《新課標(biāo)人教版初中生物第四單元第四章第二節(jié)《血流的管道血管》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新課標(biāo)人教版初中生物第四單元第四章第二節(jié)《血流的管道血管》教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、新課標(biāo)人教版初中生物第四單元第四章第二節(jié)血流的管道-血管教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】1知識目標(biāo)理解動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。嘗試區(qū)分人體三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。2能力目標(biāo)初步學(xué)會用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的現(xiàn)象，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用所學(xué)的有關(guān)知識，在日常生活中進(jìn)行血管的保健或簡單解釋一些血管疾病的病理。3情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對血管結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。通過觀察小魚的尾鰭內(nèi)血液流動后，將小魚重新放回魚缸這一過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生命，保護(hù)環(huán)境的意識。通過觀察血管的分組實(shí)驗(yàn)，培
2、養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的現(xiàn)象，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力。2動脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。3培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。2培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想。【教學(xué)準(zhǔn)備】尾鰭色素少的活的小魚、顯微鏡、培養(yǎng)皿、滴管、棉絮、載玻片、清水【教學(xué)思路設(shè)計(jì)】物質(zhì)運(yùn)輸在人體新陳代謝過程中具有重要作用。細(xì)胞生命活動需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)和氧的供應(yīng)，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳等廢物的排出都與物質(zhì)運(yùn)輸有關(guān)。循環(huán)系統(tǒng)的正常功能保證物質(zhì)運(yùn)輸正常進(jìn)行。在本課時(shí)的教材中，安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)“觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動”，把活動作
3、為學(xué)習(xí)血管有關(guān)知識的載體，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地看到生物體內(nèi)的血管及其中的血液流動，而且感悟觀察的方法。同時(shí)本節(jié)教材還插入許多形象的圖片，學(xué)生通過觀察教材中的插圖，可以從管壁厚薄、管腔大小等方面幫助學(xué)生認(rèn)識血管的結(jié)構(gòu)。中學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，尤其是男同學(xué)對毛細(xì)血管（碰傷出血）有一定認(rèn)識，對有些小動物的血管情況也有些了解，并且已具有使用顯微鏡進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)知識，并具有初步的自主學(xué)習(xí)與合作交流能力，但用怎樣的方法才能在顯微鏡下看得更清楚、更全面？怎樣篩選視野中獲取的信息，把看到的知識說得更明白？怎樣珍愛生命？解決以上問題，學(xué)生不僅能形象直觀的觀察到三種血管的知識，還能歸納感悟出觀察的方法?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】
4、學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)與血管有關(guān)的問題情境一、實(shí)驗(yàn)：觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動二、區(qū)別動脈、靜脈及毛細(xì)血管1、動脈和靜脈2、毛細(xì)血管三、靜脈瓣課堂小結(jié)回憶生活中的經(jīng)歷及所見所聞，思考并回答學(xué)生看書明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)用具及實(shí)驗(yàn)步驟。提出經(jīng)過個(gè)人探究及小組討論后仍不明白的問題。以小組為單位展開實(shí)驗(yàn)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完成討論題并得出結(jié)論。結(jié)合P66圖IV-34“動脈和靜脈的橫切面”識別動脈和靜脈的管壁的特點(diǎn)。聯(lián)系“小魚尾鰭內(nèi)的血液流動”，思考討論動脈、靜脈的彈性、血流速度等區(qū)別。在P66圖IV-35“三種血管關(guān)系示意圖”中添加上血液方向的箭頭，認(rèn)識毛細(xì)血管與動脈、靜脈的關(guān)系。方案一：觀
5、看微觀攝影拍攝的人體內(nèi)各類血管及血流情況錄像，認(rèn)識毛血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。觀看毛細(xì)血管適與物質(zhì)交換的動畫，并敘述毛細(xì)血管與組織細(xì)胞間物質(zhì)交換的過程。方案二：回憶實(shí)驗(yàn)“觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動”中，在動脈和靜脈之間的血管的血液流動現(xiàn)象后讀P66的相關(guān)“毛細(xì)血管”的內(nèi)容。觀察P66圖IV-36理解毛細(xì)血管與組織細(xì)胞間物質(zhì)交換的過程。結(jié)合P67圖IV-37讀相關(guān)文字，理解人體四肢靜脈內(nèi)的靜脈瓣防止血液倒流的原理。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，推測生活中常見的與血管有關(guān)的實(shí)例中所涉及的血管類型及操作原理。試著設(shè)計(jì)表格對三種血管的結(jié)構(gòu)、功能總結(jié)歸納。填寫表格。利用生活中學(xué)生熟知的實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的控究熱情引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)
6、驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)用具及實(shí)驗(yàn)步驟。指導(dǎo)學(xué)生理解教材中所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟的意圖及所學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不明白的問題。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)并小結(jié)。用報(bào)紙卷的紙筒來演示動脈和靜脈管壁的差異，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解動脈和靜脈的其它特點(diǎn)。繪出動脈、靜脈和毛細(xì)血管的模式圖播放錄像。演示動畫。明確目標(biāo)并提問。明確目標(biāo)并指導(dǎo)。運(yùn)用教室的門只能向一個(gè)方向開的特點(diǎn)演示并解釋靜脈瓣防止血液倒流的原理。提出生活中的與血管有關(guān)的實(shí)例。布置任務(wù)?！?教學(xué)過程】導(dǎo)入新課師：平日里，當(dāng)我們身體不適去醫(yī)院就診，有時(shí)醫(yī)生會讓我們驗(yàn)血，必要時(shí)還需要輸液治療。你是否注意過驗(yàn)血或輸液時(shí)，針刺的部位一般在哪里？生：我感冒發(fā)燒查過血，是在手指尖上取的血
7、。輸液是在手背上扎針。生：(補(bǔ)充)有的小孩輸液扎針是在腳上或頭上。師：想過為什么要在這些部位取血或輸液嗎？生：(疑惑)師：同學(xué)們不妨抬起手，看看手背以及手臂內(nèi)側(cè)的“青筋”，這些被人們稱為“青筋”的結(jié)構(gòu)是什么？生：是血管。師：對，這就是我們?nèi)梭w內(nèi)的一種血管血液流動的管道，本節(jié)課我們就來一起認(rèn)識它。板書：血流的管道血管講授新課師：剛才提到化驗(yàn)取血和輸液選擇的部位不同，這與我們?nèi)梭w內(nèi)的血管種類不同有關(guān)系。那么，同學(xué)們想不想親眼看看魚身體里的血管及其中的血液的流動？生：想?。ó惪谕暎煟合旅嫖覀兺ㄟ^實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識魚身體里的血管的類型及血液在不同血管內(nèi)的流動情況。一、實(shí)驗(yàn)：觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動師：請同
8、學(xué)們閱讀新教材第64、65頁，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú襟E。生：（看書）師：通過看書，你對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還有哪些不明白的問題？請?zhí)岢鰜?。（學(xué)生可能會提出許多問題如：為什么要用浸濕的棉絮將小魚頭部的鰓蓋和軀干部包裹起來？只包裹其中的一部分行不行？如果把小魚的頭部包裹起來，小魚會怎樣？如果只用濕棉絮包裹鰓蓋行不行？實(shí)驗(yàn)中小魚很容易亂動，不方便觀察，怎樣才能解決好這個(gè)問題？實(shí)驗(yàn)中，顯微鏡的光線應(yīng)該調(diào)亮還是應(yīng)該調(diào)暗？為什么要用尾鰭色素小的魚？）（對學(xué)生提出來的問題，教師組織其他同學(xué)進(jìn)行解答，對于全班學(xué)生都不能解答的問題，老師可通過點(diǎn)播來解決，但要杜絕直接給出結(jié)果；同時(shí)，對于實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意而學(xué)生未能提出的重要問題，
9、老師可能采用反問的方式進(jìn)行補(bǔ)充。）師：（在解決了所有疑惑后，指導(dǎo)學(xué)生按照以下方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）1、參照教材P65實(shí)驗(yàn)的方法步驟1、2包裹和安放小魚；2、將培養(yǎng)皿放在載物臺上，用顯微鏡觀察尾鰭血管中血液流動情況（強(qiáng)調(diào)使用低倍物鏡）；3、區(qū)別不同粗細(xì)的血管中血液流動速度；4、按要求整理好實(shí)驗(yàn)用具。（在實(shí)驗(yàn)過程中提醒學(xué)生注意時(shí)常用滴管向棉絮上滴水，使小魚身體保持濕潤 ，盡量使小魚少受傷害。實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)將小魚放回魚缸。）生：（做實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)）師：（提出討論問題）1、利用桌上的實(shí)驗(yàn)材料，怎樣做才能既觀察到小魚尾鰭內(nèi)的血液流動，又不會使小魚死亡呢？2、在實(shí)驗(yàn)過程中，你觀察到了什么現(xiàn)象？生：（思考并嘗試
10、回答）師：為什么在小魚尾鰭內(nèi)，不同的血管中血液流動的速度不同呢？這與其體內(nèi)的血管類型不同有關(guān)系。下面我們共同來認(rèn)識不同類型的血管。二、區(qū)別動脈、靜脈和毛細(xì)血管師：我們結(jié)合P66“動脈和靜脈的橫切面”來認(rèn)識動脈和靜脈的管壁各有什么特點(diǎn)。（投影展示）通過觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了動脈和靜脈的什么特點(diǎn)？生：從圖中可以看出靠在一起的動脈和靜脈，動脈的管壁厚，靜脈的管壁薄。師：對，那么二者的管壁厚薄不同，會對血液在里面流動產(chǎn)生什么影響呢？我們用報(bào)紙卷的紙筒來說明，兩個(gè)紙筒外觀直徑一樣，其中一個(gè)紙筒的層數(shù)較多管壁厚；另一個(gè)紙筒紙的層數(shù)比較少管壁薄。如果我們將報(bào)紙換成橡皮膜，哪種情況下管壁的彈性大呢？生：管壁厚的情
11、況下，彈性也大。師：對。當(dāng)我們讓等量的血液在相同的時(shí)間內(nèi)流過外觀直徑相同，但內(nèi)徑粗細(xì)不同的動脈和靜脈時(shí)，哪種血管內(nèi)的血流速度較快？生：動脈。師：對。剛才我們在觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動時(shí)，看到在粗細(xì)不同的血管中，血液流動的速度也不相同?，F(xiàn)在你能區(qū)別其中的動脈和靜脈嗎？生：血流較快的是動脈，血流較慢的是靜脈。師：對！同學(xué)們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：水管內(nèi)水流速度快時(shí)，管壁比較硬，管內(nèi)水流速度慢時(shí)，管壁按上去比較軟。同樣當(dāng)血液在血管中流動時(shí)，也會對血管的壁產(chǎn)生壓力，這就是平時(shí)人們所說的血壓。那么，在動脈和靜脈中哪種血管的壓力較大呢？生：動脈中的血液壓力較高，靜脈中的血液壓力較小。師：在小魚的體內(nèi)除了動脈和
12、靜脈外，還一種類型的血管-毛細(xì)血管。它連通于最小的動脈與靜脈之間。如果我們要在“三種血管關(guān)系示意圖”中添加上血液方向的箭頭，你能正確地標(biāo)出箭頭嗎？請?jiān)囍鴺?biāo)出。（引導(dǎo)生分析圖，并在圖上添加箭頭用來示血流方向）生；（標(biāo)注圖中箭頭）師：根據(jù)你標(biāo)注的箭頭方向，請你用“主干流向分支”和“分支流向主干”來區(qū)別動脈和靜脈。生：血液由主干流向分支的血管是動脈；血液由分支流向主干的是靜脈。師：（繪出模式圖）那么，請同學(xué)們思考一下：最粗的動脈和最粗的靜脈應(yīng)當(dāng)與小魚的哪個(gè)器官相連呢？生：（思考后回答）心臟。師：很好！根據(jù)這一特點(diǎn)，請你說出什么是動脈？靜脈？生：動脈是將血液從心臟輸送到身體各部分去的血管。靜脈是將血液
13、從身體各部分送回以及的血管。師：我們?nèi)梭w內(nèi)的血管類型及其特點(diǎn)是怎樣的呢？下面我們通過觀看錄像來了解人體內(nèi)的血管。 （播放微觀攝影拍攝的人體內(nèi)各類血管及血流情況錄像）生：（觀看錄像）師：你能識別出錄像中的毛細(xì)血管嗎？試著總結(jié)毛細(xì)血管有哪些特點(diǎn)？ 生：可以看到紅細(xì)胞單個(gè)通過，就象它的名稱細(xì)如毛發(fā)。生：毛細(xì)血管的血管壁非常薄，只有一層細(xì)胞。生：毛細(xì)血管具有：管細(xì)、壁薄、數(shù)量多的特點(diǎn)。師：同學(xué)觀察的很細(xì)致，而且歸納的也很好。毛細(xì)血管的特點(diǎn)可以再加一點(diǎn)：分布廣毛細(xì)血管在身體內(nèi)分布廣泛，除指甲、毛發(fā)等處外，毛細(xì)血管幾乎無處不在。那么，毛細(xì)血管的這些特點(diǎn)，有什么意義呢？我們共同來觀看一段動畫。（課件展示“血
14、液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換”動畫）生：（觀看動畫）師：請你描述動畫中所展示的物質(zhì)交換過程知識。生：毛細(xì)血管周圍就是人體組織細(xì)胞，這樣有利于血液與周圍的組織細(xì)胞充分地進(jìn)行物質(zhì)交換，血液里運(yùn)輸著營養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)可以把組織細(xì)胞產(chǎn)生的廢物帶走。三、靜脈瓣師：俗話說：人往高處走，水往低處流。那么，人體下肢的血液在由靜脈向心臟回流時(shí)，是如何實(shí)現(xiàn)向高處流動而又不倒流的呢？請同學(xué)們結(jié)合P67圖IV-37讀相關(guān)文字，并思考。生：(看書后回答)在四肢靜脈的內(nèi)表面，通常具有防止血液倒流的靜脈瓣。師：對，靜脈瓣只能朝向一個(gè)方向開放，從而只允許血液向一個(gè)方向流動而不能倒流。就象我們教室的門一樣，我們從外面很輕松的可以推開
15、進(jìn)入教室，但從里面向外推時(shí)卻不把門推開。（利用教室的門演示）師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合下面的實(shí)例對我們?nèi)梭w內(nèi)的血管類型及其特點(diǎn)作進(jìn)一步推測。輸液或抽血時(shí)，為什么要在針刺位置的上方用膠皮管捆扎起來？生：輸液或輸血時(shí)選擇的是靜脈血管，在針刺位置上方用膠皮管捆扎可以阻礙管內(nèi)血液向前流動，而靜脈瓣又可以防止血液倒流，從而使血管脹粗，容易辨認(rèn)。生：（補(bǔ)充）選擇靜脈還與這種血管分布較淺、管壁薄、血流速度慢有關(guān)。師：很好！同學(xué)用不同的方法認(rèn)識比較了人體內(nèi)的動脈、靜脈、毛細(xì)血管三種類型血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。請同學(xué)們試著設(shè)計(jì)表格對三種血管的結(jié)構(gòu)、功能總結(jié)歸納。生：（設(shè)計(jì)表格，歸納、填寫表格）師：由于心
16、臟和全身各類血管的連通，形成了封閉的管道系統(tǒng)，血液在其中循環(huán)流動，從而保證了人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸，所以保證管道系統(tǒng)暢通，直接影響著物質(zhì)的運(yùn)輸。希望同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識，在今后的生活中好好保護(hù)我們的身體。師：下課！【課后反思】1課堂上重視環(huán)境營造：同學(xué)們一進(jìn)教室就看到實(shí)驗(yàn)桌鮮活的小魚及其它實(shí)驗(yàn)器材，教師通過一句“同學(xué)們想不想親眼看到魚身體里的血管及其中的血液的流動？”將學(xué)生求知的欲望強(qiáng)烈地調(diào)動起來。2重歸納教學(xué)：對于血管，學(xué)生并不陌生，但對于血管的結(jié)構(gòu)及血流速度等知識，他們卻并不了解，通過書上的圖片和敘述也難以在腦海中形成直觀、深刻的印象。通過學(xué)生在顯微鏡下的親眼觀察、同學(xué)間的交流互動歸納出血
17、管的知識，歸納感悟出觀察的方法。教學(xué)中以學(xué)生獲取血管的知識為載體，確定過程與方法為教學(xué)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)探究生物學(xué)知識的過程，最終掌握獲取生物學(xué)知識的一種最基本、最重要、最常用方法觀察法。3本堂課運(yùn)用了觀察、記錄、交流三部曲的教學(xué)方式，比以往教師提問、學(xué)生回答的單向交流方式要活躍得多；有的同學(xué)對生命有了新的認(rèn)識，認(rèn)為這堂課教師把時(shí)間給了學(xué)生，讓學(xué)生親自觀察小魚尾部的血液流動，最后還要把小魚放回水中。這節(jié)課不但讓學(xué)生學(xué)到了關(guān)于血管及其中血液流動的知識，更重要的是讓學(xué)生重新認(rèn)識了生命，讓學(xué)生知道它的可貴，就像血液流動一般，生生不息；還有的同學(xué)認(rèn)為：在這堂有趣的生物課上，老師上課幾乎沒給同學(xué)們講
18、什么，就只說了一些做活動的要求和方法。剩下的時(shí)間幾乎全是同學(xué)自己觀察、交流、總結(jié)。同學(xué)們是真實(shí)地看到了血液在血管中是怎樣流動的，能根據(jù)血液的流動區(qū)分出三類血管，而且在老師的幫助下學(xué)會了觀察的正確方法，就是從整體到局部，再到整體。通過這種方式獲取的知識和掌握的獲取知識的方法，將終身難忘。4反思改進(jìn)：整節(jié)課總地說來是比較成功的，同學(xué)們能在顯微鏡下觀察到所需信息。但最后一個(gè)環(huán)節(jié)感悟觀察的方法，絕大多數(shù)同學(xué)不能感悟、歸納出觀察的方法，最后是“在老師的幫助下學(xué)會了”，顯然沒能實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷。反思其中原因，可能是教學(xué)時(shí)教師給學(xué)生的“手腳架”搭得不夠好，沒用恰當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的任務(wù)。因而，這是今后的教學(xué)中需要改進(jìn)之處
新課標(biāo)人教版初中生物第四單元第四章第二節(jié)《血流的管道血管》教學(xué)設(shè)計(jì)
