四年級下冊語文卷子四年級語文試卷帶答案

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1、四年級下冊語文卷子:四年級語文試卷帶答案四年級下冊語文試卷01新課標人教版四年級下冊語文期末模擬試卷第一部分:基礎知識積累與運用(40分)一 、看拼音，寫詞語。（5分）jìng pâi jù jng huì shãn chãng fá jng zhàn mn ruì( ) ( ) （ ) （ ） （ ）ki _uán zhân hàn hã _iã biàn lùn ji shì（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）二、把下列

2、詞語補充完整。（5+2）一絲不（ ） （ ）心悅目 膽大（ ）為 （ ）名其妙 氣急（ ）壞笑（ ）顏開 （ ）不可及 魚（ ）而出 疲憊不（ ） 響（ ）云霄我還能夠用畫線的兩個詞語寫一句話。三、選擇恰當?shù)脑~語填入句中的括號里。（5）感激 感動 感情 聰明 高明 精明1、普羅米修斯的不屈行為（ ）了大力神赫拉克勒斯。2、人類非常（ ）普羅米修斯冒險拿取火種的行為。3、讀了扁鵲治病一文后，我知道扁鵲不僅是一個絕頂（ ）的人，而且他的醫(yī)術也很（ ）。雖然但是 因為所以 不是而是 只有才4、普羅米修斯拿取火種（ ）為了自己，（ ）為了地球上的人類。5、（ ）中國孩子生活在和平環(huán)境中，（ ）世界并不

3、太平。四、把下面的詞語、句子補充完整。（12）1、把歇后語補充完整。（2）早開的紅梅 （ ） （ ）后來居上2、寫上對應的成語。（2）知己知彼_運籌帷幄_3、把名言補充完整 。（2分）a、精誠所加，_。 b、_，_；幼吾幼，以及人之幼。4、補充諺語。（2）a螞蟻搬家蛇過道，_b天上魚鱗斑，_5、填寫詩句。（3分）a、采菊東籬下，_。 b人閑桂花落，_。c、我能從“_，_”想象出小孩在樹陰下學習種瓜的場面。五、給下面加“_”字選擇正確解釋，把字母填在括號里。（4分）“拜”：A一種見面表示敬意的禮節(jié) B用于往來，表示麻煩人辦事C表示與人結為某種關系 D見面行禮表示祝賀1、紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭。（

4、 ） 2、每逢春節(jié)，我都去爺爺家拜年。（ ）3、名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。 （ ） 4、請你幫忙照看我孩子，拜托了。（ ）六、用修改符號修改病句。（2分）1、普羅米修斯為人類帶來了祝福和快樂。2、秋天的寧波是一年中最美的季節(jié)。七、我會判斷。（對打 “”錯打“”，5分）1紀昌學射和扁鵲治病是兩則引人深思的寓言故事。 （ ）2“羅丹的嘴里嘰里咕嚕的，好象在跟誰說悄悄話似的”是個比喻句。（ ）3漁夫的故事選自古代阿拉伯著名的民間故事集一千零一夜。( )4“手不釋卷”說的是吳國大將魯肅擠時間讀書的故事。 （ ）5.荷蘭，是樹之國，花之國，也是牧場之國。 （ ）第二部分:閱讀積累與運用(30)一、按照課文內

5、容填空。（8）1、他有時_，把金魚的每個部位_地畫下來，像姑娘_；有時又_，很快地畫出金魚的_，仿佛金魚在紙上游動。2、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，_，_，_，_，它們依著時令，順序開放，_，顯出_。3、雖然_，但是_，我們卻可以讓_體現(xiàn)出_。4、誰都有_，誰都可以創(chuàng)造一個_。二、閱讀普羅米修斯片斷，完成練習。（11）眾神的lng _iù( )宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲罰，fn fù（ ）火神立即執(zhí)行?；鹕窈芫磁迤樟_米修斯，悄悄對他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求ráo shù

6、;（ ）你?！逼樟_米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。1、在拼音旁的括號里寫上詞語。（3）2、宙斯知道了普羅米修斯為人類取走火種十分憤怒，可以從（ ） 這個詞看出來；他十分憤怒后是這樣做的_； 從此看出他是一個_的人（3）3、“盡管如此”中的“如此”指的是（在文中劃上“_”線）。（1）4、普羅米修斯不歸還火種的原因是：_(2)

7、5、你最欣賞普羅米修斯的哪些精神？ _（2）三、閱讀短文，回答問題。（12）爺爺?shù)臅坷飹熘粡垪l幅，上面寫著“煮書”兩個蒼勁有力的大字。我感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？ 一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在轉椅上品茶。我指著條幅問爺爺：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不是要煮壞了嗎？” 爺爺笑著說：“書是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么就不能煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收啊。” 爺爺看我（ ）（ ）不解的樣子，便接著說：“你知道大詩人杜甫吧，他小時候讀書，就能反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實，這就是煮書。這樣，他做起詩來就感到得（ ）應手了。所以他說，讀書破萬卷，下筆如有神。我們學習

8、語文，對那些好的文章也應該這么煮。否則就很難把語文學好?！薄?爺爺，你看我該怎么煮書呢？” “你可以從煮語文入手嘛，那些課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細品味一番，多有意思呀！這樣煮下去。你 能體會文章的情感， 可以牢記妙詞佳句。肚子里的詞多了，今后說話和寫文章，還會犯難嗎？”爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_朗，“煮書”還真有道理哩。1、把文中的詞語補充完整。（2）2、 文中“煮書”中的引號作用是_。（1）3、 爺爺說的“煮書”指的是_。（2）4、在文中的橫線上填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語。_（1）5把文中畫橫線的句子換種說法。_（2）6、 爺爺告訴“我”應該怎樣“煮書”？ _（2）7、 結合短文內容，寫

9、出你對“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話的理解。 （2）_第三部分：習作（30分）一、口語交際（5）今天是小軍值日，但是小軍忘了掃地就回寢室了，班長只好請小明先幫小軍掃。假如你是班長，該怎樣對小明說，讓他同意。小明又會怎么說呢？請寫一寫。班長:_小明:_二、題目：我忘不了他（她）（25）這個人是誰？是什么原因讓你忘不了他（她）？請你用一兩件具體的事例突出這個人的優(yōu)秀品質。做到內容具體，語句通順，標點正確。四年級語文下冊試卷分析p 期中考試結束了，這次期中考試，目的是了解學生上半個學期真實的學習情況，盡快地查找不足，總結經驗，更好地搞好后階段的學習，下面我簡要地把這次語文期中測試做一個綜合的分析p

10、 。一、試卷評析：本次期中檢測試卷，緊扣四年級教學大綱，知識內容考查比較全面，題型適中；基礎知識能緊密結合教學進度，緊扣學生生活實際和認知規(guī)律，面向了全體學生，能力部分能圍繞四年級孩子的年段要求，考查孩子的閱讀能力、審題和思考能力，是一份比較理想的考卷。試卷有十一個大題（可以歸納為字詞、句子、理解、閱讀、能力、寫作），分別是基礎知識積累運用、閱讀理解和作文三大塊。從整體看，非常注重語文綜合能力的檢測，除了檢查學生掌握基礎知識及課內外閱讀能力之外，還重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，想象力、靈活運用知識的能力以及舉一反三的能力，能比較客觀的反映學生的學習情況，體現(xiàn)素質教育的基本理念。二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計及試題分析

11、p ：本次期中考試參考人數(shù)46人，平均分84.6分，及格率100%，優(yōu)秀率56.5%。最高分96分，最低分62分。前五名：第一名：余晨菲96分 第二名：黃子懿：95.5分 第三名：謝嘵元94分；第四名：鄧樂祺93分 第五名：熊蘇雯92分90分以上：23人；80-90分：10人；70-80：10人；60-70：3人三、試題分析p 試題共分為三大部分：基礎知識 閱讀分析p 作文第一部分：基礎知識（1-7大題）考察的都是有關課文里面的字、詞及語文園地上的日積月累。一、二大題看拼音寫漢字、選擇正確的讀音失分不多，掌握得較好，正確率在86%以上。這說明我們平時的基礎知識掌握得很好，所以我們要堅持做到平時

12、的字詞聽寫落實，不能集成堆，要把基礎知識日日清。但第3題的成語記得不牢固，分類有些混淆；特別是第4題要求根據(jù)所給的字 “望”組詞然后填空，這個題主要考察學生們平時積累的詞匯量及運用。從學生們的答題上看大部分學生做得還是挺棒的，有幾個學生沒有讀懂題意導致失分；也有個別學生由于平時積累詞語較少導致失分。第5、6、7大題句子的運用，有寫比喻句，有寫名人名言，有修改病句，有寫本學期學習過的描寫桂林山水的詩句，有排列句子，有巧改句式，有加標點，涉及面比較廣。學生在答題過程中能認真看題，正確率較高。但少數(shù)同學“的”“地”運用還是混淆不清，需在具體語境中多多練習。（的+名，地+動，動+得）第二部分是閱讀理解

13、，共分3題，占試卷總分的26%。第9題是課內閱讀小英雄雨來，學生們作答的特別好，幾乎沒有出錯的，這與平時的學習、理解、嚴格要求是不開的。第8題根據(jù)自己對課文的理解完成下面各題，學生們判斷大部分正確，說明這些同學對課文理解很透徹，但個別學生作答的有些混淆，同時抗日小英雄“雨來”、“小夜鶯”的故事，試卷上換種說法就做顛倒了，這說明他們對課文理解的不太好，所以失分就多些。還有同學根本沒有弄清題意，亂七八糟的胡寫一通。第十大題課外閱讀主要考察學生的閱讀理解能力，要求學生在認真閱讀理解短文的基礎上作答。但學生在這5道小題中均有不同程度上失分。失分原因主要是：其一，學生閱讀不用心，沒有真正理解短文內容，盲

14、目作答；其二，學生閱讀能力有限，對短文內容一知半解，胡亂作答；其三是組織語言能力差。為此，在今后的閱讀教學中應強化練習，提高閱讀理解能力，第三部分：作文告訴你一件新鮮事（這是一篇記事文）記事文，是記敘文的一種，記事的記敘文，是以敘述事件為主，以人為輔，并通過事件來表現(xiàn)思想。寫作記事文的目的，是為了將我們所知道的人、事物，傳達給第三者，讓他人分享其中的意義和趣味。語文課程標準在小學高年級的作文要求中明確指出：“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”；“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”；“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實?！边@告訴我

15、們，小學高年級的作文偏重寫實，要求內容具體，感情真實。還要有明確的中心。強調的是寫親身經歷、親眼所見、親耳所聞的事情。在記實作文中，小學作文又以寫一件事為主。是小學生習作練習的基本要求。那么，怎樣才能指導學生寫好一件事呢？一、審清題意，明確要求。小學記事作文的命題方式常見的有三種：一是全命題作文，如我最后悔的一件事；二是半命題作文，如一件 的事，讓你結合自己的情況，自己選定一個關鍵的詞（有時還用括號限定幾個詞），先填題，再作文。三是給材料作文。這是目前經常運用的考查方式。無論哪種方式，我們首先要引導學生仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是記事作文最關鍵的第一步。審題就是要辨明文體，確定內容，

16、明確范圍，找準重點。小學常用的審題的方法：（1）找準題目的中心詞，明確寫什么。（2）看清中心詞有什么限制，確定作文范圍。（3）理解清楚題目要求，弄清注意事項。如：告訴你一件新鮮事（1）什么叫“新鮮事”？（ 在生活中，我們經?？吹交蚵牭揭恍┦虑?，如街道、學校、生活小區(qū)有了新的變化，新的建設，我們周圍的人出現(xiàn)了新的情況這些事，我們稱作新鮮事。今天我們就要說一件自己看到或聽到的新鮮事。）（2）提示里告訴我們可以說哪些新鮮事？（3）新鮮事可以從哪幾個方面去找材料？“事”表明體裁是記敘文，寫的內容是事；“一件”表明寫作的范圍，數(shù)量只能是一件；“我”是第一人稱；“最后悔”是寫作的中心，“把事情的經過寫具體

17、”是寫作的重點。這樣告訴我們：拿到文題之后，首先要有一個意識一定不要跑題。包括文體、范圍、人稱、引伸意義、關聯(lián)因素、字數(shù)、特殊要求等，都要緊密扣題。二、環(huán)繞中心，選擇材料。在學生弄清題目的要求，重點和范圍以后，教師就要引導學生認真回憶與這個題目有關的材料，如我最后悔的一件事，哪些事是自己后悔的，這件事發(fā)生在什么地點、什么時間，事情的具體經過，事后自己有哪些想法。然后，再回首“提示”的要求，選擇其中最后悔的事來寫。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。三、快速構思，列好提綱，確定詳略。確定中心，選好材料以后，就要快速構思列提綱，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，得有個次序。哪些內容與中心關系密切，要詳寫，哪些

18、內容與中心關系不大，可以略寫，得分個主次，這就是列好提綱，確定詳略。以上三步做好了，就可以按提綱進行作文了，這樣寫出來的作文，就可以避免選材不當、文不對題，或者結構混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒有中心的毛病。四、行文造句。1、交代清楚“四要素”。根據(jù)記敘文的特點，一篇完整的記事文必須要交代清楚：時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。2、有順序地記敘。記事文，是以記敘事件的演變過程為主。一般要按事情發(fā)展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。3、把過程寫具體。怎樣寫具體是記事習作的

19、關鍵。要把過程寫具體，須在“細”上下功夫。第一，細看，就是要對所寫的事實進行仔細地觀察，看仔細，看明白，看全面，看透徹，然后把得到的印象記在腦子里或寫在筆記本上。作文時，才能寫得具體。第二、細想，指的是寫作前多動腦筋，把觀察到的材料仔細回憶，“消化”一下。用哪些材料，舍哪些材料；哪些材料放在前面，哪些材料放在后面；怎樣才能突出中心，怎樣才能寫得具體總之，要多問幾個“什么”和“為什么”。下筆前，自己對這些問題都有了具體的答案，寫作時，就有具體內容可寫。第三，細寫，指的是一句一句地敘述和描寫，不要著急，應該寫的，一點不落，要寫得盡量細致、明白、清楚；不應該寫的，一點不寫。這是“細”字的重點。第四、

20、細改，就是根據(jù)文章主題的需要，補充一些必要的情節(jié)或語句，刪除那些與主題無關的描寫，調整文章的層次和段落，糾正病句和錯別字。必要時，還可以重寫?？傊?，學生只要能夠做到看、想、寫、改樣樣細，那么，他們寫出來的記事作文就有具體內容了，過程也就具體了。4、寫出真情實感。寫記事文不僅是讓讀者知道了解一個人或一件事，主要是向人們表明自己的思想感情。具體說，就是向人們表明自己對某個問題的看法和意見，贊成什么反對什么。也就是通過字面，使讀者看到作者的所思所想。這就是平時所說的文章的中心思想。它是文章的靈魂。所以，作者在記事文中有沒有真情實感，是記事文能不能吸引人，感染人，教育人，打動人的關鍵。因此，記事文的寫

21、作在敘事與描寫的同時，適當增加點議論或抒情，會增強文章的表達效果，深刻地突出文章的中心思想，為揭示主題起到畫龍點睛的作用。所謂議論和抒情，都必須是在敘事的前提下，體現(xiàn)作者對事件與生活的理解、認識和真實感情的自然流露。無論是先敘后議，還是夾敘夾議，終歸一點，那就是議論和抒情始終都要圍繞文章的主題和中心。三、存在問題（1）詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。（2）綜合能力薄弱。由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思

22、維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析p 能力，失分較多。（3）邏輯思維能力欠佳。本次質量檢測作文素材雖都學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話不少，童真、童趣體現(xiàn)不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生作文思維能力的訓練。（4）書寫不規(guī)范。從整體卷面看，個別學生的書寫情況不容樂觀，書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范，這與平時的習慣是分不開的。四、 改進措施通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，

23、有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：1、注重語言積累的靈活性。我們雖然注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。2、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練

24、，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。3、課堂教學中培養(yǎng)學生對文章的分析p 、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。每次考試后總會感覺自己總是有很多的不足和遺憾，但這正是我們前進的方向和動力，有不足才會有進步的空間，我相信努力就會有收獲，就會有提高。一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的

25、還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。一、學生分析p 情況；我班共35名學生，全員參加，除了劉法，其余全優(yōu)，優(yōu)秀率97.14%，平均分92.79，全年級第二名。二、試卷分析p ；這次試題難易適中，涉及面廣，從字，字音，詞，句，積累，段，篇，習作等十個方面， 考查了學生所學的基本知識及掌握情況，其他題目可以，其中，我班出錯最多的是四、 組詞譚，五、3，修改病句忘做了，七、1、課外積累對人物了解過少，導致出現(xiàn)了很多失誤，致使成績不理想。作文，有個別學生心理明，但寫不出，表達不出對媽媽的感激之情。這次測試充分體現(xiàn)了新的教學體系，以及學生的靈活

26、能力和綜合能力，向老師提出了新的要求。三、可取之處：每次考試之前，我們都要綜合復習，這就需要老師統(tǒng)籌兼顧，活以利用，既要照顧差生，還要提高優(yōu)生，我就是這樣做的。1、精講多練，向40分鐘要質量，緊扣教材，狠抓字，詞，積累，名句，篇，讓學生加強記憶，去背。2、老師及時檢查，并及時反饋，決不讓一人漏網，適當時可采用：“一幫一”。3、鞏固練習，綜合復習。如：我發(fā)給學生一個筆記本隨堂使用，上到那課，就寫那課，如學桂林山水時，寫漓江的水，靜，清，綠，我就讓學生背過這段，并抄下來，然后，仿寫，這樣，就達到了好的效果。令外，有發(fā)給他們一個語文作業(yè)本，作為聽寫用的，錯一個，罰十遍，全對的加一分，并發(fā)一個小標志，

27、激發(fā)了學生的積極性。4、注重課外積累。學生不光要學課本，還要知道課外的知識，所以，每到開學起，我就讓學生準備一個積累本，可以是，成語，名句，古詩，名人名言，文學常識等，只要有時間，我就給寫上幾句，學生特樂意記，這樣，他們的知識面就比較廣，為以后打下堅實的基礎。四、補救措施：1、 很抓基礎，以課本為主，課外積累為輔。2、 加強記憶，讓學生平時多背，多積累。3、 老師檢查跟上，及時反饋。4、 擴大閱讀量，讓學生把手，嘴都動起來，提高閱讀興趣，進一步提高學生的寫作能力。5、 彌補差生，捕捉閃光點，很抓中，下游等生。總之，要想提高學生的成績，就要付出，一分耕耘，一分收獲，只要你辛勤付出，你同樣也會受到

28、累累的碩果，那就讓我們一起再努力吧。一、試題分析p 這次期中考試，整個四年級成績總的來說，比較理想，讓我們全年級的語文老師都有所欣慰。四年級的語文卷面共分了四部分，分別從基礎知識、閱讀理解、快樂交際、習作擂臺四個方面較為全面地考察了學生的各方面能力。其中基礎知識題目容量也很適度，基本難度也不大，無怪題可是偏題，符合新課改的要求，但是，幾道題目要求不是很明確，讓容易讓平時審題不夠認真的學生容易理解失誤，所以做起來錯的也多。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，都是學生應知應會的，如看拼音寫詞語，人物成語畫線并造句，選擇關聯(lián)詞填空，還有背誦填空等。但是，整個卷面安排合理，而且題目要求比以往的

29、試題都明確，還有在閱讀理解方面，從整個年級來看，做的也比較理想，難度不大，題型不拘尼于一格，但是第3小題失分比較嚴重，因為在講標點符號時，書名號不做為重點來講，所以大部分的學生都做不對。這次的口語交際是自我介紹，從題型來看，并不是很難，因為習作也寫過，不過少部分學生還是無法用簡單的話語來介紹自己。至于習作展示有2題可選擇，遵循了課改的要求，不過在選題時學生大多都選擇寫我的母親，顯得習作的文體不豐富，但是媽媽是同學們最不陌生的人，所以寫得扣人心弦，很感人。二、卷面分析p 全年級597人參加考試，其中及格人數(shù)為537，而總分有46146分，平均分77.3分， 優(yōu)秀人數(shù)318為人，優(yōu)秀率占53.2，

30、其中90分以上的70人，8089分的248人，7079分的154人，60-69分的65人,59分以下60人。三、失分情況及存在的問題（一）基礎知識1、根據(jù)拼音寫漢字這一題平均失分1分。主要表現(xiàn)在積累少、漢字字型記得不牢靠，所以在書寫時筆畫筆順寫得不夠規(guī)范化，加上拼音基礎不扎實，對于有些同學做起來比較困難。2、選詞語填空共有4分，這道題只要認真審題的同學做的都得都挺不錯的，所以全年級基本上都能拿這4分。3、給描寫人物的詞劃“”線學生都做得給較好，平時也接觸得到的題型，再用畫出的相對應的詞寫句子應該說學生都能寫得出，但是題目要求很不是很清楚，容易讓學生混淆，所以有好些同學都以為是用上八個成語中的一

31、個來寫話。4、第4小題實際上是修改病句，本來這道題對于學生來講是容易做的，是考核學生們是否熟悉課文，但是整個年級能正確用上修改符號在原句上修改的學生很少，因為他們不掌握修改符號，這也和老師平時的責任有關系，希望我們老師要多多訓練。5、用關聯(lián)詞寫話，對于平時學習認真的學生來講，這道題是最容易得分的，應該說這第（6）小題整個年級把握得很好。6、第（5）小道是整個年級失分最多的題，失分有幾個原因：一、題目難度大，二、要求不明確，三、學生不懂得把感嘆句改成陳述句，以至不能把句子擴句。7、這道題共有4道小題，總的來說并不難，這和學生積累背誦課文有關，失分的方面的第（4）小題有關系，可能是學生對課文概括能

32、力不強。8、生活日記，也就是口語交際，這一題要求用簡單的語句把自己的早晨寫下來，同學們都做得不錯。（二）閱讀理解閱讀題型只有7小題，但全年級做得不夠好，這和學生平時的訓練少有關系。（三）口語交際口語交際共有5分，這一題失不嚴重，很符合學生的生活，（四）習作展示作文題是我去過的地方、我的母親二選一,比較符合學生的胃口，命題作文，但文體不限，內容也不限，這給學生很多寫作的空間，基本上，學生都寫了我的母親，因為這篇習作寫的是自己的媽媽，學生很熟悉，所以也感興趣，不過也是因為過多的同學選擇了我的母親，所以顯得習作內容不豐富，有點單一，而且也體現(xiàn)出學生對寫景物的習作不夠牢固。四、努力方向及措施1、加強寫

33、字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。2、繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎。3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。4、作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規(guī)范、整齊。建議：希望出題的老師以后在出題時要掌握好本年級的課文，才能做到出好試題。四年級下冊語文

34、卷面分析p 四年級下冊語文卷面分析p 紅光學校 王瑞娟1.試題質量分析p ：本次試卷分別從音、字、詞、標點、篇章、閱讀、習作七個方面全面考查學生，題型靈活、題量適當。除去習作外，全卷得分點控制在90個以內，內容貼近教學實際，符合課標要求，難易適度，一目了然。再仔細看這90個得分點，處處都融合了教材的內容，從細處入手，積點滴而成江河；從高處著眼，又貼近學生實際。值得一提的是全卷重積累，但不強調死記硬背，如：第二題出現(xiàn)的“我能給同音字找伙伴”中的“義不容辭”“人云亦云”“抑揚頓挫”這三個詞語在教材中都沒有出現(xiàn)，而靠學生平時的課外積累。尤其是第四、六、七題的“補充詞語、按要求填寫上下句、積累應用 ”

35、部分，一共22空、共34.5分，緊緊地抓住了課堂教學的實效性，觸探到了教師教學的真實性，把教的過程與學的過程結合起來，追求知識與體驗的統(tǒng)一，重視過程與結果的聯(lián)系，應該算是本卷的一個難點。其次試卷重應運，憑依課本，層層遞進，步步深入。如第八題的課外閱讀部分，就考察的內容來看先易后難，由點到面，從具體到抽象，即拓展學生的思維，又挖掘了學生潛力，使學生在答卷中又得到了一次不同尋常的歷練。另外全卷多以選擇、填空的形式出題，降低了答題難度，激發(fā)了學生興趣，體現(xiàn)了對學生的人文關懷。做為一名四年級的語文教師，當接到學校交給我的這個任務后，我也像學生一樣提筆答卷，認真思考，從而有了些許更為直接地感受：試卷流程

36、通暢，能使人輕松駛入，著筆不多，每空都出自教材而又與教材略有不同，每題都看似相識卻又設計了一定坡度，讓人在緊張之余有了一絲興奮，愜意之處又暗藏玄機，大意不得，輕意不得。另外試卷涵蓋多，涉獵廣、設計巧，形式活，透著教革的信息，傳遞著小學語文教研的方向。2.學生答題情況分析p ：因為我沒有參與年級的閱卷工作，只能從四（2）的實際情況出發(fā)，對學生答題情況略作分析p 。從學生答題情況看，符合我前面的分析p 。平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，占18.18%，沒有空題、落題、跑題的現(xiàn)象，書寫工整、卷面整潔，可見答題過程非常輕松。平時表現(xiàn)良好的學生，占班級60.1%，基本上都能完成試題，卷面較為整潔；從失分原因來看，有

37、些是粗心大意所致，有些是運用知識的能力欠缺；從失分點來看，各有不同，主要集中在第二題的 “義不容辭”“人云亦云”“抑揚頓挫”這三個詞語上，第五題的“填關聯(lián)詞”上，第四題的“補充詞語”部分，理解詞語并選擇 詞語造句上。平時語文基礎薄弱的學生，特別是閱讀能力較弱的學生，基本上也能答滿試卷，但正確率偏低，這說明試卷激發(fā)了他們的一些生活常識，但由于平時積累的不夠、訓練的太少，滯礙了他們正確地表達?？傊@次答卷完全表現(xiàn)了學生平時學習的水平，展現(xiàn)了學生日常訓練的狀態(tài)，符合我日常教學的思路，真實且具有參考的價值。同時這次答卷也暴露出我在教學中過于依賴已有的經驗性、規(guī)律性的東西，追求全面，缺少聯(lián)系實際，挖掘

38、文本，靈活運用的精神，缺少將積累與應運相結合的科學實踐。3.學生答卷中存在的問題：學生答卷中主要存在以下幾方面問題：A、審題不準，隨心所遇?？戳嗽嚲砗?，班里一些平時特別聰明的學生這次考試成績卻不盡人意，為什么呢？不僅僅是卷子中的難點難住了他們，更主要的是他們沒有養(yǎng)成良好的答題習慣，即做不到三思后行，又不愿意仔細琢磨，至使露洞百出，錯題不斷。如第八題閱讀題中的“填標點”等題。，B、粗心大意，馬馬虎虎。對于小學中年級的學生來說，這份試卷的目的不在于有多少難點，而主要考查學生的一種學習態(tài)度，看他們細心不細心，認真不認真。果不其然，我們班的幾個小馬虎這次又考砸了，答卷上的錯誤比比皆是。C、不愿檢查、不

39、會復查。從試卷的整潔度，以及修改的情況來看，大部分學生沒有細心檢查，還有根據(jù)以往的考試經驗來看，一部分學生們根本就沒有復查的習慣。這看似是一種自以為是的表現(xiàn)，實際上是他們缺少耐心和責任心的一種行為。甚至其中不泛有“答完了就行，管他呢？D、個別學生有跑題、露題現(xiàn)象。在試卷第八題的課外閱讀部分，個別學生出現(xiàn)了空題現(xiàn)象就沒得分。另外還有五名學生習作有跑題現(xiàn)象。4.改進措施：針對答題中出現(xiàn)的問題，在以后的教學中我提出如下幾點改進措施：（1）、在課堂教學中要下真功夫，慢功夫，該讓學生讀的一定要讀透，該讓學生掌握的絕不能含糊。試卷中的第五題就充分說明了這一點，知識是用來學的，不僅僅只存在于教參與課本當中。

40、（2）、課堂中生成的東西一要通過反復的練習才能有效掌握。在日常教學中我們只重視教的過程，只享受學生們對問題的一次次精彩回答，而忽視是學生學的過程，忽視了學生回答問題的背后有多少是在課堂教學中的有效生成。還是試卷中的第五題，這些內容在課堂上點到過多次，為什么一到試卷上就成了學生克服不了的難點呢？唯一的解釋就是講得多，練得少，講與練脫節(jié)了。（3）、在注重學生基礎知識的同時，還要關注細節(jié)。如標點符號的用法，就要靠教師平時的積累與練習。（4）、要培養(yǎng)學生良好的習慣和認真學習的態(tài)度。小學中年級的學生學知識是次要的，更重要的是要培養(yǎng)出具備長期學習能力的好習慣，好態(tài)度。一個好習慣讓人受益終身，一個種態(tài)度，成

41、就人的一生，書寫、閱讀、審題、習作這些能力的培養(yǎng)都是經過長期訓練，反復積累才能達到的效果。（5）、通過考試，同時也能檢驗出學生的心理狀態(tài)和應付事情的能力。過度的注重考分，過度的強調學生的缺點不利用未來的學習，也不利于學生的成長。所以教師不能只關心成績好的學生，還要善于發(fā)現(xiàn)其它學生的優(yōu)點，借此次考試再次的引導與教育。四年級語文下冊試卷分析p 四年級語文下冊期末測試試卷分析p 曲河小學 李秀梅一、命題目的、范圍及特點。從本次期末測試的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱

42、讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：在圍繞課本教書的同時，還要注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識進行創(chuàng)新）。二、基本情況本班參考人數(shù)22人，總分 分，均分 分，及格人數(shù) 人，及格率 %，優(yōu)秀人數(shù) 人，優(yōu)秀率 %。三、考題及答題分析p ：現(xiàn)將本次測試情況分析p 如下：第一部分：識字與寫字從答題情況來看，學生個別字詞掌握不夠牢固，個別

43、字的讀音不準確，部分字典的使用都比較正確，但詞語中字的意思理解不夠準確。第二部分：積累、運用與閱讀共有四道大題。其中第一大題精彩語言林，正確率比較高。第二題是口語交際，大部分學生能夠明確表達自己的觀點。第三題，課內閱讀部分，從答題情況來看，學生對于詞語的作用理解不夠。第四題課外閱讀部分，給短文寫一個合適的題目，學生作的不是太理想，另外對于文章中出現(xiàn)的生詞理解也不太好，失分相對嚴重，原因是學生的理解能力和學習能力不夠。從考題看，學生對課文基礎知識的掌握較牢固，考得非常理想，說明學生的記憶力較佳。 課外的閱讀題，所以考得不是很理想?？梢姡瑢W生對閱讀題的閱讀能力，理解分析p 和解決問題的能力還不夠強

44、，還普遍存在學習能力差的現(xiàn)象，所學過的知識還不能靈活地遷移運用。第三部分：習作展示臺，成長的故事，有90%以上的學生圍繞題目寫得比較好，但有一小部分同學他們沒有審清寫作要求，也沒有表達出自己的真情實感。四、 改進措施通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包

45、括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生

46、多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。4、教會學習方法，提高學習能力?！胺椒ū戎R更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，我在今后教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。5、課堂教學在“活”字上著力。從本次測試來看，學生對知識缺乏靈活運用的能力，特別是學生的獨立見解能力，需要在課堂予以重視。四年級下冊語文試卷20_20_學年度第二學期第一次教師教學情況診斷性調研四年級語文試卷時間：100分鐘 分值：120分 命題人：滕妮妮一讀拼音，寫漢字，把字寫得正確美觀。（10分）Gu qú zhng wî g jì _in wãi rãn zh( ) ( ) ( ) (