人教版八年級(jí)語文上冊(cè)著導(dǎo)讀鋼鐵是怎樣煉成的理想主義的旗幟與人生的教科書賽課導(dǎo)學(xué)案5

《人教版八年級(jí)語文上冊(cè)著導(dǎo)讀鋼鐵是怎樣煉成的理想主義的旗幟與人生的教科書賽課導(dǎo)學(xué)案5》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版八年級(jí)語文上冊(cè)著導(dǎo)讀鋼鐵是怎樣煉成的理想主義的旗幟與人生的教科書賽課導(dǎo)學(xué)案5（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)活用導(dǎo)圖讀名著以鋼鐵是怎樣煉成的為例一、教材概述分析鋼鐵是怎樣煉成的是蘇聯(lián)社會(huì)主義文學(xué)中的一部名著，作品的主要成就是塑造了保爾柯察金這一完美的藝術(shù)典型。作者在刻畫這一人物形象時(shí)嚴(yán)格地遵循生活的真實(shí)，并不把保爾的堅(jiān)強(qiáng)意志和剛強(qiáng)的性格看成是天生的，而認(rèn)為是在英勇的戰(zhàn)斗和艱苦的勞動(dòng)中，在刻苦的學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的律己中鍛煉出來的。小說真實(shí)而深刻地描繪了十月革命前后烏克蘭地區(qū)的廣闊生活畫卷，塑造了以保爾柯察金為代表的一代英雄的光輝形象。也闡發(fā)了： “人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)該是這樣度過的：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥。這樣，在臨死的

2、時(shí)候，他就能夠說：我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭(zhēng)?！倍⒔虒W(xué)內(nèi)容分析思維導(dǎo)圖又叫心智圖，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖對(duì)讀書過程中的分析、總結(jié)、分類有很大的益處；畫圖就是理清思路的過程。鋼鐵是怎樣煉成的是蘇聯(lián)社會(huì)主義文學(xué)中一部長(zhǎng)篇小說，篇幅長(zhǎng)，人物關(guān)系復(fù)雜，社會(huì)時(shí)代背景距離遠(yuǎn)久。學(xué)生難以讀懂。利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行閱讀，可以很好地幫助學(xué)生理清思路。而八年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力發(fā)展已經(jīng)較好，完全可以通過學(xué)習(xí)畫思維導(dǎo)圖來對(duì)長(zhǎng)篇小說進(jìn)行理清思路。 四、教學(xué)

3、目標(biāo)分析（一）知識(shí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖，知道思維導(dǎo)圖的用途；2、能夠在掌握簡(jiǎn)單的畫圖方法；3、在以鋼鐵是怎樣煉成的為例畫圖時(shí)，學(xué)習(xí)保爾的堅(jiān)強(qiáng)意志和剛強(qiáng)的性格。（二）能力目標(biāo) 1、利用畫圖學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)踐操作。2、初步具備在閱讀名著時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力，人物關(guān)系、情節(jié)梗概、藝術(shù)特點(diǎn)、保爾的愛情、英雄保爾的成長(zhǎng)、保爾思想成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)、幾次死里逃生或梳理某個(gè)章節(jié)的情節(jié)等等。（三）情感目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，了解思維導(dǎo)圖，并利用思維導(dǎo)圖去讀其他名著，去整理其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。五、教學(xué)重、難點(diǎn)分析能一邊閱讀鋼鐵是怎樣煉成的一邊畫簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖。六、教學(xué)策略分析（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)用的情境，讓學(xué)生在“用”中學(xué)畫圖，在

4、知識(shí)的建構(gòu)中，體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值。（二）通過用畫思維導(dǎo)圖，對(duì)長(zhǎng)篇小說進(jìn)行理清思路。（三）采用自主、啟發(fā)式、讀圖、小組合作、討論探究、練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生建立交流與合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（四）教學(xué)實(shí)施過程中始終圍繞“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的中心，精講多練的原則。（五）在有限的課堂時(shí)間內(nèi)取得有效的教學(xué)效果。七、教學(xué)過程教學(xué)步驟活動(dòng)序列活用導(dǎo)圖讀名著以鋼鐵是怎樣煉成的為例設(shè)計(jì)意圖引入新課老師說：人的一生，應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這名句出自哪里？1、請(qǐng)問同學(xué)們讀過鋼鐵是怎樣煉成的嗎？2、對(duì)這部長(zhǎng)篇小說的思路進(jìn)行理清了嗎？3

5、、出示幾幅圖。同學(xué)們一聽說這熟悉的句子，紛紛回答。人,最寶貴的是生命；它，給予我們只有一次。人的一生，應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥；這樣在他臨死的時(shí)候，他就能夠說：“我已經(jīng)把我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了這個(gè)世界上最壯麗的事業(yè)為了人類的解放而斗爭(zhēng)?！边x自鋼鐵是怎樣煉成的針對(duì)學(xué)生的具體回答進(jìn)行引導(dǎo)：將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，將抽象的內(nèi)容具體化；認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)畫思維導(dǎo)圖。1、老師引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、什么是思維導(dǎo)圖？3、思維導(dǎo)圖有什么作用？4、如何畫思維導(dǎo)圖？1、學(xué)習(xí)

6、目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖；（2）能一邊閱讀鋼鐵是怎樣煉成的一邊畫簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖；（3）學(xué)習(xí)保爾頑強(qiáng)的精神。2、思維導(dǎo)圖又叫心智圖，運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。是一種革命性的思維工具。3、對(duì)讀書過程中的分析、總結(jié)、分類有很大的益處；畫圖就是理清思路的過程。4、我將其分為經(jīng)典版和創(chuàng)意版經(jīng)典版網(wǎng)上已經(jīng)有現(xiàn)成的軟件創(chuàng)意版則要考驗(yàn)大家的想象力了5、基本步驟：（1）繪主題于中央；（2）伸展主干；（3）伸展枝干；（4）用文字或符號(hào)圖案標(biāo)識(shí)；（5）隨時(shí)補(bǔ)充。6、以“保爾的愛情”來講解如何畫思維導(dǎo)圖。1、讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

7、做到一課一得。2、認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖的概念，及其作用。3、“常用思維工具”的介紹可以拓展學(xué)生的視野。4、以“保爾的愛情”來講解如何畫思維導(dǎo)圖。這樣學(xué)生既感興趣，有緊扣名著鋼鐵是怎樣煉成的的內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生簡(jiǎn)單梳理三段愛情第二環(huán)節(jié)：小試牛刀請(qǐng)畫出有關(guān)鋼鐵是怎樣煉成的思維導(dǎo)圖。例如：人物關(guān)系、情節(jié)梗概、藝術(shù)特點(diǎn)等。學(xué)生自選角度畫圖。老師巡視指導(dǎo)。體現(xiàn)“以學(xué)為中心”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來：動(dòng)手、動(dòng)腦。第三環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)討論推薦出本組最優(yōu)秀的作品進(jìn)行進(jìn)一步完善，準(zhǔn)備下一步的展示。學(xué)生在小組內(nèi)討論：推薦出本組最優(yōu)秀的作品進(jìn)行進(jìn)一步完善，準(zhǔn)備下一步的展示。小組合作，可以突出學(xué)

8、生的主體地位，有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率也有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。第四環(huán)節(jié)：請(qǐng)各組展示使用事物投影儀，將學(xué)生的作品展示。學(xué)生到講臺(tái)上展講，說明所畫的思維導(dǎo)圖。講完后，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)補(bǔ)充。1、展講讓這個(gè)學(xué)生有面對(duì)眾人講話的勇氣了，見識(shí)了大的場(chǎng)面；2、使該學(xué)生對(duì)這類內(nèi)容有了全面的認(rèn)識(shí)；3、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)，體現(xiàn)了課堂評(píng)價(jià)的多元性。小結(jié)教師提示學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。思維導(dǎo)圖的制作過程就是我們閱讀資料、分析問題、解決問題的過程。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚴(yán)盟季S導(dǎo)圖去讀其他名著，去整理其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)一課一得，并引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)

9、拓展深化。鞏固練習(xí)繼續(xù)完善鋼鐵是怎樣煉成的思維導(dǎo)圖。繼續(xù)完善鋼鐵是怎樣煉成的思維導(dǎo)圖。引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)所學(xué)的知識(shí)到拓展深化。教學(xué)反思在課前，八年級(jí)的學(xué)生大多反映鋼鐵是怎樣煉成的這部小說，既長(zhǎng)又難以理解，于是，我設(shè)計(jì)本節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種新的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)名著。以上所述是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上能安排的內(nèi)容不多，只能作為一個(gè)引子，拋磚引玉。課后，還是有些問題需要細(xì)化的。1、指導(dǎo)學(xué)生選擇的切入點(diǎn)宜小。例如，這一位學(xué)生所畫的思維導(dǎo)圖：他既提到了“主要人物”、“典型情節(jié)”、“全書中心”、“藝術(shù)特色”，還畫了“主人公”的性格特點(diǎn)等。看起來，這樣是比較全面，但是不夠細(xì)致，不利于深入閱讀名著。后來

10、，我建議他除了畫出這樣的“大圖”外，還可以畫“小圖”（即切入點(diǎn)小的導(dǎo)圖），例如： 這兩位同學(xué)的圖切入點(diǎn)就很“小”，分別選取了“保爾獄中脫險(xiǎn)”和“保爾的文學(xué)創(chuàng)作”。這樣，更有利于學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。2、指導(dǎo)學(xué)生嘗試從不同的切入點(diǎn)畫思維導(dǎo)圖。在指導(dǎo)過程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以中考的考點(diǎn)作為切入點(diǎn)來畫思維導(dǎo)圖。2017年廣東省初中畢業(yè)生語文科學(xué)業(yè)考試大綱中提到名著閱讀的“考試內(nèi)容與要求”為：（1）了解推薦名著的基本內(nèi)容；（2）欣賞推薦名著的人物形象和藝術(shù)特色；（3）闡述個(gè)人閱讀體驗(yàn)，發(fā)表對(duì)作品的看法。第三個(gè)考點(diǎn)是一個(gè)難點(diǎn)，在畫圖過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要加上自己對(duì)名著的評(píng)價(jià)，并不斷進(jìn)行細(xì)化。例如這位同學(xué)的圖：我建議他繼續(xù)補(bǔ)充“我對(duì)保爾四次死里逃生的評(píng)價(jià)”：“保爾的四次死里逃生，最后成就了保爾的頑強(qiáng)生命力與鋼鐵一般的意志”；還進(jìn)一步引導(dǎo)他思考圖上右邊的“泥濘、大風(fēng)雪、凍土”等自然環(huán)境描寫有什么作用。 總之，通過“活用思維導(dǎo)圖”閱讀名著，大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣，學(xué)生的閱讀率更高了。