《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》-說課稿4頁

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1、破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之 說課稿我說課的題目是人教版九年級語文破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之，從教材、教育教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)進(jìn)行說課。一、說教材 人教版九年級語文破陣子是九年級語文上冊第六單元。本單元以宋詞文學(xué)為主，涵蓋了詞的豪放派和婉約派風(fēng)格。通過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的。進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理念。辛棄疾南來著名的愛國詞人，他力主抗金收復(fù)失地，他寫的許多詞都跟當(dāng)時(shí)的政治斗爭和軍事斗爭有關(guān)。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠(yuǎn)、風(fēng)格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風(fēng)，成為宋

2、詞豪放派的代表。今天我們要學(xué)習(xí)的詞人教版九年級語文破陣子是作者在江西上饒閑居時(shí)期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。二、說教育教學(xué)思想 根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、進(jìn)教注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為： 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1、了解著名詞人的生平，詞的風(fēng)格。 2、了解詞的知識(shí)

3、，當(dāng)堂背誦課文。 3、緊扣“壯”品味詞句。 過程方法目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語氣。2.體會(huì)詞人所表達(dá)的情感3.鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詞。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、體會(huì)詞表達(dá)的思想感情。2.認(rèn)識(shí)詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。四、說教學(xué)方法朗讀教學(xué)法討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教師適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品評鑒賞。五、說教學(xué)步驟一、情境導(dǎo)入：有一位英雄帶騎兵五十人直闖有五萬人的金兵大營活捉叛徒，英

4、雄的故事蕩氣回腸，令人心馳神往。這位青年將軍便是當(dāng)時(shí)年僅23歲的辛棄疾。他不僅是一位馳騁沙場的愛國戰(zhàn)將，也是一位杰出的詞人。1、詞的常識(shí)人教版九年級語文破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾。大家看，寫在最上面的破陣子”是題目嗎？不是，和我們已經(jīng)學(xué)過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名；“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時(shí)寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個(gè)人？3、辛棄疾（11401207）字幼安，號(hào)稼軒。他出生在北方。他在青少年時(shí)代就立下了恢復(fù)中原、報(bào)國

5、雪恥的志向。同時(shí)，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨(dú)亮持不可。(陳亮傳隆興初年，南宋和金人簽訂和約，天下人都很高興認(rèn)為終于可以透口氣了，唯獨(dú)陳亮堅(jiān)持不可。)4、這首人教版九年級語文破陣子是辛棄疾贈(zèng)給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅(jiān)決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。三、整體感知我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼

6、”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？“壯”。這個(gè)字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個(gè)字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個(gè)“壯”字的含義又是什么呢？這兩個(gè)問題我們梳理了課文后再來回答。1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。2、學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。 3、齊讀課文。(朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由自由讀、個(gè)人讀、齊讀，師范讀，教師作好朗讀指導(dǎo)。結(jié)合注釋，疏通文意。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感

7、知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。師生共同賞析，體會(huì)詞人的思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組討論，思考出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，在學(xué)生回答結(jié)束以后，及時(shí)給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。)4、賞析： 醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。回：醒。沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢醒后各個(gè)營壘接連響起號(hào)角之聲。這時(shí)候作者回想夢中之事想到了下面的景象。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵。八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個(gè)倒裝句，正常的順序?yàn)椤胺主庀掳税倮镏恕钡牡寡b，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰

8、皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。 翻：演奏?！拔迨曳饴暋敝械摹胺弊指臑椤皬棥弊趾貌缓茫繛槭裁?？明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。“秋”僅僅表示這時(shí)是秋天嗎？ 明確：不，既點(diǎn)明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上軍隊(duì)正在檢閱準(zhǔn)備出征。 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？明確：作：像。這個(gè)字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點(diǎn)的馬。霹靂：弓弦的響聲。戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭

9、的弓弦如雷鳴使人心驚。 了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！君王的天下事是指什么？統(tǒng)一國家。 多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。可惜白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。5、作者為什么會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報(bào)國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。6、作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？明確：這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原，建功立

10、業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。7、如何理解這首詞？明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實(shí)現(xiàn)。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。四、小結(jié)全文全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個(gè)鮮明的對比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特

11、有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。五、布置作業(yè)1、朗讀、背誦這首詩。2/如果你是辛棄疾的摯友陳亮，看到這首詞后，你會(huì)對辛棄疾說些什么？以此為主題寫一篇300這左右的文章。六、說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)的功能是簡要全面的概括教學(xué)內(nèi)容。破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾沙場秋點(diǎn)兵豪邁場面（志士熱情）可憐白發(fā)生冷酷現(xiàn)實(shí)（朝廷冷漠）七、教學(xué)評價(jià)在整個(gè)教學(xué)過程中我的教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng)，也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容，對詞人有了一個(gè)深入的了解，能及時(shí)了解并熟悉課文，所提出的問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉學(xué)生的思維能力，鞏固原有知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的，但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整?？偨Y(jié)一下，本課的教學(xué)有以下特點(diǎn)：1、全新引入，調(diào)動(dòng)積極性。2、師生互動(dòng)有效教與學(xué)3、愉快教學(xué)，能力提高。