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1、小學音樂一年級火車波爾卡教學設計教學目的：1、欣賞音樂所描繪火車的鮮明形象,體會歡快的音樂情緒。2、體驗快速的二拍子波爾卡音樂。3、通過游戲、創(chuàng)編活動激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。4、初步了解樂曲作者愛德華.施特勞斯及作品內(nèi)容。教學重點：1、感受快速的二拍子波爾卡音樂。2、欣賞音樂所描繪火車的鮮明形象，感受歡快的音樂情緒。教學難點：1、通過角色的轉(zhuǎn)換，用小白兔“樂樂”旅行找朋友的過程為主線，把音樂形象化，吸引學生學習興趣，讓學生主動了解音樂內(nèi)容。2、通過欣賞激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。教學用具：課件電教平臺小白兔（手套玩具）火車模型教學過程：一、創(chuàng)設情境：聽音樂進教室，半環(huán)形坐好。（角色轉(zhuǎn)換：教師戴
2、上手套玩具，扮演小兔）今天，有一位新朋友來了，你們看，它是誰？（小白兔“樂樂”）它向大家問好:1234|5|i5.|i5.|5432|1|小朋友們好?。ㄉ┠愫媚愫脴窐纺愫?！二、導入新課：新年快到了，“樂樂”想去探望遠方的好朋友“露露”，做一次快樂的旅行，小朋友幫它想一想，坐什么交通工具好？（學生積極發(fā)言）正好，遠方傳來一個聲音：“嗚”聽，這是什么聲音？（火車的汽笛聲）“樂樂”就高興地乘上火車。小朋友，讓我們變成一列火車送“樂樂”去旅行吧。音樂律動：火車開了，聽音樂模仿開火車的動作和形象。三、初次欣賞：火車波爾卡“樂樂”在火車上高興地東張西望，還聽到悅耳的音樂，讓我們一起來聽一聽。（聆聽音樂）
3、讓學生感受：音樂的情緒是怎樣的？（活潑、歡快）音樂的速度怎樣？（快速）分別用快速和慢速來哼唱旋律，那一種能形象地描繪火車的形象。（播放音樂）（學生仔細聆聽，認真發(fā)言，教師用表情和身體語言提示音樂）四、音樂小站：感受波爾卡。（跳舞的小姑娘和小段火車波爾卡音樂）讓學生聽音樂，用動作來表現(xiàn)，從學生的動作提煉出波爾卡活潑，跳躍的二拍子感覺。1、拍一拍：突出二拍子的強弱感覺。2、跳一跳：感受波爾卡音樂。（提示：波爾卡是外國一種快速的二拍子舞曲。）a、學生個人展示。b、請一位學生作小老師帶著大家做律動。c、小組學生聽音樂跳著波爾卡玩“開火車”的游戲。3、在音樂背景下滲透知識點。（愛德華.施特勞斯是奧地利著
4、名的作曲家、指揮家。他創(chuàng)作的管弦樂火車波爾卡是為了慶祝一家鐵路通車典禮而創(chuàng)作的。）五、欣賞動畫音樂。樂樂想：火車司機可真厲害，指揮這么大的機器，小朋友，我們也去看看。1、欣賞：孩子們欣賞動畫音樂火車波爾卡，讓學生直觀感受火車的形象，歡快的情緒。（可自由地用身體語言表達歡樂的情緒，如：當聽到汽笛的鳴叫時伸出右手模仿拉汽笛。）2、讓學生想象做火車司機，再次欣賞音樂。（節(jié)奏提示、感知音樂）六、創(chuàng)編活動：樂樂來到深圳，找到好朋友“露露”，如果你（學生）是深圳小主人“露露”，能給“樂樂”介紹深圳一個最美、最好玩的地方嗎？通過學生設計，讓部分學生分小組來模擬深圳的景物（如大海，地王大廈），另一部分學生扮演
5、火車，在火車波爾卡的音樂背景下，“開火車”來游覽深圳的美景。七、拓展部分：樂樂非常感謝朋友的熱情款待，于是送一個小知識做禮物給朋友。1知識點：火車的歷史。（圖片）蒸汽機車電力機車子彈頭列車磁懸浮列車等。2看圖說話：請用一句話“圖上的火車怎么樣？”來描繪畫面。3（延伸）樂樂還提出一個問題：聰明的小朋友，開動小腦筋想一想，未來的火車會是怎樣？（學生動腦筋，發(fā)言，教師用激勵性的語言肯定學生）七、再次欣賞。（讓學生閉上眼睛感受音樂）八、課堂小結(jié)。結(jié)束語：今天，我們乘著音樂火車共同游玩，可真開心，可是“樂樂”要回家了，讓我們變回一列火車把樂樂送回家吧。（音樂起，學生排成一列火車跳著歡快的波爾卡出教室。）
6、火車波爾卡教學反思火車波爾卡采用寫實的手法，對蒸汽機車啟動、加速、到站、做了細致的描繪。它是降B大調(diào)2/4拍，快板，復三部曲式。前把小節(jié)是引子。由短笛、長笛吹奏出短促的倚音和休止符構(gòu)成的汽笛聲，由慢到快，由弱到強。引出了八分音符組成的同音反復，表現(xiàn)了火車啟動、慢跑到加速運行。作曲家巧妙地用刷子去擦奏松了鼓皮的小鼓，模擬火車的聲響使樂曲更有情趣。隨后出現(xiàn)第一部分主題跳進音程明朗歡快，仿佛人們乘坐火車時愉快地哼唱著波爾卡旋律。第一部分B段主題跳躍性較強，更加歡快，還隱隱穿來幾聲汽笛的鳴叫。本曲和所做不剎車波爾卡與其兄約翰斯特勞斯、所做的游玩列車波爾卡和休假旅行波爾卡具有相同的性質(zhì)，是具有描繪性色彩的樂曲。通過欣賞這首曲子，讓學生感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒，給學生留下深刻的印象。3
小學音樂一年級《火車波爾卡》教學設計
