七年級(jí)地理《中國(guó)的地理差異》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、七年級(jí)地理中國(guó)的地理差異教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)要求1在地圖上找出秦嶺、淮河,說(shuō)明“秦嶺淮河”一線(xiàn)的地理意義。2在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍。教學(xué)目標(biāo)1能夠舉例說(shuō)明我國(guó)地理差異顯著,培養(yǎng)尊重差異的意識(shí),樹(shù)立人地和諧的理念。2能在地圖上確定“秦嶺淮河”的位置,并能從氣溫、降水、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活、區(qū)域劃分等方面說(shuō)明“秦嶺淮河”一線(xiàn)的地理意義。3能夠說(shuō)出四大地理單元的名稱(chēng),并在地圖上通過(guò)重要的自然地理界線(xiàn)(如山脈、河流等) ,指出四大地理單元的范圍。4說(shuō)出四大地理單元各自的突出地理特點(diǎn)和彼此間主要的地理差異。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1能夠舉例說(shuō)明我國(guó)地理差異顯著。2“

2、秦嶺淮河”一線(xiàn)的地理意義。3四大地理區(qū)域及其劃分?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】四大地理區(qū)域的劃分及突出的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備【教師準(zhǔn)備】多媒體課件?!緦W(xué)生準(zhǔn)備】搜集關(guān)于中國(guó)年俗的資料。教學(xué)策略從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象引入新課,可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;通過(guò)閱讀分析圖片、數(shù)據(jù)和文字材料, 增強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力, 從而更好地解決問(wèn)題;通過(guò)小組的合作,可以更及時(shí)地解決學(xué)生的疑惑,在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升能力。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課從學(xué)生身邊的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入新課,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師:春節(jié)是我國(guó)最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日,在春節(jié)期間,我國(guó)的漢族和很多少數(shù)民族都要舉行各種活動(dòng)以示慶祝。你

3、知道我國(guó)各地都有什么樣的春節(jié)習(xí)俗嗎?學(xué)生回答。設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課是寒假開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課,寒假中學(xué)生度過(guò)了我國(guó)最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)導(dǎo)春節(jié),感觸較多,從這一話(huà)題入手,學(xué)生有話(huà)可說(shuō),也體現(xiàn)地理就在身邊的理念。教師多媒體課件展示:播放視頻中國(guó)年俗 。學(xué)生:通過(guò)視頻再次感受我國(guó)春節(jié)的氛圍及地區(qū)的差異。講授新課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。承轉(zhuǎn):中國(guó)年俗精彩紛呈,不同的區(qū)域差別很大,那么其他方面還有沒(méi)有差異?請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。學(xué)生回答。設(shè)計(jì)意圖:這方面的知識(shí)在上學(xué)期的地理學(xué)習(xí)中就已經(jīng)接觸過(guò),學(xué)生回答的過(guò)程就是對(duì)已有知識(shí)的再現(xiàn),對(duì)現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)的再理解和系統(tǒng)。這一環(huán)節(jié)很有必要。教師: 正像同學(xué)

4、們所說(shuō)的, 我國(guó)的自然和人文現(xiàn)象千姿百態(tài),如果作一次穿越我國(guó)之旅,無(wú)論選擇哪個(gè)方向都會(huì)感受到我國(guó)顯著的地理差異。 2019 年下半年很火的節(jié)目 爸爸去哪兒就是一次很好的展現(xiàn)。教師多媒體展示: 爸爸去哪兒的圖片。學(xué)生感受顯著的地理差異。設(shè)計(jì)意圖: 熱播的 爸爸去哪兒 深受學(xué)生的喜愛(ài), 再有 爸爸去哪兒的拍攝地點(diǎn)很有特色,而且差異明顯,在這里設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié),可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師: 爸爸去哪兒的拍攝地點(diǎn)很有特色,但差異很大。造成這種地理差異的原因有哪些呢?學(xué)生回答:氣溫、降水、地形等因素。教師總結(jié)轉(zhuǎn)折:我國(guó)的地理差異具有明顯的規(guī)律性,請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖 5 1,

5、以小組為單位,討論我國(guó)氣溫、降水、地勢(shì)的分布等方面呈現(xiàn)的規(guī)律。教師多媒體展示:中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯、年降水量和 1 月平均氣溫的分布圖。學(xué)生:小組代表班內(nèi)展示。設(shè)計(jì)意圖: 本部分內(nèi)容是學(xué)生已熟悉的, 以小組為單位讀圖、討論的過(guò)程,可以讓學(xué)生在交流、展示的過(guò)程中對(duì)這部分知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。教師:植被是自然環(huán)境的組成要素,并具有指示自然環(huán)境特點(diǎn)的作用。按照氣溫、降水、地勢(shì)的分布變化規(guī)律,我國(guó)自然植被的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律?教師多媒體展示:典型景觀(guān)的植被圖片。學(xué)生:我國(guó)自南向北植被呈現(xiàn)雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針闊混交林、針葉林的有規(guī)律變化;北部自東部沿海向西部?jī)?nèi)陸依次分布著森林、草原、荒漠等植被類(lèi)型

6、。設(shè)計(jì)意圖:氣溫、降水變化的規(guī)律對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較抽象,自然景觀(guān)對(duì)比更直觀(guān), 學(xué)生也更容易理解, 知識(shí)更容易掌握。承轉(zhuǎn):在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上,人類(lèi)活動(dòng)也呈現(xiàn)出明顯的差異。請(qǐng)你說(shuō)出我國(guó)農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線(xiàn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分布特點(diǎn) 學(xué)生回答。教師:地理環(huán)境對(duì)我們的生活也有很大的影響,在剛上課的時(shí)候我們同學(xué)們已經(jīng)舉了很多例子,下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖5 2 和閱讀材料,感受不同地區(qū)人們生活的差異。設(shè)計(jì)意圖:課堂上要?jiǎng)屿o相結(jié)合,靜下心來(lái)閱讀,也是自主學(xué)習(xí)的一種形式。在學(xué)生讀的過(guò)程中可以將自己已有的知識(shí)再次理解??偨Y(jié)轉(zhuǎn)折:我國(guó)顯著的地理差異既反映在自然環(huán)境方面,也體現(xiàn)在人類(lèi)活動(dòng)的方方面面。有些自然事物成為劃分

7、地理差異的界線(xiàn)。作為我國(guó)劃分地理差異界線(xiàn)的自然事物,同學(xué)們能說(shuō)出哪些?學(xué)生回答。教師:在這些可以作為劃分地理差異界線(xiàn)的地理事物中,“秦嶺淮河”一線(xiàn)是我國(guó)非常重要的一條地理分界線(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比圖 5 3 和圖 5 4,以小組為單位總結(jié)該線(xiàn)以南地區(qū)和以北地區(qū)的差異,理解“秦嶺淮河”一線(xiàn)在我國(guó)自然區(qū)劃方面的重要意義。要求:先獨(dú)立思考,再小組交流,最后小組代表班內(nèi)展示。教師多媒體展示:秦嶺淮河以北地區(qū)農(nóng)村生活景觀(guān)圖。秦嶺淮河以南地區(qū)農(nóng)村生活景觀(guān)圖。學(xué)生小組討論,班內(nèi)展示。設(shè)計(jì)意圖:“秦嶺淮河”一線(xiàn)南北的地理差異內(nèi)容很多,知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎,利用小組的交流,可以將知識(shí)系統(tǒng)化,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)整體把握。教師:“橘

8、生淮南則為橘,生于淮北則為枳”很形象地說(shuō)明了這個(gè)道理。我國(guó)的地理差異很大,既然存在差異,自然就會(huì)劃分出一個(gè)個(gè)的區(qū)域,請(qǐng)你回憶上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的區(qū)域劃分,列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)!學(xué)生回答:溫度帶、干濕地區(qū)、氣候類(lèi)型區(qū)等。承轉(zhuǎn):綜合地理位置、自然地理、人文地理的特點(diǎn),可以將我國(guó)劃分為四大地理區(qū)域。請(qǐng)同學(xué)們閱讀圖 5 5,在地圖上指出四大地理區(qū)域的名稱(chēng)、位置和范圍,并且結(jié)合活動(dòng)分析四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)。要求:先獨(dú)立完成,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,選出代表在班內(nèi)展示。教師多媒體展示:我國(guó)的四大地理區(qū)域圖。學(xué)生按要求完成,交流展示。設(shè)計(jì)意圖:這里屬于舊知識(shí)穿新衣服的問(wèn)題,學(xué)生能夠很快得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)要充分讀圖,結(jié)合已有知識(shí),理解地理事物之間的聯(lián)系,提高邏輯思維能力,建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課堂總結(jié):我國(guó)地域遼闊,地理差異顯著,為了方便認(rèn)識(shí),人們根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),把我國(guó)劃分成了不同類(lèi)型的地理區(qū)第 8 頁(yè)域。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@節(jié)課的收獲。學(xué)生談收獲。

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