂器的演奏姿勢。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)采用多種方式欣賞快樂的羅嗦，感受音樂情緒變化。（二）教學(xué)難點(diǎn)聽辨不同音樂主題。五、教學(xué)過程（一）組織教學(xué)階段目標(biāo)：通過師生問好，初步感知樂曲主題旋律。師生唱問好歌。設(shè)計(jì)意圖：對常態(tài)師生問好歌進(jìn)行變化，調(diào)動學(xué)生音樂聽覺思維。通過模唱游戲的方式感受樂曲的旋律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。再經(jīng)過模唱旋律、熟悉音樂主題，為完整感受樂曲奠定基礎(chǔ)
19、。（二）欣賞導(dǎo)入階段目標(biāo)：通過初聽音樂，建立對作品情緒的完整感知。知道彈撥樂快樂的羅嗦是一首具有彝族舞曲風(fēng)格的作品,為學(xué)習(xí)具有濃郁的彝族舞曲的核心內(nèi)容做鋪墊。1. 音樂與相關(guān)文化教師身著彝族服飾，課件出示“彝y族”，介紹彝族服飾種類很多，顯著的服飾標(biāo)志是男子頭部的“英雄結(jié)”，學(xué)生聆聽。2. 初聽完整樂曲教師播放完整樂曲，學(xué)生邊聽邊思考：音樂的情緒是怎樣的？（用點(diǎn)頭或擺頭的動作表現(xiàn)）音樂的速度是快的還是慢的？學(xué)生回答可能涉及：音樂的情緒是歡快地活潑地，音樂是快速的。3.點(diǎn)題教師結(jié)合作品情緒，介紹作品標(biāo)題及出處，學(xué)生聆聽。教師介紹內(nèi)容包括：音樂作曲家、指揮家張式業(yè)是根據(jù)我們國家一個少數(shù)民族民間舞曲
20、改編的一首樂曲。教師出示作品完整的標(biāo)題快樂的羅嗦，學(xué)生交流對“羅嗦”的理解，并記憶作品標(biāo)題。學(xué)生交流內(nèi)容可能涉及：羅嗦就是不斷的重復(fù)，內(nèi)容大致相同或相似。教師總結(jié)介紹有可能涉及：有這首樂曲也有這樣的特質(zhì)；“羅嗦”為彝語的譯音，意即“彝族”。學(xué)生跟隨教師學(xué)用彝族的語言。4. 音樂主題（1） 教師播放音樂主題，學(xué)生邊聽邊思考：有一段音樂在曲子中間反復(fù)出現(xiàn)，挺“羅嗦”的，用舞蹈、踏步和睡覺哪種律動適合這段音樂最合適？學(xué)生回答可能涉及：舞蹈。（2） 學(xué)跳彝族舞蹈的基本動作教師出示樂譜,示范彝族擺手舞動作（擺手、拍手），學(xué)生模仿。教師演唱主題旋律，師生共舞。(速度逐漸加快)教師演唱主題旋律，學(xué)生自舞。教
21、師播放A主題音響，學(xué)生自舞。德育滲透：舞蹈動作配合音樂，表現(xiàn)出對生活的熱愛。（3） 場景聯(lián)想學(xué)生思考：結(jié)合音樂的情緒，它表現(xiàn)了怎樣的場景？學(xué)生回答可能涉及：表現(xiàn)了人們高興聚會、過年熱鬧的聚會場景。教師介紹彝族最著名的節(jié)日火把節(jié)（節(jié)日中人們點(diǎn)起篝火、唱歌跳舞），課件出示圖片。5.曲式結(jié)構(gòu)（1） 教師播放完整樂曲，學(xué)生聽到A主題音響隨之舞蹈。（2） 課件出示：音樂有三個部分組成。第一部分和第三部分相似。設(shè)計(jì)意圖：首先以視覺感官引入彝族文化的感受；接著以學(xué)生基礎(chǔ)知識為基點(diǎn)，采用學(xué)生已掌握的基本思維方式初次完整聆聽作品；逐漸讓學(xué)生對作品有一個完整的情緒、速度和體裁的感知。在此過程中，學(xué)生能利用基本活動
22、經(jīng)驗(yàn)（聽到歡快活潑的音樂點(diǎn)頭或聽到優(yōu)美抒情的音樂擺頭）外化學(xué)生思維過程。在聆聽音樂主題環(huán)節(jié)，教師利用了學(xué)生善于模仿、喜歡律動的年齡特點(diǎn)，通過彝族舞蹈的學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，消除對音樂風(fēng)格的陌生感，更重要的是讓學(xué)生在不知不覺中記憶音樂主題，最終達(dá)到提升音樂聽覺思維。此環(huán)節(jié)的最后一步是利用復(fù)聽全曲的契機(jī)，一方面檢測學(xué)生對音樂主題的記憶，另一方面感受樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。（三）分段欣賞階段目標(biāo)：通過觀察、模仿、對比等方法，感受、體驗(yàn)音樂情緒,熟悉音樂主題旋律，能設(shè)計(jì)不同的動作，表現(xiàn)音樂的變化；運(yùn)用分段聆聽、劃旋律線、肢體參與等方式，聽辨不同樂段，感知理解音樂表現(xiàn)要素的變化對音樂情緒的影響。初步認(rèn)識月
23、琴、琵琶和揚(yáng)琴的外形，了解三件樂器的演奏姿勢。1. A樂段（1） 拍子教師播放，學(xué)生聆聽并思考：“和，哪個更合適這段音樂？學(xué)生邊聽音樂邊用律動感受。師生得出結(jié)論：更合適這段音樂。（2） 哼唱音樂主題教師介紹彝族民歌中經(jīng)常出現(xiàn)襯詞“阿里里”，師生合作演唱音樂主題。（生）阿里里 阿里里（師）嗒 （生）阿里里（3） 主題出現(xiàn)的次數(shù)教師播放兩個樂段，學(xué)生邊聽邊看樂譜、用手指數(shù)出主題出現(xiàn)的次數(shù)為6次。（4） 音的高低教師播放A樂段，學(xué)生聆聽并思考：音樂主題的高低發(fā)生變化嗎？并用手指：低高低表示音區(qū)的變化。G羽音樂主題創(chuàng)編動作表現(xiàn)主題學(xué)生嘗試把手?jǐn)[在高一點(diǎn)的位置，創(chuàng)編新的舞蹈動作。教師播放音樂A樂段，學(xué)生
24、隨之舞蹈。（5） 主奏樂器月琴教師介紹民族樂器月琴，學(xué)生聆聽、感受、記憶月琴的音色。教師演示課件：出示月琴演奏圖片；學(xué)生發(fā)現(xiàn)月琴是斜抱演奏。2.B樂段（1） 節(jié)拍教師播放B樂段，學(xué)生聆聽并思考：“和，哪個更合適這段音樂？學(xué)生邊聽音樂邊用律動感受。師生得出結(jié)論：更合適這段音樂。（2） 音樂旋律教師出示樂譜，學(xué)生模仿課件劃旋律線。 學(xué)生分析B樂段每個樂句開始都是長音，之后呈現(xiàn)波浪起伏。 教師播放音樂，學(xué)生劃旋律線。（3）情緒對比教師播放B樂段，學(xué)生聆聽并思考：“音樂情緒有沒有變化？仍然表現(xiàn)的是熱鬧的歌舞場景嗎？”學(xué)生回答有可能涉及：音樂情緒是優(yōu)美抒情的，場景變得安靜些了學(xué)生簡單交流自己旅游的感受。
25、教師簡單介紹彝族概況：彝族主要生活在我國的四川、云南、貴州、廣西。那里一年四季山清水秀。（4）主奏樂器琵琶學(xué)生思考這段音樂的主奏樂器是琵琶。課件出示琵琶圖和琵琶演奏姿勢（左手在上持琴按品，右手在下彈撥琴弦），學(xué)生對比琵琶與月琴演奏姿勢的不同。學(xué)生模仿琵琶演奏姿勢，隨音樂律動。3. A1樂段教師出示課件，學(xué)生回憶曲式結(jié)構(gòu)。（1） 速度教師播放A1樂段，學(xué)生思考“音樂速度發(fā)生了怎樣的改變？”學(xué)生回答可能涉及：速度越來越快。教師介紹情緒的新詞：熱烈地，學(xué)生聆聽記憶。（2） 主題出現(xiàn)的次數(shù)教師播放A1樂段，學(xué)生邊聽邊看樂譜、用手指數(shù)出主題出現(xiàn)的次數(shù)為4次。（3） 音的高低教師播放A1樂段，學(xué)生聆聽并思
26、考：音樂主題的高低發(fā)生變化嗎？學(xué)生回答有可能涉及：前兩遍是低的，后兩遍是高的。學(xué)生用舞蹈動作表示出這種變化。（4）揚(yáng)琴教師展示揚(yáng)琴實(shí)物，并演奏A1樂段，學(xué)生觀看聆聽。教師演奏揚(yáng)琴，學(xué)生模仿?lián)P琴的演奏動作。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心教學(xué)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)多種音樂活動，如：填詞演唱、劃旋律線、肢體參與、模仿姿勢等方式，充分感受兩個樂段的不同，全面提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。首先，都采用和兩種律動，分別感受A、B兩個樂段在節(jié)拍上的不同。其次，采用彝族特色襯詞“阿里里”哼唱熟悉A音樂主題，提升演唱素養(yǎng)。在細(xì)致欣賞A樂段中，設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生利用原有知識儲備來判斷主題音樂在音高發(fā)生怎樣變化的活動
27、；接著讓學(xué)生即興創(chuàng)編舞蹈動作表現(xiàn)主題在音高上的變化。兩個樂段的欣賞中都是一步步滲透彝族音樂文化；通過對比聆聽，學(xué)生發(fā)現(xiàn)月琴、琵琶和揚(yáng)琴三件彈撥樂器音色的不同。這為接下來揭示彈撥樂合奏奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生采用綜合性藝術(shù)表演的形式展現(xiàn)樂曲的曲式結(jié)構(gòu)埋下伏筆。（四）音樂相關(guān)文化與拓展階段目標(biāo)：初步了解民族彈撥樂及合奏的演奏形式。對月琴、琵琶、揚(yáng)琴的音色能用相對應(yīng)的演奏動作加以區(qū)分。1. 鞏固彈撥樂教師播放月琴、琵琶、揚(yáng)琴音頻，學(xué)生用演奏姿勢進(jìn)行判斷。2音樂知識彈撥樂合奏師生一起回憶今天感受的三件樂器：月琴、琵琶、揚(yáng)琴。教師介紹由于演奏姿勢都是彈、撥的方式。所以，它們是我國民族樂器中的彈撥樂器。每
28、件樂器演奏的音樂又不太一樣，這樣的形式叫做合奏。今天聽到是音樂作曲家、指揮家張式業(yè)先生是根據(jù)彝族舞曲改編的彈撥樂合奏快樂的羅嗦。設(shè)計(jì)意圖：通過教師播放音頻，學(xué)生用樂器演奏姿勢來檢測本節(jié)課學(xué)生對月琴、琵琶、揚(yáng)琴三件民族彈撥樂器及演奏動作的記憶。由此，理解彈撥樂的概念，初步了解合奏的演奏形式。由此將枯燥的音樂理論學(xué)習(xí)全面地建立在了音樂音響聽覺感知之上。（五）檢測階段目標(biāo)：能用不同的動作，充滿激情地表現(xiàn)快樂的羅嗦，表達(dá)對生活的熱愛和對民族音樂的喜愛之情。1.完整表現(xiàn)樂曲。教師課件演示曲式結(jié)構(gòu)。教師播放全曲，學(xué)生用律動展現(xiàn)樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。2.情景再現(xiàn)教師指導(dǎo)學(xué)生將座椅推至教室中間，全班學(xué)生圍圈站立。教
29、師播放全曲，學(xué)生充滿激情地表現(xiàn)快樂的羅嗦。設(shè)計(jì)意圖：通過在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)火把節(jié)的場景，學(xué)生進(jìn)行綜合性藝術(shù)表演，檢測學(xué)生樂曲音樂主題、樂器音色及樂曲結(jié)構(gòu)的掌握。全面、立體地再次提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。六、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果評價(jià)方式包括教師評價(jià)和學(xué)生自評，教師通過觀察、談話、提問等方式進(jìn)行評價(jià)，并貫穿于整個教學(xué)過程中。（一）依據(jù)過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。教師通過監(jiān)聽發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題，進(jìn)而師生共同解決問題。再逐步提升欣賞要求，不斷激發(fā)學(xué)生的感受體驗(yàn)的興趣。當(dāng)學(xué)生基本完成任務(wù)時(shí)，教師都給予學(xué)生鼓勵性評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)熱情，關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。（二）學(xué)習(xí)效果性評價(jià)，
30、促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生回答問題正確或精彩時(shí)，教師用肯定的語言、微笑的表情、豎大拇指等方式給予學(xué)生正面評價(jià)。當(dāng)學(xué)生判斷出現(xiàn)錯誤時(shí)，教師給學(xué)生留出思考與糾正的時(shí)間，進(jìn)行延遲評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。七、教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明（一）以學(xué)定教，層層深入感受民族音樂。本課從學(xué)情分析到教學(xué)方法策略的確定，完全從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。教學(xué)中的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都緊扣學(xué)生原有四基（即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思維方式、基本活動經(jīng)驗(yàn)）。從學(xué)生習(xí)慣性的視覺學(xué)習(xí)逐漸過渡到聽覺感受，再提升到肢體表現(xiàn)，最后呈現(xiàn)出學(xué)生自主聆聽音樂表演彝族舞蹈，無一不是以學(xué)定教的展現(xiàn)。在學(xué)生沒有任何課前預(yù)習(xí)的前提下，結(jié)合一
31、年級學(xué)生善于模仿、愛表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，選用最親切、最合理、最高效的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生在課堂中最優(yōu)化地感受民族音樂。（二）以“愛國”為魂，讓民族音樂融入學(xué)生內(nèi)心。本課巧妙地將彝族音樂文化滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛。本節(jié)課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)以音樂音響作為依托，將彝族音樂、彝族文化、彝族語言、彝族舞蹈貫穿的教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生在參與音樂活動中，步步深入地感受、體驗(yàn)著彝族音樂與相關(guān)文化，真正將讓民族音樂融入學(xué)生的內(nèi)心。（三）以音樂聽覺思維訓(xùn)練為手段，全面提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。本節(jié)課全方位地挖掘樂曲的民族風(fēng)，學(xué)生通過聽、唱、奏、演、創(chuàng)等多感官參與音樂學(xué)習(xí)活動，在看中賞、聽中辨、創(chuàng)中表現(xiàn)等多種形式展現(xiàn)了樂曲的彝族舞曲風(fēng)格。學(xué)生在40分鐘步步深入的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，全方位地了解、知曉彝族音樂的風(fēng)格，并嘗試用演唱、綜合性藝術(shù)表演等形式將所學(xué)習(xí)到的新知融入到表現(xiàn)中，從而最終達(dá)到全面提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目標(biāo)。21
2《快樂的羅嗦》教學(xué)設(shè)計(jì)
