《初中七年級(jí)新生《適應(yīng)新環(huán)境》團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)2》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中七年級(jí)新生《適應(yīng)新環(huán)境》團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)2（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、更多優(yōu)秀精品資料盡在：適應(yīng)新環(huán)境一問(wèn)題的提出 從小學(xué)進(jìn)入中學(xué),學(xué)生不僅要面臨學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容的變化,還要面臨人際關(guān)系的重新建構(gòu)和新的文化環(huán)境的適應(yīng)面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境,新生往往會(huì)感到陌生與茫然,心理沒(méi)有安全感,甚至產(chǎn)生焦慮每個(gè)新生都將有一段調(diào)整自己原有的認(rèn)識(shí)與行為的過(guò)程,這就是中學(xué)生入學(xué)適應(yīng)將中學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題作為新生心理健康教育的第一課,有助于新生盡快熟悉中學(xué)生活,縮短適應(yīng)期,減少因適應(yīng)不良引起的心理問(wèn)題,為中學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)本文就中學(xué)生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題提出班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案 二初中生入學(xué)適應(yīng)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì) 班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的適應(yīng)心理特點(diǎn)進(jìn)行,因此,
2、我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)前首先來(lái)分析初中生入學(xué)心理適應(yīng)問(wèn)題 1.初中生主要的心理不適應(yīng)表現(xiàn) (1)生活環(huán)境的不適應(yīng)小學(xué)生一般都是就近入學(xué),在家吃住,生活上許多事情由父母照顧有些小學(xué)生甚至由家人接送上下學(xué),由家人整理書(shū)包進(jìn)入初中后,學(xué)生一般要到離家較遠(yuǎn)的學(xué)校上學(xué),而父母也不再接送他們上下學(xué),生活中的事情需要自理學(xué)校及家庭都對(duì)中學(xué)生提出獨(dú)立的要求,而剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生,面臨依賴性與獨(dú)立性的心理沖突 (2)人際環(huán)境的不適應(yīng)在中學(xué)這個(gè)新的環(huán)境中,同學(xué)關(guān)系更加復(fù)雜多樣面對(duì)新的陌生的同學(xué),如何與他們相處,如何融入新的班集體,如何克服自己的孤獨(dú)感,是剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生很棘手的問(wèn)題與小學(xué)生不同,他們不再依賴?yán)蠋熍c父母,
3、交友心理特別強(qiáng)烈,他們害怕被孤立不合群,害怕被集體或同學(xué)的排斥一些學(xué)生在小學(xué)是班上的佼佼者,心理上有優(yōu)越感,而在初中這個(gè)新的團(tuán)體中,個(gè)人的優(yōu)勢(shì)降低,這種落差使他們產(chǎn)生失落感自卑感 (3)學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)初中的課程門類多,內(nèi)容有深度,作業(yè)量大,老師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的要求加強(qiáng),一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng),學(xué)習(xí)成績(jī)開(kāi)始下降,出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮 2.初中生班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì) 針對(duì)初中生入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題,我們需要對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)識(shí)情緒行為的調(diào)整,幫助他們適應(yīng)學(xué)校環(huán)境生活環(huán)境,學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)與人交往的技能輔導(dǎo)活動(dòng)形式可以采用講座小組討論游戲角色扮演等輔導(dǎo)活動(dòng)前教師可以將全班學(xué)生分成8-10人的活動(dòng)小
4、組輔導(dǎo)活動(dòng)地點(diǎn)可以在室內(nèi)進(jìn)行,也可以在室外操場(chǎng)草坪等地方進(jìn)行輔導(dǎo)活動(dòng)地點(diǎn)最好是沒(méi)有固定的桌椅,給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間,讓他們感到活動(dòng)環(huán)境舒適安靜,使人放松輔導(dǎo)活動(dòng)形式與地點(diǎn)應(yīng)與輔導(dǎo)的主題相符,重要的是應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣,活動(dòng)具有可操作性,讓每個(gè)學(xué)生都能夠“動(dòng)”起來(lái) 新生入學(xué)適應(yīng)是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程,不可能通過(guò)一次輔導(dǎo)活動(dòng)完成,應(yīng)采取系列輔導(dǎo)活動(dòng),每次活動(dòng)一個(gè)主題本文設(shè)計(jì)了一系列輔導(dǎo)活動(dòng)方案,供同仁參考 活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)新同學(xué) 活動(dòng)目的：為學(xué)生提供交往的機(jī)會(huì),促使全班學(xué)生在入學(xué)后盡快互相認(rèn)識(shí)與了解,增加學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)的情感,促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感 活動(dòng)步驟： (1)個(gè)人名片 每位學(xué)生制作一張個(gè)
5、人名片掛在胸前,名片上寫(xiě)上自己的姓名年齡愛(ài)好等 全班學(xué)生任意走動(dòng),可以互相觀看名片,并與交換名片的學(xué)生自由交談 (2)找伙伴 教師將全班同學(xué)隨機(jī)分成幾個(gè)小組,每組8-10人按小組數(shù)剪幾個(gè)“心”型紙片,再把每個(gè)“心”型紙片按小組人數(shù)隨意剪成幾塊,在每一塊上寫(xiě)上一位學(xué)生的姓名 教師把活動(dòng)前準(zhǔn)備的紙片發(fā)給大家,要求學(xué)生按照紙片的形狀尋找自己所在的小組,直到小組的成員聚齊為止 小組成員互相介紹自己的姓名家庭住址原來(lái)所在的小學(xué)自己的興趣愛(ài)好等 教師收回“心”型紙片,將其多次打亂順序讓學(xué)生抽取,尋找他們的小組,以增加學(xué)生認(rèn)識(shí)新同學(xué)的機(jī)會(huì) (3)采訪新同學(xué) 教師采訪一位小組成員,然后由這位成員采訪另一位成員
6、,如此反復(fù)進(jìn)行,直到小組成員都被訪問(wèn)訪問(wèn)內(nèi)容主要是姓名興趣等個(gè)人資料 自由采訪學(xué)生可以打破小組限制,隨意采訪班里的學(xué)生 (4)讀寫(xiě)姓名 要求學(xué)生寫(xiě)出班里學(xué)生的姓名 小組討論容易寫(xiě)錯(cuò)與讀錯(cuò)的學(xué)生姓名 各小組派代表在全班交流 活動(dòng)三：享受學(xué)習(xí) 活動(dòng)目的：幫助學(xué)生掌握中學(xué)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 活動(dòng)步驟： (1)入學(xué)感受 小組討論小學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)生活有什么不同 小組討論與交流每一門課的主要學(xué)習(xí)方法 (2)學(xué)習(xí)醫(yī)生 教師將學(xué)生分成幾組,將事先準(zhǔn)備好的表演情節(jié)分別交給每組讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的情節(jié)進(jìn)行表演情節(jié)包括：被動(dòng)依賴馬虎等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度,邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)打游戲很晚才寫(xiě)作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等 表演完
7、畢,學(xué)生討論劇中人存在哪些不良的學(xué)習(xí)問(wèn)題,應(yīng)該如何矯正 教師在學(xué)生討論后做總結(jié),為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方法的知識(shí) (3)我的學(xué)習(xí)計(jì)劃 制訂個(gè)人學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃月計(jì)劃周計(jì)劃 小組交流討論學(xué)習(xí)計(jì)劃 與小組成員兩人結(jié)伴訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃及實(shí)施契約,請(qǐng)同學(xué)幫助監(jiān)督學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施 活動(dòng)四：班級(jí)的目標(biāo)與規(guī)范 活動(dòng)目的：建立班級(jí)目標(biāo)與規(guī)范,增加班級(jí)凝聚力,樹(shù)立良好的班風(fēng) 活動(dòng)步驟： (1)沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓 教師講解訂立班級(jí)目標(biāo)與建立班級(jí)規(guī)范的意義 (2)我們的班規(guī) 小組討論分析本班發(fā)展?fàn)顩r,找出滿意與不滿意的地方 各小組訂立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范 小組合作進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì),將小組訂立的班規(guī)制作成墻報(bào) 小組代表發(fā)言,介紹自己小組
8、的合作情況及解釋小組訂立的班規(guī) 評(píng)出最佳班規(guī)最佳美術(shù)設(shè)計(jì)最佳解說(shuō) 教師與學(xué)生一起整合出本班本學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范 活動(dòng)五：我信任的班集體和同學(xué) 活動(dòng)目的：增加學(xué)生間的親和力與彼此的信任感 活動(dòng)步驟： (1)盲人走路 學(xué)生兩人一組一學(xué)生蒙上眼睛做盲人,另一學(xué)生做向?qū)?幫助他走完一段設(shè)有障礙的路兩學(xué)生互換角色,重走一遍 討論：活動(dòng)過(guò)程是否順利,活動(dòng)過(guò)程中遇到什么,做盲人和向?qū)r(shí)心理的感受是什么,你對(duì)向?qū)в行判膯?你是如何幫助盲人的,你是一個(gè)成功的向?qū)岜敬位顒?dòng)你得到哪些有益的啟示 (2)信任后退 學(xué)生兩人一組一學(xué)生后退三步摔倒,另一學(xué)生救助他,不讓他摔倒 兩學(xué)生互換角色,重來(lái)一遍 討論：你按照要求
9、摔倒了嗎,如果你沒(méi)有作到,解釋為什么你信任你的合作者嗎你是一個(gè)值得信賴的合作者嗎你更愿意做摔倒者還是救助者談?wù)劚敬位顒?dòng)的體會(huì) 班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的成果需要在輔導(dǎo)后進(jìn)一步鞏固,使學(xué)生將在輔導(dǎo)中學(xué)來(lái)的知識(shí)與技能應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去所以,輔導(dǎo)后,教師可以給學(xué)生布置心理作業(yè)如,寫(xiě)每次活動(dòng)后的體會(huì),將自己在輔導(dǎo)活動(dòng)中的成長(zhǎng)與進(jìn)步記錄下來(lái)給同學(xué)打電話,到同學(xué)家拜訪,幾個(gè)學(xué)生合作為班級(jí)做一件好事等等 三輔導(dǎo)中需注意的問(wèn)題 初中生的入學(xué)適應(yīng)需要有一個(gè)過(guò)程,不可能在一天的活動(dòng)中完成,教師可以根據(jù)學(xué)校及班級(jí)的情況,每周開(kāi)展一次或兩次輔導(dǎo)活動(dòng),系列活動(dòng)最好是在新生入學(xué)后二個(gè)月內(nèi)完成 每次輔導(dǎo)活動(dòng)前,教師需說(shuō)明本次活動(dòng)的目的,如果目的不明確,學(xué)生會(huì)把活動(dòng)誤以為是游戲,玩玩而已,活動(dòng)過(guò)程中不認(rèn)真,活動(dòng)后也不能細(xì)心體會(huì)與反思,不能達(dá)到輔導(dǎo)的目的 班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)重要的是活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)分享,因此,教師在活動(dòng)前一定要考慮活動(dòng)時(shí)間的使用,留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生談體會(huì) 教師應(yīng)努力創(chuàng)造融洽的班級(jí)氣氛,使學(xué)生在班級(jí)團(tuán)體中感到溫暖理解安全,班級(jí)成員之間相互尊重相互關(guān)心班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)使學(xué)生在彼此互相接納的氣氛中獲得成長(zhǎng) 更多優(yōu)秀精品資料盡在：
初中七年級(jí)新生《適應(yīng)新環(huán)境》團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)2
