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1、兩首教案一、教學目標：（一） 知識與能力： 1、掌握詩經的基本知識。 2、理解氓中的比興手法的運用和采薇中重章疊句的藝術手法。（二） 過程與方法： 1、理清課文大意，積累相關的字詞。 2、情感交流，分析主人公的性格特征。 （三）情感態(tài)度與價值觀：同情氓的女主人公不幸的愛情遭遇，了解采薇中征人由久戍思歸到歸時痛定思痛的感情歷程。 二、 教學重難點：1、理解氓中的比興手法的運用和采薇中重章疊句的藝術手法。2、同情氓的女主人公不幸的愛情遭遇，了解采薇中征人由久戍思歸到歸時痛定思痛的感情歷程。 三、教學時數：2課時【教學過程】 第一課時一、導入：愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為
2、之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩篇。今天我們學習的是詩經中的兩首。二、在學習之前，我們首先來回顧一下【詩歌發(fā)展歷程介紹】古 古體詩：詩經楚辭樂府詩 魏晉南北朝五言典 近體詩：律詩、絕句詩 詞曲：宋詞、元曲 歌（ 五四后現代詩歌 新詩三、【詩經介紹】 詩經是我國第一部詩歌總集。詩經的年代：記載了從西周初年至春秋中葉約五百年間的詩歌作品。詩經的篇目：共305篇，又稱“詩”、“詩三百”。詩經的編排體例：風、雅、頌?！帮L”又稱15國風，大都是民間的歌謠，就像我們現在所說的流行歌曲或者山野傳唱的民歌。（共160篇） “雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統音樂。就像奧地利歌劇一類的高雅音樂。（共105
3、篇） “頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。（共40篇） 詩經的表現手法：賦、比、興。賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊勻稱，有氣勢。如“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！睗h代樂府詩江南 “爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來。當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍。著我舊時裝。當窗理云鬢，對鏡貼花黃?！?北朝民歌木蘭詩 比，即比喻，是詩經開創(chuàng)的修辭方法。 興，即由此物引起他物。如信天游中的“羊群要有領頭的羊，共產黨是我們的領路人?！迸d也是詩經首創(chuàng)的修辭形式。 （“風”“雅”“頌”是詩經的三種藝術表現形式，
4、“賦”、“比”、“興”是詩經的三種藝術表現手法，合起來被稱為詩經的“六義”。）詩經中最重要的詩歌體式：四言詩，間或雜有二言直至八言的各種句式。詩經誦讀節(jié)奏：以二二節(jié)拍為主。詩經的典型特點：重章疊句、反復詠唱。（詩經的段落稱之為“章”）詩經中占比重最大的題材：婚戀詩。詩經是我國現實主義文學的源頭?，F在，我們一起來學習氓。氓一、導語：在人類永恒的感情世界里，愛情是一個說不盡、道不完的話題。請同學們回憶一下給你印象最深刻的愛情詩歌名句?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“問世間情為何物，直叫人生死相許”、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”、“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”、“身無彩鳳雙飛翼，心有
5、靈犀一點通”、“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”、“生命誠可貴，愛情價更高” 、“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑?！薄ⅰ拜筝缟n蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！钡鹊?。這些愛情詩歌名句凝結著人類最崇高的情感，代表人類最純潔的心靈碰撞，是人類永恒的精神家園。今天我們就來學習詩經兩首之氓，了解古代人們的愛情。二、詩歌解析：1、釋題：氓選自詩經衛(wèi)風，是“衛(wèi)風”中最長的一首民歌，也是詩經中較有代表性的一首棄婦詩。 2、教師正音：3、整體感知：詩歌的主要內容是什么？（這首詩歌講的是什么故事呢）請大家概述故事。（氓是一首敘事詩。作者用第一人稱“我”來敘事，講了一個女子與一個男子相識相戀結婚到最后被
6、男子遺棄的故事。）每一章寫了什么內容？請用簡介的語言概括。 第一章：男子求婚 女子許婚 （賦） 第二章：相思相戀 占卜結婚 （賦） 第三章：以桑為比 勸誡癡女 （比興）第四章：以桑為比 控訴移情 （比興） 第五章：傾訴苦楚 表達悔恨 （賦） 第六章：回顧甜蜜 表達決絕 （賦比興） 它是按怎樣的線索來寫的？作者順著“戀愛婚變決絕”的情節(jié)線索敘事12 戀愛；35 婚變；6 決絕）。第1-2章：回憶往日的甜蜜。熱戀、結婚： “一日不見，如隔三秋”“執(zhí)子之手，與子偕老”。 第3-5章：對不幸婚姻的痛心疾首?；樽儯骸笆恐①?，猶可說也；女之耽兮，不可說也?！钡?章：與負心男子徹底決裂。 決裂：“靜言思之
7、，躬自悼矣”，“反是不思，亦已焉哉”。4、分析人物形象，體悟情感 “戀愛”部分： 學生朗讀。 教師提問：在第一節(jié)中，詩作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個視覺效果極強的場面來表現。請用簡煉的語言概括出這三個場景。 點撥：初次相逢 定情相送 約期相別 提問：在這些場景中表現了兩人什么性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現？ （男青年急躁、任性，姑娘則溫柔、體貼） “乘彼垝垣”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現。 “復關”大概是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。 提問：
8、“爾卜爾筮”等四句表明戀愛終于有了結果。這是一段怎樣的姻緣？ 點撥：神靈顯示，這是一段天賜良緣。“以我賄遷”，娘家以豐厚的嫁妝祝佑著女兒的幸福。姑娘帶著對幸福生活的憧憬嫁給了男青年。至此，一個完整的敘事段落結束。 讓學生思考下面兩個問題：這一段的感情基調如何？從女主人公的這段回憶來看，她的婚姻是否像我們經?？吹降哪欠N“父母之命，媒妁之言”的婚姻？ 感情基調：熱情、幸福 不是。從她的回憶看，二人戀愛自由，婚姻自主。 “婚變”部分： 提問：這一部分運用了什么樣的表達手法？（議論、抒情） 提問：第三章和第四章在總結自己的生活經驗和概說自己的婚后生活前先用了“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕
9、?！钡仍娋?，這屬于一種什么樣的藝術手法？ 比興 提問：氓中的比興句應該怎樣理解？用比興的好處是什么？ “桑之未落，其葉沃若。吁嗟鳩兮!無食桑葚”及“桑之落矣，其黃而隕”是比興句。 第三章以傳統的比興的開頭，先以蔥蘢的茂盛的桑樹寫照自己的青春，繼而又以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛情，把戀愛中的少女比作貪食而快樂的小鳥，諄諄告誡之：不能沉溺于愛情。否則，結局悲慘，悔之晚矣。 第四章緊承上節(jié)的“桑之未落，其葉沃若?！保_頭就是 “桑之落矣，其黃而隕?！币詷淠镜目菸蛄惚葦M流年帶下走了的青春，曾經光彩照人的少女在歲月中蹉跎了美麗的容顏。再加上婚后長期過著貧困的生活，被棄的命運此時卻降臨到了她的頭上。 兩
10、處使用比興手法的好處：以自然現象來對照女主人公的戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達感情生活的詩句，激發(fā)讀者的聯想，增強意蘊，產生形象鮮明，詩意盎然的藝術效果。 提問：第三章在行文上有什么作用？ 點撥：由前兩章的敘事轉入這一節(jié)的抒情和議論，在讀者心理上造成了明顯的停頓和隔離。暗示著女主人公悲慘命運已經開始。 提問：結合文章的三、四、五章考慮：女主人公用抒情兼議論的方法回顧了自己幾年的婚姻生活及自己婚姻失敗的原因，她的思想感情如何？ 悔恨、沉痛、但是不哀傷。 “決絕”部分。 提問：女主人公通過上文的回憶、自省，在這一章她做出了選擇，什么樣的選擇？ 點撥：“反是不思，亦已焉哉！” 這反映出她什么樣
11、的性格特點？ 點撥：（板書）清醒、剛烈。 提問：同學們可議一議，想一想，這一章用的是什么樣的寫法？ 對比 （板書） 提問：把什么同什么作了對比？ （將昔日的“信誓旦旦”與今日的結局作對比）。 關于運用對比的手法，在文中的其他章節(jié)還有多處，請同學們找一找，試舉幾例。 氓婚前與婚后的態(tài)度形成對比。 偽裝忠厚喜新厭舊 女主人公與氓對婚姻的態(tài)度形成對比。 深情專一二三其德 女主人公婚前婚后的性格形成對比。 溫柔軟弱清醒剛強 女主人公婚前婚后的思想感情形成對比。幸福甜蜜悔恨沉痛 5、提問：從文中，我們可看出女主人公什么樣的形象特點？你是如何體會女主人公情感的變化的？ 點撥：（板書）勤勞、善良、溫柔、賢惠
12、、堅強。 戀愛時的情深意切婚變中的委屈求全 被棄后的傷情無奈覺醒后的清醒剛烈 6、提問：文中三次出現了“淇水”每次出現有什么不同，反映出人物怎樣的心境? 點撥：“送子涉淇，至于頓丘”，這是戀愛時，兩情依依的甜美；“淇水湯湯，濺車帷裳”，這是婚變后形單影只的凄楚；而“淇則有岸，隰則有泮”，更是被棄后撕心裂肺的哭訴了。同一條河，映襯出的是不同處境中同一人物的不同心境， 7、提問：你認為“氓”是個什么樣的人？ 男主人公“氓”可以說是男權社會時的一個代表性的人物。在求婚時，他對女主人公的感情是真摯的，但是隨著時間的流逝，女主人公容顏的漸衰，他的愛情也隨風而去，全然不念往日恩愛，無情的遺棄了妻子，是一個
13、對家庭不負責任的、始亂終棄的人。他以虛假的熱情欺騙了淳樸的少女，用謊誓空咒贏得了女子的信任，旦騙取到手，便露出了卑劣、兇暴的本相。 三、課堂總結： 全詩大致按事實發(fā)展的過程敘述這一悲劇的始末。第三章為全詩的轉折，詩中肯有強烈的現實主義精神，運用比興的藝術手法及對比的手法，將抒情靜言思之，躬自悼矣；反是不思，亦已焉哉、敘事、議論士之耽兮，猶可說也；女之耽兮，不可說也熔一爐而增加了敘事的感染力和抒情的深度。全詩韻律和諧，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象。她的遭遇值得我們同情，她的人格值得我們尊敬，而男青年的作法則應遭到我們的唾棄。 四、拓展延伸：詩中的女主人公是一位善良、熱情、堅強的勞動婦女的
14、形象。她熱情、活潑的女性，她不顧家庭的反對，沒有過高的物質要求，和“氓”自由戀愛，結為夫妻，她勤勞、淳樸、不畏貧苦，與“氓”結婚后，真誠地把幸福的希望寄托在“氓”身上。然而婚后丈夫對她日甚一日的暴虐和欺侮，使她“及爾偕老”的愿望完全破滅了，她由忍耐、不平而轉為怨恨，終于發(fā)出痛楚的呼喊。詩中表露的她的怨恨更多于悲傷。使我們看到封建社會中婦女所受的壓迫和欺凌。女主人公的悲劇具有一定的必然性和普遍性，這是由社會特點決定的。在男權社會中，女性在經濟上，政治上都處于附屬地位，她們的生活天地都很狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個對感情、對家庭不負責任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。 五、布
15、置作業(yè)：1、背誦氓全詩；2、預習采薇 第二課時采薇教學過程一、導語翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行。不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史。于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學的一個永恒話題?，F在，就讓我們去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復雜的人生百味。二、自行朗讀，疏通詞句，整體把握。思考討論：這首詩表現了什么樣的主題？（師生交流課前準備的情況）采薇是西周宣王時期的作品，是詩經里最富有詩意的一首“戰(zhàn)爭詩”。宣王時北方玁狁侵周，宣王命令出征，打退玁狁。采薇是出征玁狁的士兵
16、所賦。詩篇洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感，但同時又對久戍不歸、久戰(zhàn)不休充滿厭倦，對自身遭遇無限哀傷。 采薇是小雅中的一篇，表現了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。三、詩歌的情感發(fā)展可以分為幾個階段？各階段分別表達什么不一樣的情感？ 第一章，寫士兵為抗擊外族的侵犯，背井離鄉(xiāng)，久久不得歸家，而產生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。 第二、三章，寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強烈的思歸之情。 第四、五章，直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫，通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動而形象的刻劃，從另一個側面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”
17、的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了實處。從而進一步強調了正是因為戰(zhàn)爭頻繁，居無定所，作為兵營中最底層的士兵才歸家無望，思鄉(xiāng)心切。 第六章，寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊，經過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅，而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景，寫的是歷經磨難之后內心深處的凄涼和悲苦，而且“行道遲遲，載饑載渴”，歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。四.文本解讀在各種形式的反復誦讀中，師生著重交流或探討以下一些問題：1：該詩的思路結構有什么特點？:師生互動：重章疊句，回環(huán)往復，舒卷自如，詩經里很多詩都有這個特點。本詩共有六章，前三章
18、迭出，后三章也基本上是這樣的結構；但前后三章有明顯的變化，使整首詩較其他作品有更多的起伏變化，以便于表現更為復雜的情感。2：詩從“采薇”寫起，這跟“曰歸曰歸”的思鄉(xiāng)情有何關系？師生互動：這里采用的是詩經慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁。于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中。思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時，就具體形象了。3：前三章所寫的“薇”有無變化？從中你能感受到什么？師生互動：“薇亦作止”“薇亦柔止”“薇亦剛止”，這里首先以植物的生長暗示時間的變化、時光的流逝；寫薇由“作”而“柔”
19、而“剛”，薇都生長得這么旺盛了，可是戍邊軍士還遠離家鄉(xiāng)，歷久不歸；既暗示了士卒滯留邊關的時間之長，又很自然地帶出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”這種有家難歸的情感。這種生長變化不僅避免了單調重復，更暗示了鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深、漸切。所以，這極其精練的寫景，同樣證明著“一切景語皆情語”的藝術真諦。再加上，在表現時間方面，末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，一“往”一“來”，同樣表明了時序的變遷，就更進一步抒寫出人世滄桑之感。4：四、五兩章表現了什么內容？與濃濃的鄉(xiāng)愁矛盾嗎？師生互動：“戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)”“駕彼四牡，四牡骙骙”兩章直接描寫了戰(zhàn)事之頻繁、壯烈，既表現了戰(zhàn)士們的威武雄壯
20、，也展現出他們保家衛(wèi)國的豪情，同時，也似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人。5：這首詩最經典的景物描寫在哪里？你是如何理解的？師生互動：末章“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”幾句，晉人謝玄認為是詩經里最有詩意的句子。清代學者王夫之也大加贊賞，說“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”，然而從字面上卻不見“樂”與“哀”，“不著一字，盡得風流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經遠去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，
21、可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現得淋漓盡致。哀情寄樂景，樂情托哀景，情景交融，虛實結合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆。6：你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復雜心理？采薇不像一般的戰(zhàn)爭詩那樣簡單地表現人物情感，而是力求表現出人的深層的內心矛盾和痛苦，細微真實地寫出了人性的多樣性和復雜性。殘酷的戰(zhàn)爭畢竟與人類文明正常價值趨向相悖，自古以來，人們都對它懷有復雜矛盾的感情。采薇正是為保家衛(wèi)國而出征玁狁的士兵所唱出的心聲。作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，充分說明其所怨恨的是玁狁而非周天子，詩人對侵略者充滿了仇恨，詩篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感；但同時
22、，“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀”，又對久戰(zhàn)不休充滿厭倦?？傊?，戰(zhàn)士們的情感深處，交織著重重矛盾：對敵人的痛恨與對家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國的豪邁與歷盡艱辛的苦澀其實，人類有一種很普遍的矛盾心理：大丈夫有仗劍遠行志在四方的雄心壯志，又有低頭思鄉(xiāng)胸懷親人的回歸意識。這里的戍邊戰(zhàn)士心中的矛盾，也或多或少地表現出人類共有的，也是無法回避的真實矛盾心理。所以，詩中表現的這種情感矛盾，具有超越時空的普遍意義。五、拓展延伸： 你讀過那些寫鄉(xiāng)愁的詩句，介紹給同學們聽聽，并說說你的理解。 詩經兩首導學案一、教學目標：（一） 知識與能力： 1、掌握詩經的基本知識。 2、理解氓中的比興手法的運用和采薇中重章疊
23、句的藝術手法。（二） 過程與方法： 1、理清課文大意，積累相關的字詞。 2、情感交流，分析主人公的性格特征。 （三）情感態(tài)度與價值觀：同情氓的女主人公不幸的愛情遭遇，了解采薇中征人由久戍思歸到歸時痛定思痛的感情歷程。 二、 教學重難點：1、理解氓中的比興手法的運用和采薇中重章疊句的藝術手法。2、同情氓的女主人公不幸的愛情遭遇，了解采薇中征人由久戍思歸到歸時痛定思痛的感情歷程。 第一課時氓一、了解詩經的相關知識。二、注音： 氓 蚩 愆 將 垝垣 筮 咎 于 說 隕 徂 湯 漸 罔 靡 夙 咥 隰 泮三、朗讀課文，整體感知。1、詩歌的主要內容是什么？（這首詩歌講的是什么故事呢）請大家概述故事。2、
24、詩歌是按什么順序展開故事情節(jié)的？感情基調如何？第二課時采薇一、（1）給劃橫線的字注音 玁狁（ ）不遑（ ）不來（ ）孔疚（ ） 靡盬（ ）宅邸（ ）逃遁（ ）象弭（ ） 歸聘（ ）四牡（ ）骙骙（ ）小人所腓（ ）雨雪霏霏（ ）載渴載饑（ ）整飭（ ）喧囂（ ） （2）解釋加橫線的字 靡室靡家（ ） 不遑啟居（ ） 載饑載渴（ ） 靡使歸聘（ ） 歲亦陽止（ ） 憂心孔疚（ ） 戎車既駕（ ） 四牡業(yè)業(yè)（ ） 雨雪霏霏（ ） 我行不來（ ） 彼爾維何（ ） 維棠之華（ ）彼路斯何（ ） 歲亦莫止（ ） 二、自行朗讀，疏通詞句，整體把握。思考討論：這首詩表現了什么樣的主題？ 三、詩歌的情感發(fā)展可以分為幾個階段？各階段分別表達什么不一樣的情感？7
湖南省岳陽縣高中語文詩經兩首學案新人教版
