《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到新經(jīng)濟(jì)政策》教學(xué)設(shè)計(jì)

《《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到新經(jīng)濟(jì)政策》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到新經(jīng)濟(jì)政策》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 投影教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)表 教學(xué)設(shè)計(jì)表 學(xué)校： 洛陽(yáng)市回民中學(xué) 學(xué)科: 高中歷史 授課年級(jí)： 高一下 教師姓名：符學(xué)良 章節(jié)名稱(chēng) 從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到新經(jīng)濟(jì)政策 計(jì)劃學(xué)時(shí) 1課時(shí) 課程改革 設(shè)計(jì)理念 新課程改革突出強(qiáng)調(diào)要在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲。本課內(nèi)容的教學(xué)注重以上教學(xué)理念。 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 （可附加知

2、識(shí)導(dǎo)圖） 《從“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”到新經(jīng)濟(jì)政策》一課時(shí)新課標(biāo)人教版必修二第七單元“蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)”的第一課時(shí)。本單元與第四單元《中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路》及第六單元《世界資本主經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整》共同構(gòu)成了世界現(xiàn)代史上社會(huì)主義與資本主義兩種不同社會(huì)制度的發(fā)展道路，體現(xiàn)了資本主義進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)主義曲折前進(jìn)，兩種社會(huì)制度長(zhǎng)期并存、相互對(duì)抗的時(shí)代特征。了解蘇聯(lián)這一段歷程，對(duì)于中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)乃至世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的模式都有一定現(xiàn)實(shí)意義。 學(xué)習(xí)者 分析 一般 特征 高一下半學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于高中、初中學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的差別已經(jīng)了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)本節(jié)課內(nèi)用

3、可能比較生疏，對(duì)于經(jīng)濟(jì)政策的評(píng)價(jià)可能缺乏一定的標(biāo)準(zhǔn)。 初始 能力 高一學(xué)生已經(jīng)初步具有了學(xué)科理解、思維能力，能夠?qū)σ恍v史現(xiàn)象和歷史問(wèn)題提出自己的看好和問(wèn)題，但缺乏深入分析的能力和全面分析的能力。 教學(xué) 目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn) 了解蘇俄國(guó)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢(shì)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性。 知識(shí)與技能 了解蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策和斯大林時(shí)期高度集中的經(jīng)濟(jì)體制三個(gè)發(fā)展階段，認(rèn)識(shí)蘇俄向社會(huì)主義過(guò)渡和蘇聯(lián)建設(shè)社會(huì)主義的曲折歷程。 過(guò)程與方法 1.引導(dǎo)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)相關(guān)經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施

4、的背景、內(nèi)容及其影響，提高學(xué)生全面、辯證分析歷史問(wèn)題的能力。 2、聯(lián)系比較蘇聯(lián)與中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)和改革，提高比較歷史問(wèn)題能力。 3、通過(guò)對(duì)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義和新經(jīng)濟(jì)政策內(nèi)容的比較，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 情感、態(tài)度 與價(jià)值觀 1.通過(guò)對(duì)馬克思、列寧、斯大林、鄧小平等人對(duì)“社會(huì)主義”的不同論述與實(shí)踐，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)立是人類(lèi)文明向前發(fā)展的偉大探索，是進(jìn)步的標(biāo)志。 2.從現(xiàn)代化進(jìn)程看，蘇聯(lián)在資本主義現(xiàn)代化模式之外開(kāi)創(chuàng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化新模式，其探索和實(shí)踐都是人類(lèi)社會(huì)的偉大創(chuàng)舉。 3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，理解社會(huì)主義建設(shè)不是一帆風(fēng)順的，要經(jīng)歷一個(gè)艱難曲折的過(guò)程，加深對(duì)我國(guó)社會(huì)主義建

5、設(shè)的解讀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及 解決措施 重點(diǎn)：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性 難點(diǎn)：戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性；新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)質(zhì)。 解決措施：在學(xué)習(xí)注重以學(xué)生為中心，不斷提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)圖片、視頻和原始?xì)v史資料的提供和解讀來(lái)突破重難點(diǎn)。 教學(xué)策略的 選擇與設(shè)計(jì) 依據(jù)歷史學(xué)科具有過(guò)去性、情節(jié)性等特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)策略以教材為依據(jù)，以多媒體課件為載體，實(shí)現(xiàn)文字材料、視頻資料、教學(xué)圖片等教學(xué)資源的整合，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，再現(xiàn)豐富多彩的畫(huà)卷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

6、情景，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史比較和問(wèn)題探究，激發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)和理性思考的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)探究意識(shí)，提高學(xué)科能力。 教學(xué)環(huán)境 □DVD+TV □教師機(jī)+投影機(jī)（上網(wǎng)/不上網(wǎng)） □教師機(jī)+投影機(jī)+電子白板 □教師機(jī)+投影機(jī)+應(yīng)答分析器 □電腦教室+投影機(jī)（上網(wǎng)） □電腦教室+電子教室控制 其他： 資源與媒體應(yīng)用分析 知識(shí)點(diǎn) 媒體內(nèi)容 與形式 使

7、用方式 與時(shí)機(jī) 使用目的 資源與媒體來(lái)源 戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義 圖片、文字展示 課件展示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解 網(wǎng)絡(luò) 新經(jīng)濟(jì)政策 視頻、圖片、資料展示 在學(xué)生思考之后，播放視頻 播放視頻增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史的理解 網(wǎng)路 教學(xué)過(guò)程（可續(xù)頁(yè)） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 所用時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)策略、方法 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶和思考，十月革命后新生的蘇維埃政權(quán)面臨的危

8、機(jī)有哪些 3分鐘 播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考 學(xué)生回答 通過(guò)視頻的觀看和思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和主動(dòng)參與課堂的興趣 合作探究，探究新知 全面認(rèn)識(shí)“戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義”經(jīng)濟(jì)政策 10分鐘 引導(dǎo)學(xué)生自主 學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論、小組交流，引導(dǎo)學(xué)生從積極性和弊端兩方面全面分析和認(rèn)識(shí)， 自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容，思考、探討這一經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的積極作用和可能產(chǎn)生的弊端，小組進(jìn)行交流 通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和小組討論，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力。 自主探究，合

9、作共贏 認(rèn)識(shí)新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的必要性和實(shí)質(zhì) 15分鐘 出示列寧的講話資料和視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的必要性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論、小組交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義和新經(jīng)濟(jì)政策，來(lái)認(rèn)識(shí)新經(jīng)濟(jì)政策能夠起到的積極作用和實(shí)質(zhì)。 通過(guò)學(xué)習(xí)原始資料和觀看視頻，自主學(xué)習(xí)新經(jīng)濟(jì)政策內(nèi)容，開(kāi)展課堂討論認(rèn)識(shí)新經(jīng)濟(jì)政策的作用和實(shí)質(zhì) 通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和小組討論，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的艱巨性和曲折性的認(rèn)識(shí)。 總結(jié)所得，牛刀小試 總結(jié)本節(jié)

10、課學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂練習(xí) 10分鐘 組織學(xué)生寫(xiě)出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)并進(jìn)行交流總結(jié) 學(xué)習(xí)小組展示本節(jié)課學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，寫(xiě)出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行交流；課堂練習(xí) 讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)所得，回顧所習(xí)所得，增強(qiáng)學(xué)生的自主性。 教學(xué)評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 練習(xí)與檢測(cè) 1. 學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策到新經(jīng)濟(jì)政策轉(zhuǎn)變的必要性。 2. 學(xué)生能夠?qū)?zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià) 3. 學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)新經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)質(zhì)和社會(huì)主義建設(shè)的艱巨性。 1.學(xué)生回答牛刀小試中的練習(xí)選擇題 2. 課堂延伸：議一議 有俄羅斯學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)20世紀(jì)80年代的改革屬于新版的蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策，你是否同意這一觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你的理由。 教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)中通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論、問(wèn)題探究、成果展示，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與課堂，主動(dòng)進(jìn)行課堂探究學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，避免了經(jīng)濟(jì)政策學(xué)習(xí)中學(xué)生不感興趣的現(xiàn)象。同時(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)手段運(yùn)用，通過(guò)出示原始資料、觀看視頻、圖片等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象的直觀感受，也增強(qiáng)了課堂的趣味性和活躍度。但是由涉及經(jīng)濟(jì)政策等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生也缺乏深入分析認(rèn)識(shí)歷史事件的能力，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有能夠迅速深入課堂中來(lái)。