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1、事物的正確答案不止一個教學(xué)內(nèi)容事物的正確答案不止一個備課時間總課時數(shù)總第1課時備注教學(xué)設(shè)計與過程一、新課導(dǎo)入題西林壁：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！薄皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”說明什么？同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學(xué)習(xí)事物的正確答案不止一個。二、自學(xué)指導(dǎo)（一）預(yù)習(xí)與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞，并解釋詞義。汲取(j)：吸取。推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。根深蒂(d)固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。孜孜(z)不倦：勤奮努力，不知疲倦。鍥(qi)而不舍：比喻
2、有恒心、有毅力。鍥，雕刻。不言而喻(y)：不用說就可以明白。喻，明白。一事無成：什么事情都做不成。輕而易舉：形容事情容易做，不用費力。三、自學(xué)指導(dǎo)（二）合作與探究（一）整體感知(學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。)1本文主要論述了什么問題？【交流點撥】本文主要論述了“怎樣才能擁有創(chuàng)造力”的問題。 2議論文常見的結(jié)構(gòu)是怎樣的？本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?【交流點撥】為了解決這個問題，請同學(xué)們首先找出本文中兩個過渡段。過渡段一，第四段：“然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他途徑和新的方法，有賴于創(chuàng)造新的思維。那么，創(chuàng)造性的思維又有哪些必需的要素呢？”過渡段二，第九段：“不過，這種創(chuàng)造性
3、的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？”議論文常見的結(jié)構(gòu)：提出論題、分析問題、解決問題。本文的結(jié)構(gòu)劃分為：第一層為1-3段，第二層為4-12段，第三層為第13段。3文章的中心論點是什么?論點的提出有什么特點？【交流點撥】論點：尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和方法，有賴于創(chuàng)造性思維。特點：由一道有趣的圖形選擇題引出論點，十分巧妙自然。（二）深層探究(速讀課文，學(xué)生思考并討論下列問題。)1文章是怎樣開頭的？這樣寫有何作用?【交流點撥】文章以一個有趣的問題開頭。作用：由此引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。原因是 “由于看圖形的角度不同，四種答案全部都正確”。推
4、而廣之，“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣?！?創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？為了證明這些要素，作者舉了哪些事例？【交流點撥】創(chuàng)造性的思維需要具備知識、運用知識的能力、“探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識”、“持之以恒地進行各種嘗試”這四點。舉例有兩處：約翰發(fā)明印刷機和排版術(shù)，羅蘭發(fā)明游戲機。3結(jié)合課文談?wù)勛鲆粋€富有創(chuàng)造力的人，關(guān)鍵在哪里？【交流點撥】保持好奇心。探求新思路。發(fā)展小靈感。4本文運用了哪些論證方法？【交流點撥】例證法：約翰古登貝爾克的事例(第7自然段)；羅蘭布歇爾的事例(第8自然段)都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。 引證法：第5自然段和第10自然段。5產(chǎn)生創(chuàng)造性思維有
5、哪些必需的要素?用了什么論證方法論證？【交流點撥】要素：學(xué)識淵博，精通各種知識，并能靈活運用。必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。持之以恒地進行各種嘗試。為論述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法。6如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？【交流點撥】“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”；“不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識”；“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”。四、板書設(shè)計 一、設(shè)立問題，分析答案，確立了“生活中事物的正確答案不止一個”的觀點。（13）事物的 要素一：“使自己學(xué)識淵博”（5）正確答 二、創(chuàng)造性思維又有案不止 要素二：靈活“運用知識
6、”（68）一個 哪些必需的要素呢？（413） 要素三：“相信自己，留意小靈感并發(fā)展它”（912） 三、總結(jié)全文：只要“不斷積累知識”，“運用所得的知識”，“發(fā)展小的靈感”， “你一定會成為一個富有創(chuàng)造性的人”。（13）五、拓展延伸作者認(rèn)為，任何人都擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；并且不滿足于一個答案，探求新思路，運用知識；還要鍥而不舍地發(fā)展靈感。做到這些，每個人都會成為富有創(chuàng)造力的人。你對這段話中的哪一個觀點最感興趣？你能舉出生活中的一兩個事例來證明它嗎？【交流】生甲：我對“任何人都擁有創(chuàng)造力”這個觀點比較認(rèn)同。生活中，有許多普通人，甚至是殘廢人，他們就有不同凡響的創(chuàng)造力。如
7、南京盲童學(xué)校的學(xué)生肖毅，苦練習(xí)詩，終于出版了詩集我聽見花開的聲音。張海迪、史鐵生都是截癱病人，他們長期坐在輪椅上，靠自己的艱苦奮斗和創(chuàng)造力，都成為著名作家。他們正是堅信“任何人都擁有創(chuàng)造力”而成功的。生乙：我認(rèn)為“關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”這個觀點很正確。它極客觀地闡述了擁有創(chuàng)造力的必備要素。生活中這樣的例子也不少。如達爾文從小關(guān)心小動物，對生物世界始終充滿好奇，后來又遠(yuǎn)洋考察，不斷積累知識，最后成為進化論的創(chuàng)始人。還有“中國雜交水稻之父”袁隆平，也是憑借對水稻的好奇心和不斷實踐積累成功地改良水稻品種的。生丙：我覺得“還要鍥而不舍地發(fā)展靈感”是能否成為富有創(chuàng)造力的人的一個重要因素。
8、我們身邊其實也有不少知識豐富的人，他們也懂得如何運用知識，但是他們中絕大多數(shù)沒有顯示出非凡的創(chuàng)造力。因為非凡的靈感并不能輕而易舉地獲得。但那些極富創(chuàng)造力的人，就能抓住一閃而過的靈感：比如魯班發(fā)明鋸子，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特發(fā)明蒸汽機等，都是從日常生活中的細(xì)節(jié)所閃現(xiàn)的靈感中得到啟示的。教學(xué)反思與改進了解有關(guān)議論文的文體知識。(1)議論文：以議論為主要表達方式，對事物的本質(zhì)及其規(guī)律進行分析、論證，以表達作者的思想、觀點和見解的文章。議論文的三要素：論點、論據(jù)和論證。論點：作者在文章中所表達的觀點和主張。論據(jù)：證明論點的材料、依據(jù)。論證：用論據(jù)來證明論點的過程。(2)常見的論證方法舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。道理論證：使用人們公認(rèn)的定理公式以及古今中外的名言警句等來證明觀點。對比論證：拿正反兩方面的論點和論據(jù)來對比，在對比中證明觀點。比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明觀點。
九年級語文上冊第4單元13事物的正確答案不止一個第1課時教案新人教版
