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1、體育教學設計小學體育與健康課程是一門以小學生身體練習為主要手段、以增進小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是突出健康目標的一門課程。是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。課程強調(diào)的四個基本理念是：1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長2、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識3、以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位4、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益， 這些新課程理念，具體到體育課上，應遵循的原則和要求： 一、現(xiàn)代體育教學方法設計的原則 1、講究健身性 “健康第一”增強學生體質(zhì)是我們體育
2、與健康教學課最主要任務，也是永恒的主題，離開了這一點而談其它都是徒勞和不現(xiàn)實的。體育教學是一門以適量身體運動增進身體健康、增強體質(zhì)、養(yǎng)成學生鍛煉習慣、基本掌握簡單運動技術、為終生體育奠定基礎的必修課，不是以培養(yǎng)運動員、運動健將為目的的。所以，它的教學內(nèi)容和訓練方式必須有別于少體校的教學和訓練方式，體育學科是一門以多學科知識滲透的綜合學科，有自身的特點。因此，安排教學內(nèi)容和教學方法及教學手段，必須遵循生理運動基本規(guī)律、運動技能形成規(guī)律和青少年心理認知水平規(guī)律。否則就談不上科學的健身性,達不到鍛煉身體效果。但大前題是用什么方法達到樂此不疲的效果。讓學生體驗生理痛苦后的心理歡樂。事實上體育運動本身就
3、是痛苦與快樂并存、成功與失敗同在的多元整體。而往往是失敗后的成功更寶貴，痛苦后的歡樂更感人。舉一個例子：練習耐久跑不一定非得跑圈能發(fā)展耐力；發(fā)展投擲能力不見得非得用推鉛球練習來增強上肢力量；掌握一項簡單的運動技能未必需要幾十次的重復練習。 2、提倡多樣性 多樣性包括：授課內(nèi)容的多樣性、教學方法多樣性、組織形式的多樣性、評價方式的多樣性、教具使用的多樣性、鄉(xiāng)土教材挖掘多樣性、新型運動項目引進多樣性等。 教學方法多樣性 不管什么內(nèi)容，都是先講解、后示范、再練習，這樣的方式學生看夠了也厭煩了，沒有吸引力、和生命力，有些內(nèi)容，可以不示范或后示范（
4、簡單動作），如：口令的喊法，有的可以用1、2、3、4、；有的可以用語言口令（加大擺臂、動作到位、再來一次、舒展大方等）；還可以用音響節(jié)奏來控制教學進程。 組織形式多樣性 常年不變的隊形排列、四列或兩列，常年不變的左右鄰居，常年不變的練習對象和伙伴，容易使學生沒有新鮮感，產(chǎn)生厭煩感，可以根據(jù)教材內(nèi)容，隨時變化。比如：上籃球課這幾個人一組；上體操課那幾個人一組；上田徑課另外幾個人一組。 授課內(nèi)容多樣性 多樣性能達到增加或延長學生學習興趣的效果，這和吃飯一樣，天天吃山珍海味你也會感到厭惡沒味，教學內(nèi)容的安排也是一樣，要隨著教學的進程變化隨時進行
5、調(diào)整，變換花樣，調(diào)節(jié)胃口，每頓飯都有新的美味佳肴、拼盤小菜。不要受過去一個主教材、一個輔助教材，傳統(tǒng)教學模式的限制。 評價方式多樣性 過去，課堂評價往往是以量化標準或以動作質(zhì)量的好壞進行評價，獲獎面很小，不利調(diào)動學生積極性。這里的許多評價形式不必都由教師來操作，可以發(fā)動學生和學生骨干進行自評、互評。同時也培養(yǎng)了學生的組織、觀察、分析和語言表達等各方面能力，使更多的學生參與評價和接受評價，彼此互相受益，得到鍛煉。 教具使用多樣性 教具和場地是體育教學的重要保證，教具多、場地布置新穎，能增加興奮點，給學生以新穎刺激，激發(fā)他們的學習興趣。比如說：在完成主教材后或在教學過程中，增加和引進一些學生喜聞樂見的和新型運動項目（以游戲和競賽的形式）如：土保齡球、沙狐球、竹竿舞、跳繩、踢毽子、打口袋、跳方格等。也可以挖掘鄉(xiāng)土教材象滿族的珍珠球、鮮族的蕩秋千等。
體育教學設計 (2)
