12幼教《教師口語》課件new

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1、LOGO 教師口語教程 授課：吳靜授課：吳靜 班級：班級：1212級幼教班級幼教班 Company Logo 第三章第三章 教師口語基本技能教師口語基本技能 第一節(jié) 教師職業(yè)口語的含義和特點教師職業(yè)口語的含義和特點 第二節(jié) 教師職業(yè)口語的基本要求教師職業(yè)口語的基本要求 第三節(jié) 教師職業(yè)口語的構(gòu)成要素教師職業(yè)口語的構(gòu)成要素 第四節(jié) 教師教學(xué)的態(tài)勢語教師教學(xué)的態(tài)勢語 第五節(jié) 教師口語語病探源教師口語語病探源 Company Logo 第第一一節(jié)節(jié) 教師職業(yè)口語的含義和特點教師職業(yè)口語的含義和特點 教師職業(yè)口語的含義教師職業(yè)口語的含義 一一 教師口語的基本特征教師口語的基本特征 二二 教師職業(yè)口語特

2、點教師職業(yè)口語特點 三三 Company Logo 一、教師職業(yè)口語的含義一、教師職業(yè)口語的含義 教師職業(yè)口語教師職業(yè)口語（教師口語）是指教師在日常（教師口語）是指教師在日常工作中經(jīng)常使用的行業(yè)用語，是用標(biāo)準(zhǔn)的或比較工作中經(jīng)常使用的行業(yè)用語，是用標(biāo)準(zhǔn)的或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)符合教育教學(xué)要求的教師工作標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)符合教育教學(xué)要求的教師工作用語。它包括教師在從教過程中使用的教學(xué)口語、用語。它包括教師在從教過程中使用的教學(xué)口語、教育口語，也包括與教學(xué)、教育相關(guān)工作的口語，教育口語，也包括與教學(xué)、教育相關(guān)工作的口語，即向?qū)W生進(jìn)行教育、教學(xué)活動中運用的一系列口即向?qū)W生進(jìn)行教育、教學(xué)活動中運用的一系列

3、口語表達(dá)方式與口語技能、技巧。語表達(dá)方式與口語技能、技巧。 Company Logo 二、教師口語的基本特征二、教師口語的基本特征 （一）口語語體與書面語體的結(jié)合（一）口語語體與書面語體的結(jié)合 口語與書面語在語言學(xué)上是兩個不同的概念。前者作用于人口語與書面語在語言學(xué)上是兩個不同的概念。前者作用于人們的聽覺，后者作用于人們的視覺，前者存在的方式是語音，后者們的聽覺，后者作用于人們的視覺，前者存在的方式是語音，后者存在的方式是文字。教師語言就是這兩種語體特點的結(jié)合。存在的方式是文字。教師語言就是這兩種語體特點的結(jié)合。 （二）單向表述語言與雙向交流語言的結(jié)合（二）單向表述語言與雙向交流語言的結(jié)合 單

4、向表述語言與雙向交流語言是教師職業(yè)口語的兩種主要表現(xiàn)單向表述語言與雙向交流語言是教師職業(yè)口語的兩種主要表現(xiàn)形式。一個合格的教師應(yīng)當(dāng)能自如地轉(zhuǎn)換這兩種語言表述形式。形式。一個合格的教師應(yīng)當(dāng)能自如地轉(zhuǎn)換這兩種語言表述形式。 Company Logo （三）預(yù)設(shè)語言與應(yīng)變語言的結(jié)合（三）預(yù)設(shè)語言與應(yīng)變語言的結(jié)合 一般來說，教師的教學(xué)語言和教育語言是預(yù)一般來說，教師的教學(xué)語言和教育語言是預(yù)設(shè)性的。即教師在說話前一定是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，設(shè)性的。即教師在說話前一定是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，即課前的認(rèn)真?zhèn)湔n和反復(fù)熟悉教案，也清楚要講即課前的認(rèn)真?zhèn)湔n和反復(fù)熟悉教案，也清楚要講的重點和難點。但是，教師職業(yè)語言也有隨意的的

5、重點和難點。但是，教師職業(yè)語言也有隨意的一面。隨意的一面是指在按照準(zhǔn)備好的教案或講一面。隨意的一面是指在按照準(zhǔn)備好的教案或講稿上課時，又不能拘泥于教案或講稿，照本宣科，稿上課時，又不能拘泥于教案或講稿，照本宣科，教學(xué)中教師往往會面臨一些新情況、新問題，這教學(xué)中教師往往會面臨一些新情況、新問題，這就要根據(jù)課堂情境做隨機性的變化，臨場發(fā)揮，就要根據(jù)課堂情境做隨機性的變化，臨場發(fā)揮，或調(diào)或改或增或減。或調(diào)或改或增或減。 Company Logo 三、教師職業(yè)口語特點三、教師職業(yè)口語特點 （一）準(zhǔn)確而精練（一）準(zhǔn)確而精練 （二）鮮明而生動（二）鮮明而生動 1.1.通俗通俗 2.2.形象形象 3.3.有

6、感情有感情 （三）制約與調(diào)控性強（三）制約與調(diào)控性強 （四）綜合性強（四）綜合性強 Company Logo 第第二二節(jié)節(jié) 教師職業(yè)口語的基本要求教師職業(yè)口語的基本要求 教師口語的規(guī)范性教師口語的規(guī)范性 一一 教師口語的科學(xué)性教師口語的科學(xué)性 二二 教師口語的明晰性教師口語的明晰性 三三 教學(xué)用語的生動性教學(xué)用語的生動性 四四 教學(xué)用語的啟發(fā)性教學(xué)用語的啟發(fā)性 五五 Company Logo 一、教師口語的規(guī)范性一、教師口語的規(guī)范性 教師口語的規(guī)范性，是指教師使用普通話的規(guī)范性。教師口語的規(guī)范性，是指教師使用普通話的規(guī)范性。 首先應(yīng)注意普通話語音規(guī)范。首先應(yīng)注意普通話語音規(guī)范。 其次要注意用詞

7、的規(guī)范性。其次要注意用詞的規(guī)范性。 Company Logo 二、教師口語的科學(xué)性二、教師口語的科學(xué)性 教師口語的科學(xué)性是指教師口語能準(zhǔn)確無誤地反映客觀教師口語的科學(xué)性是指教師口語能準(zhǔn)確無誤地反映客觀實際，教師口語的形式，又能準(zhǔn)確地表現(xiàn)思想內(nèi)容。具體地說，實際，教師口語的形式，又能準(zhǔn)確地表現(xiàn)思想內(nèi)容。具體地說，教師口語必須能表現(xiàn)出正確的立場觀點，所用語言材料必須確教師口語必須能表現(xiàn)出正確的立場觀點，所用語言材料必須確切、真實、可靠，從發(fā)音到用詞，從概念定義的闡述到教學(xué)內(nèi)切、真實、可靠，從發(fā)音到用詞，從概念定義的闡述到教學(xué)內(nèi)容的分析，從課堂講解到釋疑，都能達(dá)到準(zhǔn)確、科學(xué)。容的分析，從課堂講解到釋

8、疑，都能達(dá)到準(zhǔn)確、科學(xué)。 首先，教師口語的科學(xué)性，要求對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確表述。要做首先，教師口語的科學(xué)性，要求對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確表述。要做到這一點，認(rèn)真鉆研教材，深刻把握教材本質(zhì)，便成為一個不到這一點，認(rèn)真鉆研教材，深刻把握教材本質(zhì)，便成為一個不容忽視的關(guān)鍵。容忽視的關(guān)鍵。 其次，教師口語的科學(xué)性，要指在教師口語中排除歧義，避其次，教師口語的科學(xué)性，要指在教師口語中排除歧義，避免費解。免費解。 第三，教師口語的科學(xué)性，要求教師口語合乎邏輯。第三，教師口語的科學(xué)性，要求教師口語合乎邏輯。 如：板書（花草和樹木。）如：板書（花草和樹木。） Company Logo 三、教師口語的明晰性三、教師口語的明晰性

9、 教師口語的明晰性主要是指口語表達(dá)語脈相通，條理清晰。教師口語的明晰性主要是指口語表達(dá)語脈相通，條理清晰。要達(dá)到教學(xué)用語的明晰性，可以從下面幾個方面著手組織教學(xué)用要達(dá)到教學(xué)用語的明晰性，可以從下面幾個方面著手組織教學(xué)用語。語。 （一）多使用短句（一）多使用短句 （二）使用明白易懂的詞語（二）使用明白易懂的詞語 教學(xué)用語中有時出現(xiàn)下面幾個問題：教學(xué)用語中有時出現(xiàn)下面幾個問題： 1 1、生造詞語。、生造詞語。 2 2、隨意簡縮。、隨意簡縮。 3 3、濫用文言詞。、濫用文言詞。 （三）言簡意賅，避免多余信息（三）言簡意賅，避免多余信息 1 1、抓住教材內(nèi)容的實質(zhì)、抓住教材內(nèi)容的實質(zhì) 2 2、力避無意

10、義的重復(fù)、力避無意義的重復(fù) 3 3、剔除口語雜質(zhì)。、剔除口語雜質(zhì)。 Company Logo 四、教學(xué)用語的生動性四、教學(xué)用語的生動性 教學(xué)用語的生動性是指在課堂教學(xué)過程中所使用的語教學(xué)用語的生動性是指在課堂教學(xué)過程中所使用的語言既不是枯燥呆板、機械老套，也不是矯揉造作、華而不言既不是枯燥呆板、機械老套，也不是矯揉造作、華而不實，而是妙趣橫生、新鮮活潑、通俗質(zhì)樸。實，而是妙趣橫生、新鮮活潑、通俗質(zhì)樸。 （一）用語形象直觀，富于表現(xiàn)力（一）用語形象直觀，富于表現(xiàn)力 （二）用語深入淺出，具有可接受性（二）用語深入淺出，具有可接受性 （三）用語生動活潑，具有幽默感（三）用語生動活潑，具有幽默感 Co

11、mpany Logo 五、教學(xué)用語的啟發(fā)性五、教學(xué)用語的啟發(fā)性 教學(xué)語言的啟發(fā)性，是指教師的語言對學(xué)生能起到調(diào)教學(xué)語言的啟發(fā)性，是指教師的語言對學(xué)生能起到調(diào)動自覺性和積極性的作用。動自覺性和積極性的作用。 啟發(fā)性有三重意義，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識，啟發(fā)性有三重意義，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的意義的認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和求知欲；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、分析、對比、歸納、演繹；啟發(fā)學(xué)生的情感和審美情趣。分析、對比、歸納、演繹；啟發(fā)學(xué)生的情感和審美情趣。 教學(xué)用語啟發(fā)性的具體要求主要有三點：教學(xué)用語啟發(fā)性的具體要求主要有三點： （一）用語具有

12、誘發(fā)和啟示的內(nèi)涵，以期形成學(xué)生的情感共（一）用語具有誘發(fā)和啟示的內(nèi)涵，以期形成學(xué)生的情感共鳴和心理震顫。鳴和心理震顫。 （二）用語引疑求趣，以形成對學(xué)生智力、智能的刺激（二）用語引疑求趣，以形成對學(xué)生智力、智能的刺激 （三）用語符合學(xué)生的心理特點，以利于發(fā)展學(xué)生的想象力（三）用語符合學(xué)生的心理特點，以利于發(fā)展學(xué)生的想象力 Company Logo 第第三三節(jié)節(jié) 教師職業(yè)口語的構(gòu)成要素教師職業(yè)口語的構(gòu)成要素 語音語音 一一 語調(diào)語調(diào) 二二 節(jié)奏節(jié)奏 三三 語速語速 四四 響度響度 五五 詞匯詞匯 六六 語法語法 七七 Company Logo 一、語音一、語音 語音是信息的載體和符號。在教學(xué)中對

13、語音語音是信息的載體和符號。在教學(xué)中對語音的基本要求是發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，即：的基本要求是發(fā)音準(zhǔn)確、規(guī)范，即： 吐字清晰吐字清晰清晰度是指出語和表意的清晰、明白的程度。清晰度是指出語和表意的清晰、明白的程度。 響度適當(dāng)響度適當(dāng)響度指語音高低強弱的程度。響度指語音高低強弱的程度。 語流順暢語流順暢流暢度指教師口語中語流順暢的程度。流暢度指教師口語中語流順暢的程度。 Company Logo 二、語調(diào)二、語調(diào) 語調(diào)是指講話時聲音的高低，聲調(diào)的升降及抑揚頓挫語調(diào)是指講話時聲音的高低，聲調(diào)的升降及抑揚頓挫的變化等，是增強語言生動性、體現(xiàn)語言情感的主要因素。的變化等，是增強語言生動性、體現(xiàn)語言情感的主要因素

14、。 語調(diào)的抑揚頓挫和聲音的高低在教學(xué)中具有重要的作語調(diào)的抑揚頓挫和聲音的高低在教學(xué)中具有重要的作用。用。 語調(diào)的情感是隨語言的抑揚頓挫而產(chǎn)生的，情感的自語調(diào)的情感是隨語言的抑揚頓挫而產(chǎn)生的，情感的自然流露會使：“淡語皆有味，淺語皆有致”。然流露會使：“淡語皆有味，淺語皆有致”。 Company Logo 三、節(jié)奏三、節(jié)奏 節(jié)奏是教學(xué)成功的要素，主要包括語言、內(nèi)節(jié)奏是教學(xué)成功的要素，主要包括語言、內(nèi)容、時間三種。容、時間三種。 語言節(jié)奏是指語調(diào)高低、快慢的變化。語言節(jié)奏是指語調(diào)高低、快慢的變化。 內(nèi)容節(jié)奏是指要講究內(nèi)容的布局。內(nèi)容節(jié)奏是指要講究內(nèi)容的布局。 時間節(jié)奏是指要合理地分配時間。時間節(jié)奏

15、是指要合理地分配時間。 Company Logo 四、語速四、語速 語言的速度是指講話的快慢。其快慢是否科學(xué)合理，語言的速度是指講話的快慢。其快慢是否科學(xué)合理，對教學(xué)效果的好壞有直接的影響。對教學(xué)效果的好壞有直接的影響。 電影、電視解說的速度為每分鐘電影、電視解說的速度為每分鐘250250至至300300字，課堂教字，課堂教學(xué)的語言速度還要慢一些，以每分鐘學(xué)的語言速度還要慢一些，以每分鐘200200至至250250字為宜。字為宜。 發(fā)送信息的頻率太高，會使學(xué)生大腦對收取的信息處發(fā)送信息的頻率太高，會使學(xué)生大腦對收取的信息處理不迭，勢必會造成信息的遺漏、積壓，而導(dǎo)致信息處理理不迭，勢必會造成信息

16、的遺漏、積壓，而導(dǎo)致信息處理的障礙。如果信息發(fā)送得太慢，跟不上學(xué)生大腦處理的速的障礙。如果信息發(fā)送得太慢，跟不上學(xué)生大腦處理的速度，不僅會浪費許多時間，而且會導(dǎo)致學(xué)生的精力渙散。度，不僅會浪費許多時間，而且會導(dǎo)致學(xué)生的精力渙散。 Company Logo 五、響度五、響度 響度指語音高低強弱的程度。教師口語必須有一個合響度指語音高低強弱的程度。教師口語必須有一個合理的響度，才能讓學(xué)生聽真切、聽清楚。理的響度，才能讓學(xué)生聽真切、聽清楚。 教師口語的響度，應(yīng)根據(jù)教室的大小、學(xué)生的人數(shù)、教師口語的響度，應(yīng)根據(jù)教室的大小、學(xué)生的人數(shù)、有無擴音設(shè)備而異。教師口語的響度，應(yīng)讓最后一排的學(xué)有無擴音設(shè)備而異。

17、教師口語的響度，應(yīng)讓最后一排的學(xué)生聽清，又不會讓前排學(xué)生感到震耳。講課時應(yīng)注意克服生聽清，又不會讓前排學(xué)生感到震耳。講課時應(yīng)注意克服語聲弱化、虛化、吞音等毛病。因此，教師口語的響度要語聲弱化、虛化、吞音等毛病。因此，教師口語的響度要有變化有變化 語氣 簡言之是說話的口氣，它往往表現(xiàn)人的思想感情變化。簡言之是說話的口氣，它往往表現(xiàn)人的思想感情變化。 Company Logo 六、詞匯六、詞匯 （一）規(guī)范（一）規(guī)范 用詞規(guī)范不但能夠正確地表達(dá)信息內(nèi)容，而且能為學(xué)生用詞規(guī)范不但能夠正確地表達(dá)信息內(nèi)容，而且能為學(xué)生做出典范。做出典范。 （二）準(zhǔn)確（二）準(zhǔn)確 用詞準(zhǔn)確是對教學(xué)語言的基本要求，否則就不能正

18、確地用詞準(zhǔn)確是對教學(xué)語言的基本要求，否則就不能正確地表達(dá)教師的意圖。表達(dá)教師的意圖。 （三）生動（三）生動 選詞和用詞要做到精選妙用，注意詞的形象性、感染力選詞和用詞要做到精選妙用，注意詞的形象性、感染力和感情色彩。和感情色彩。 Company Logo 七、語法七、語法 語法是遣詞造句的規(guī)則，是某一民族的共同語法是遣詞造句的規(guī)則，是某一民族的共同語言在長期發(fā)展的歷史過程中形成的。按照這一語言在長期發(fā)展的歷史過程中形成的。按照這一規(guī)則進(jìn)行語言表達(dá)，就能被人理解，違反這些規(guī)規(guī)則進(jìn)行語言表達(dá)，就能被人理解，違反這些規(guī)則，就無法進(jìn)行交流。則，就無法進(jìn)行交流。 在教學(xué)中教師不僅應(yīng)注意教材的內(nèi)在規(guī)律，在

19、教學(xué)中教師不僅應(yīng)注意教材的內(nèi)在規(guī)律，運用邏輯推理的方式進(jìn)行教學(xué)，而且要注意語言運用邏輯推理的方式進(jìn)行教學(xué)，而且要注意語言的邏輯性。的邏輯性。 Company Logo 第第四四節(jié)節(jié) 教師教學(xué)的態(tài)勢語教師教學(xué)的態(tài)勢語 整體態(tài)勢語整體態(tài)勢語 一一 局部態(tài)勢語局部態(tài)勢語 二二 課堂教學(xué)體態(tài)語的特點課堂教學(xué)體態(tài)語的特點 三三 課堂教學(xué)體態(tài)語的功能課堂教學(xué)體態(tài)語的功能 四四 課堂教學(xué)中的學(xué)生體態(tài)課堂教學(xué)中的學(xué)生體態(tài) 五五 對待學(xué)生體態(tài)的基本原則對待學(xué)生體態(tài)的基本原則 六六 Company Logo 一、整體態(tài)勢語一、整體態(tài)勢語 （一）身姿語（一）身姿語 （二）服飾語（二）服飾語 （三）界域語（三）界域語

20、 與交際對象之間保持什么樣的距離，是親近、疏遠(yuǎn)、熱情、與交際對象之間保持什么樣的距離，是親近、疏遠(yuǎn)、熱情、冷淡等多種意義的表示，因此這種根據(jù)交際對象和交流場合的不同冷淡等多種意義的表示，因此這種根據(jù)交際對象和交流場合的不同而進(jìn)行調(diào)控的距離可以叫界域語。課堂上，教師輔導(dǎo)或巡視要照顧而進(jìn)行調(diào)控的距離可以叫界域語。課堂上，教師輔導(dǎo)或巡視要照顧到全班每一個同學(xué)，以表示關(guān)心和親切。教師與學(xué)生的各種形式的到全班每一個同學(xué)，以表示關(guān)心和親切。教師與學(xué)生的各種形式的談話，要根據(jù)學(xué)生年齡與性別的不同調(diào)控好相處的距離。談話，要根據(jù)學(xué)生年齡與性別的不同調(diào)控好相處的距離。 Company Logo 二、局部態(tài)勢語二、

21、局部態(tài)勢語 （一）頭語（一）頭語 教師在課堂教學(xué)中運用的頭語主要有三種類型，即點頭、搖頭教師在課堂教學(xué)中運用的頭語主要有三種類型，即點頭、搖頭和偏頭。和偏頭。 （二）眼語（二）眼語 在課堂教學(xué)中教師要合理的運用自己的視線，以平視和環(huán)視為在課堂教學(xué)中教師要合理的運用自己的視線，以平視和環(huán)視為主，平均分配。盡可能的使每個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注。用眼主，平均分配。盡可能的使每個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注。用眼神和學(xué)生進(jìn)行交流，加深師生感情。神和學(xué)生進(jìn)行交流，加深師生感情。 （三）手語（三）手語 手勢語不僅能表達(dá)思想，還能傳遞感情。手勢語不僅能表達(dá)思想，還能傳遞感情。 （四）臉語（四）臉語 在教學(xué)中教

22、師最常用的一張臉，應(yīng)是“笑臉”。教師的笑臉能在教學(xué)中教師最常用的一張臉，應(yīng)是“笑臉”。教師的笑臉能使自己和學(xué)生都處在一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍中。它同使自己和學(xué)生都處在一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍中。它同有聲語言及優(yōu)美的動作相配合，會產(chǎn)生一種極佳的教學(xué)效果。有聲語言及優(yōu)美的動作相配合，會產(chǎn)生一種極佳的教學(xué)效果。 Company Logo 三、課堂教學(xué)體態(tài)語的特點三、課堂教學(xué)體態(tài)語的特點 （一）輔助性（一）輔助性 課堂教學(xué)體態(tài)語屬于教學(xué)活動中的非語言因素，即無聲語言。它課堂教學(xué)體態(tài)語屬于教學(xué)活動中的非語言因素，即無聲語言。它是依附于課堂教學(xué)的有聲語言，并與之共同構(gòu)成教師和學(xué)生展開信是依

23、附于課堂教學(xué)的有聲語言，并與之共同構(gòu)成教師和學(xué)生展開信息傳播與交流的重要手段和途徑。息傳播與交流的重要手段和途徑。 （二）直觀性（二）直觀性 利用簡單有效的體態(tài)語，可以使教師的表達(dá)更加生動簡潔，增強利用簡單有效的體態(tài)語，可以使教師的表達(dá)更加生動簡潔，增強教學(xué)的生動性、形象性和表現(xiàn)力，有利于學(xué)生的理解，提高課堂的教學(xué)的生動性、形象性和表現(xiàn)力，有利于學(xué)生的理解，提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)效果。 （三）模糊性（三）模糊性 即使有些體態(tài)語的意義是約定俗成的，但不同條件下的運用以及即使有些體態(tài)語的意義是約定俗成的，但不同條件下的運用以及不同對象的理解差異，也會造成意義上的偏差。不同對象的理解差異，也會造成

24、意義上的偏差。 （四）示范性（四）示范性 教師在課堂教學(xué)中不僅是用有聲的語言讓學(xué)生獲取知識，做到教師在課堂教學(xué)中不僅是用有聲的語言讓學(xué)生獲取知識，做到“言傳”，還要運用無聲的體態(tài)語，做到“身教”?！把詡鳌保€要運用無聲的體態(tài)語，做到“身教”。 Company Logo 四、課堂教學(xué)體態(tài)語的功能四、課堂教學(xué)體態(tài)語的功能 （一）傳授信息功能（一）傳授信息功能 1 1、補償、補償 2 2、替代、替代 3 3、強調(diào)、強調(diào) （二）表達(dá)指示功能（二）表達(dá)指示功能 （三）溝通、交流師生情感功能（三）溝通、交流師生情感功能 （四）組織管理課堂的功能（四）組織管理課堂的功能 Company Logo 六、對待學(xué)

25、生體態(tài)的基本原則六、對待學(xué)生體態(tài)的基本原則 （一）時刻關(guān)注（一）時刻關(guān)注 （二）準(zhǔn)確理解（二）準(zhǔn)確理解 （三）及時應(yīng)對（三）及時應(yīng)對 教師態(tài)勢語同有聲語言一起，構(gòu)成教學(xué)言語?？傊處煈B(tài)勢語同有聲語言一起，構(gòu)成教學(xué)言語?？傊處煈B(tài)勢語是以身體的靜與動來表達(dá)意義、傳遞信息的。教師態(tài)勢語是以身體的靜與動來表達(dá)意義、傳遞信息的。因此一定要準(zhǔn)確、大方、自然。這是教師的職業(yè)要求之一。因此一定要準(zhǔn)確、大方、自然。這是教師的職業(yè)要求之一。 Company Logo 第第五五節(jié)節(jié) 教師口語語病探源教師口語語病探源 聲響常見病聲響常見病 一一 使用語言常見病使用語言常見病 二二 教學(xué)語言常見病教學(xué)語言常見病 三三

26、 Company Logo 一、聲響常見病一、聲響常見病 （一）由于生理原因造成的聲響毛病（一）由于生理原因造成的聲響毛病 1 1、聲音過小、聲音過小改進(jìn)辦法：喊嗓。改進(jìn)辦法：喊嗓。 2 2、聲音渾重、聲音渾重改進(jìn)辦法：喊嗓；或在嘴里含硬糖塊練習(xí)改進(jìn)辦法：喊嗓；或在嘴里含硬糖塊練習(xí)說話，讓發(fā)音部位提前。說話，讓發(fā)音部位提前。 3 3、聲音含混、聲音含混改進(jìn)辦法：練習(xí)朗讀或慢讀繞口令，注意改進(jìn)辦法：練習(xí)朗讀或慢讀繞口令，注意發(fā)準(zhǔn)每一個字音，做到字正腔圓，聲音宏亮，不能忽略任何一個發(fā)準(zhǔn)每一個字音，做到字正腔圓，聲音宏亮，不能忽略任何一個字音。字音。 （二）由于說話習(xí)慣形成的聲響毛?。ㄕZ速失調(diào)）（二

27、）由于說話習(xí)慣形成的聲響毛?。ㄕZ速失調(diào)） 1 1、語速過快、語速過快改進(jìn)辦法：模仿播音員的播音速度，說話改進(jìn)辦法：模仿播音員的播音速度，說話時有意放慢速度。時有意放慢速度。 2 2、語速過慢、語速過慢改進(jìn)辦法：反復(fù)熟悉教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)辦法：反復(fù)熟悉教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，語速則會加快，顯得流暢。爛熟于心，語速則會加快，顯得流暢。 Company Logo 二、使用語言常見病二、使用語言常見病 （一）話語重復(fù)（一）話語重復(fù) 改進(jìn)辦法：認(rèn)識這些語病給表達(dá)帶來的不良影響，有針對性地進(jìn)改進(jìn)辦法：認(rèn)識這些語病給表達(dá)帶來的不良影響，有針對性地進(jìn)行克服。行克服。 （二）語調(diào)單一乏味（二）語調(diào)單一乏

28、味 改進(jìn)辦法：掌握輕重音結(jié)合、快慢結(jié)合、語調(diào)升降結(jié)合的技巧，改進(jìn)辦法：掌握輕重音結(jié)合、快慢結(jié)合、語調(diào)升降結(jié)合的技巧，做到講話語調(diào)和諧、自如，說話抑揚頓挫分明。另外要自我錄音，體做到講話語調(diào)和諧、自如，說話抑揚頓挫分明。另外要自我錄音，體會自己有什么不足。會自己有什么不足。 （三）語脈不通（三）語脈不通 改進(jìn)辦法：想好了再說，要有提綱進(jìn)行約束，熟悉教案。對以前改進(jìn)辦法：想好了再說，要有提綱進(jìn)行約束，熟悉教案。對以前的有關(guān)錄音進(jìn)行檢查，看有無此類現(xiàn)象。的有關(guān)錄音進(jìn)行檢查，看有無此類現(xiàn)象。 （四）話語枯燥無味（四）話語枯燥無味 改進(jìn)辦法：努力增加自己的詞匯量，學(xué)習(xí)好修辭知識。這兩者都改進(jìn)辦法：努力增

29、加自己的詞匯量，學(xué)習(xí)好修辭知識。這兩者都需多讀、多聽、多記、多說，才能奏效。需多讀、多聽、多記、多說，才能奏效。 （五）教態(tài)呆板（五）教態(tài)呆板 改進(jìn)辦法：學(xué)習(xí)態(tài)勢語知識，反復(fù)練習(xí)。改進(jìn)辦法：學(xué)習(xí)態(tài)勢語知識，反復(fù)練習(xí)。 Company Logo 第三章第三章 教學(xué)口語教學(xué)口語 第一節(jié) 教學(xué)口語概說教學(xué)口語概說 第二節(jié) 導(dǎo)入語導(dǎo)入語 第三節(jié) 講授語講授語 第四節(jié) 提問語提問語 第五節(jié) 過渡語過渡語 第六節(jié) 結(jié)束語結(jié)束語 Company Logo 第第一一節(jié)節(jié) 教學(xué)口語概說教學(xué)口語概說 什么是教學(xué)口語什么是教學(xué)口語 一一 教學(xué)口語的特點教學(xué)口語的特點 二二 教學(xué)口語的基本要求教學(xué)口語的基本要求 三三

30、 教學(xué)口語的類型教學(xué)口語的類型 四四 Company Logo 一、什么是教學(xué)口語一、什么是教學(xué)口語 教學(xué)口語教學(xué)口語是教師在教學(xué)過程中，用以“傳道、授業(yè)、解是教師在教學(xué)過程中，用以“傳道、授業(yè)、解惑”的工作用語，是教師教書育人的重要工具。教學(xué)口語是教惑”的工作用語，是教師教書育人的重要工具。教學(xué)口語是教師職業(yè)口語中的重要組成部分。師職業(yè)口語中的重要組成部分。 二、教學(xué)口語的特點二、教學(xué)口語的特點 （一）調(diào)控性強。（一）調(diào)控性強。 （二）綜合性強。（二）綜合性強。 （三）科學(xué)性強。（三）科學(xué)性強。 （四）激勵性強。（四）激勵性強。 Company Logo 四、教學(xué)口語的類型四、教學(xué)口語的類型

31、 依據(jù)在教學(xué)中的不同作用，教學(xué)口語一般分為組織教依據(jù)在教學(xué)中的不同作用，教學(xué)口語一般分為組織教學(xué)口語、課堂結(jié)構(gòu)口語、闡釋教材口語三大類型。學(xué)口語、課堂結(jié)構(gòu)口語、闡釋教材口語三大類型。 組織教學(xué)口語分為提示語和指導(dǎo)語。組織教學(xué)口語分為提示語和指導(dǎo)語。 課堂結(jié)構(gòu)口語包括導(dǎo)入語、過渡語和結(jié)束語。課堂結(jié)構(gòu)口語包括導(dǎo)入語、過渡語和結(jié)束語。 闡釋教材口語則包括提問語和講授語。闡釋教材口語則包括提問語和講授語。 Company Logo 第第二二節(jié)節(jié) 導(dǎo)入語導(dǎo)入語 什么是導(dǎo)入語什么是導(dǎo)入語 一一 導(dǎo)入語的基本任務(wù)導(dǎo)入語的基本任務(wù) 二二 導(dǎo)入語的設(shè)計原則導(dǎo)入語的設(shè)計原則 三三 導(dǎo)入語的類型導(dǎo)入語的類型 四四

32、Company Logo 一、什么是導(dǎo)入語一、什么是導(dǎo)入語 導(dǎo)入語導(dǎo)入語又叫開講語，指教師上課開始時對學(xué)生講的與又叫開講語，指教師上課開始時對學(xué)生講的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)、能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話?！傲己玫慕虒W(xué)目標(biāo)有關(guān)、能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話?！傲己玫拈_端，是成功的一半”。好的導(dǎo)入語有不可忽視的教學(xué)功開端，是成功的一半”。好的導(dǎo)入語有不可忽視的教學(xué)功能。能。 二、導(dǎo)入語的基本任務(wù)二、導(dǎo)入語的基本任務(wù) 導(dǎo)入語或把新舊知識有機聯(lián)系起來，或介紹有關(guān)背景導(dǎo)入語或把新舊知識有機聯(lián)系起來，或介紹有關(guān)背景材料，或摘要本課所講內(nèi)容，或渲染一種氣氛，或引發(fā)一材料，或摘要本課所講內(nèi)容，或渲染一種氣氛，或引發(fā)一種情

33、緒。導(dǎo)入語的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興致，種情緒。導(dǎo)入語的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興致，使他們進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道。使他們進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道。 Company Logo 三、導(dǎo)入語的設(shè)計原則三、導(dǎo)入語的設(shè)計原則 （一）要具有趣味性，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的求（一）要具有趣味性，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的求知欲。知欲。 （二）要富有鼓動性，能調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試。（二）要富有鼓動性，能調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試。 （三）要具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的智力活動，引起思索，吸（三）要具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的智力活動，引起思索，吸引學(xué)生的注意力。引學(xué)生的注意力。

34、（四）要有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用。（四）要有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用。 Company Logo 四、導(dǎo)入語的類型四、導(dǎo)入語的類型 （一）故事式導(dǎo)入語（一）故事式導(dǎo)入語 （二）設(shè)疑式導(dǎo)入語（二）設(shè)疑式導(dǎo)入語 （三）抒情式導(dǎo)入語（三）抒情式導(dǎo)入語 （四）回顧式導(dǎo)入語（四）回顧式導(dǎo)入語 （五）描繪式導(dǎo)入語（五）描繪式導(dǎo)入語 （六）引用式導(dǎo)入語（六）引用式導(dǎo)入語 （七）開門見山式導(dǎo)入語（七）開門見山式導(dǎo)入語 Company Logo 第第三三節(jié)節(jié) 講授語講授語 什么是講授語什么是講授語 一一 講授語的特點講授語的特點 二二 講授語的要求講授語的要求 三三 講

35、授語的類型講授語的類型 四四 Company Logo 一、什么是講授語一、什么是講授語 講授語講授語，也叫闡釋語，是教師向?qū)W生傳授知識和技能時，也叫闡釋語，是教師向?qū)W生傳授知識和技能時進(jìn)行敘述并解釋的語言。它是使用頻率最高、運用最廣的教學(xué)進(jìn)行敘述并解釋的語言。它是使用頻率最高、運用最廣的教學(xué)語言，一節(jié)課中常常需要多次使用它。語言，一節(jié)課中常常需要多次使用它。 二、講授語的特點二、講授語的特點 （一）邏輯性。主要指準(zhǔn)確地使用概念，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷，（一）邏輯性。主要指準(zhǔn)確地使用概念，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷，嚴(yán)密地進(jìn)行推理的特點。嚴(yán)密地進(jìn)行推理的特點。 （二）透辟性。主要指闡發(fā)得透徹、尖銳，引導(dǎo)得玲瓏剔透

36、、（二）透辟性。主要指闡發(fā)得透徹、尖銳，引導(dǎo)得玲瓏剔透、清澈見底。清澈見底。 （三）啟發(fā)性。主要指充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在誘因，培養(yǎng)（三）啟發(fā)性。主要指充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在誘因，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識興趣和思維能力。學(xué)生的認(rèn)識興趣和思維能力。 Company Logo 第第四四節(jié)節(jié) 提問語提問語 什么是提問語什么是提問語 一一 提問語的作用提問語的作用 二二 提問語的設(shè)計原則提問語的設(shè)計原則 三三 提問語的類型提問語的類型 四四 Company Logo 一、什么是提問語一、什么是提問語 提問語提問語是教師以發(fā)問形式開發(fā)學(xué)生智力，喚起學(xué)生進(jìn)行思維活是教師以發(fā)問形式開發(fā)學(xué)生智力，喚起學(xué)生進(jìn)行思維活動而使

37、用的語言，是教學(xué)口語中使用最廣泛、最普遍的用語。動而使用的語言，是教學(xué)口語中使用最廣泛、最普遍的用語。 教學(xué)過程的實質(zhì)就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，教學(xué)過程的實質(zhì)就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，所以提問是一種常規(guī)教學(xué)手段。提問是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，所以提問是一種常規(guī)教學(xué)手段。提問是深入的階梯，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機。提問效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。是覺悟的契機。提問效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關(guān)鍵。 二、提問語的作用二、提問語的作用 （一）可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動。（一）可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動。 （二）可以及時地反

38、饋教學(xué)信息，便于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。（二）可以及時地反饋教學(xué)信息，便于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。 （三）可以誘導(dǎo)學(xué)生向知識更深處挖掘。（三）可以誘導(dǎo)學(xué)生向知識更深處挖掘。 Company Logo 第第五五節(jié)節(jié) 過渡語過渡語 什么是過渡語什么是過渡語 一一 過渡語的作用過渡語的作用 二二 過渡語的設(shè)計原則過渡語的設(shè)計原則 三三 過渡語的類型過渡語的類型 四四 Company Logo 一、什么是過渡語一、什么是過渡語 過渡語過渡語又稱課堂銜接語、轉(zhuǎn)換語等。指在教學(xué)中從一個環(huán)節(jié)到又稱課堂銜接語、轉(zhuǎn)換語等。指在教學(xué)中從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)，由一個大問題到另一個大問題之間的過渡用語。另一個環(huán)節(jié)，由一個大問題到

39、另一個大問題之間的過渡用語。 過渡語是引路語，提示和引導(dǎo)學(xué)生從一個方面的學(xué)習(xí)，順利地過渡語是引路語，提示和引導(dǎo)學(xué)生從一個方面的學(xué)習(xí)，順利地通向下一個方面的學(xué)習(xí)。過渡語是粘連語，它可以把一節(jié)課的內(nèi)容通向下一個方面的學(xué)習(xí)。過渡語是粘連語，它可以把一節(jié)課的內(nèi)容銜接成一個整體，給學(xué)生以層次感、系統(tǒng)感。銜接成一個整體，給學(xué)生以層次感、系統(tǒng)感。 二、過渡語的作用二、過渡語的作用 （一）對各環(huán)節(jié)內(nèi)容的“穿線”作用。（一）對各環(huán)節(jié)內(nèi)容的“穿線”作用。 （二）提醒注意、激發(fā)思維的作用。（二）提醒注意、激發(fā)思維的作用。 （三）溫固知新的作用。（三）溫固知新的作用。 （四）給課堂教學(xué)增加美感的作用。（四）給課堂教學(xué)

40、增加美感的作用。 Company Logo 三、過渡語的設(shè)計原則三、過渡語的設(shè)計原則 （一）簡潔明了。（一）簡潔明了。 （二）富有感染力。（二）富有感染力。 （三）善于變化。（三）善于變化。 總之，過渡語應(yīng)從教材出發(fā)，貼近學(xué)生實際，發(fā)揮教總之，過渡語應(yīng)從教材出發(fā)，貼近學(xué)生實際，發(fā)揮教師個人優(yōu)勢，準(zhǔn)確而又簡潔，親切而且生動，通俗中不乏師個人優(yōu)勢，準(zhǔn)確而又簡潔，親切而且生動，通俗中不乏時尚，機智下充滿幽默，富于變化，合乎情理，創(chuàng)造生動時尚，機智下充滿幽默，富于變化，合乎情理，創(chuàng)造生動活潑的課堂，引領(lǐng)學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生有活潑的課堂，引領(lǐng)學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生有所思、有所得。所

41、思、有所得。 Company Logo 第第六六節(jié)節(jié) 結(jié)束語結(jié)束語 什么是結(jié)束語什么是結(jié)束語 一一 結(jié)束語的作用結(jié)束語的作用 二二 結(jié)束語的類型結(jié)束語的類型 三三 Company Logo 一、什么是結(jié)束語一、什么是結(jié)束語 講完一部分內(nèi)容或講完一節(jié)課之后的一段小講完一部分內(nèi)容或講完一節(jié)課之后的一段小結(jié)語就是結(jié)語就是結(jié)束語結(jié)束語。常言道：編筐織簍，貴在收口。常言道：編筐織簍，貴在收口。描龍畫鳳，貴在點睛。課堂教學(xué)的結(jié)束語是課堂描龍畫鳳，貴在點睛。課堂教學(xué)的結(jié)束語是課堂教學(xué)的有機組成部分，是課堂教學(xué)不可或缺的重教學(xué)的有機組成部分，是課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。要環(huán)節(jié)。 Company Logo 二

42、、結(jié)束語的作用二、結(jié)束語的作用 適時幫助學(xué)生對所學(xué)知識加以總結(jié)，既能起到階段性適時幫助學(xué)生對所學(xué)知識加以總結(jié)，既能起到階段性消化和鞏固的作用，又可以為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。結(jié)語消化和鞏固的作用，又可以為學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。結(jié)語的作用就在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固、強化新學(xué)知的作用就在于讓學(xué)生當(dāng)堂消化、理解、鞏固、強化新學(xué)知識，并幫助他們理清思路，更好地從感性認(rèn)識上升到理性識，并幫助他們理清思路，更好地從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。認(rèn)識。 運用結(jié)束語要注意的問題：運用結(jié)束語要注意的問題： （一）忌拖沓。（一）忌拖沓。 （二）忌倉促。（二）忌倉促。 （三）忌平淡。（三）忌平淡。 Company Log

43、o 三、結(jié)束語的類型三、結(jié)束語的類型 （一）延伸式結(jié)束語（一）延伸式結(jié)束語 教師除了在課堂上向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課教師除了在課堂上向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺地去課外尋求知識，以彌補課堂教學(xué)內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺地去課外尋求知識，以彌補課堂教學(xué)之不足。之不足。 （二）升華式結(jié)束語（二）升華式結(jié)束語 教育工作者必須既教書，又育人；既是科任教師，又是生活教育工作者必須既教書，又育人；既是科任教師，又是生活導(dǎo)師和品德引路人。在教學(xué)終了之時，教師運用準(zhǔn)確精練的語導(dǎo)師和品德引路人。在教學(xué)終了之時，教師運用準(zhǔn)確精練的語言，對課文的精要之處進(jìn)行點化、揭示，激發(fā)學(xué)生

44、的思想感情，言，對課文的精要之處進(jìn)行點化、揭示，激發(fā)學(xué)生的思想感情，真正達(dá)到文章真正達(dá)到文章“如出我手，如出我口如出我手，如出我口”的境界。的境界。 （三）激勵式結(jié)束語（三）激勵式結(jié)束語 教師在講完某一內(nèi)容后，用激勵、勉勵的話語結(jié)束全課。教師在講完某一內(nèi)容后，用激勵、勉勵的話語結(jié)束全課。 Company Logo （四）懸念式結(jié)束語（四）懸念式結(jié)束語 在課堂教學(xué)結(jié)束時，有時采用巧設(shè)懸念的方法，能收到“欲知后在課堂教學(xué)結(jié)束時，有時采用巧設(shè)懸念的方法，能收到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術(shù)效果。事如何，且聽下回分解”的藝術(shù)效果。 （五）對照式結(jié)束語（五）對照式結(jié)束語 在課堂教學(xué)結(jié)束之際，從內(nèi)容

45、、結(jié)構(gòu)、語言等方面，有所側(cè)重地在課堂教學(xué)結(jié)束之際，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面，有所側(cè)重地將課文與以前學(xué)過的其他課文進(jìn)行對照比較，同中求異，異中求同，將課文與以前學(xué)過的其他課文進(jìn)行對照比較，同中求異，異中求同，從而加深對課文的理解。從而加深對課文的理解。 （六）概括式結(jié)束語（六）概括式結(jié)束語 這是最常用的一種結(jié)束語。它是對教學(xué)內(nèi)容、課文特色作提綱挈這是最常用的一種結(jié)束語。它是對教學(xué)內(nèi)容、課文特色作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納，是對知識進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化的工作，意在讓學(xué)領(lǐng)的總結(jié)和歸納，是對知識進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化的工作，意在讓學(xué)生由博返約，綱舉目張，牢固地掌握所學(xué)知識。生由博返約，綱舉目張，牢固地掌握所學(xué)知識

46、。 （七）想象式結(jié)束語（七）想象式結(jié)束語 點撥激發(fā)學(xué)生改變思維常規(guī)，對課文進(jìn)行創(chuàng)新理解，讀出新義，點撥激發(fā)學(xué)生改變思維常規(guī)，對課文進(jìn)行創(chuàng)新理解，讀出新義，引出新見解。引出新見解。 Company Logo 第三章第三章 教育口語教育口語 第一節(jié) 教育口語的含義和特點教育口語的含義和特點 第二節(jié) 溝通語、啟迪語與說服語溝通語、啟迪語與說服語 第三節(jié) 激勵語與暗示語激勵語與暗示語 第四節(jié) 表揚語與批評語表揚語與批評語 第五節(jié) 群體與個體教育口語群體與個體教育口語 Company Logo 第第一一節(jié)節(jié) 教育口語的含義和特點教育口語的含義和特點 教育口語的含義教育口語的含義 一一 教育口語的特點教育

47、口語的特點 二二 教育口語的方式教育口語的方式 三三 Company Logo 一、教育口語的含義一、教育口語的含義 教師的教育口語教師的教育口語，是指教師在長期教育實踐中產(chǎn)生的，是指教師在長期教育實踐中產(chǎn)生的，在良好的一般口語基礎(chǔ)上形成的，符合教育規(guī)律，適應(yīng)教育對在良好的一般口語基礎(chǔ)上形成的，符合教育規(guī)律，適應(yīng)教育對象心理特征、語言發(fā)展及認(rèn)識規(guī)律的，富有時代氣息的從事教象心理特征、語言發(fā)展及認(rèn)識規(guī)律的，富有時代氣息的從事教育活動的專門用語。它包括教師在報告、講解、講演、即興講育活動的專門用語。它包括教師在報告、講解、講演、即興講話、個別談話、評論、辯論等場合所使用的口語。話、個別談話、評論、

48、辯論等場合所使用的口語。 教師教育口語的運用，一定要注意幾個方面：教師教育口語的運用，一定要注意幾個方面： 首先必須具有明確的指向性。首先必須具有明確的指向性。 其次，教育口語要有可接受性。其次，教育口語要有可接受性。 第三，教育口語要有多樣性和靈活性。第三，教育口語要有多樣性和靈活性。 Company Logo 二、教育口語的特點二、教育口語的特點 （一）文明性（一）文明性 在教師的語氣語態(tài)上，與學(xué)生交談時，教師應(yīng)在教師的語氣語態(tài)上，與學(xué)生交談時，教師應(yīng)以以有親切又莊有親切又莊重的語氣語態(tài)，不宜吊兒郎當(dāng)，不宜粗聲大嗓。重的語氣語態(tài)，不宜吊兒郎當(dāng)，不宜粗聲大嗓。 在遣詞用語上，應(yīng)多使用文雅的文

49、明禮貌用語，不宜使用粗在遣詞用語上，應(yīng)多使用文雅的文明禮貌用語，不宜使用粗野的村野俗語。野的村野俗語。 （二）情理性（二）情理性 以理服人以理服人 教師對學(xué)生進(jìn)行道理說服的同時，還要調(diào)動自身的積極情感，教師對學(xué)生進(jìn)行道理說服的同時，還要調(diào)動自身的積極情感，包括真誠、信任、關(guān)心和愛護(hù)等，積極發(fā)揮情感效應(yīng)。包括真誠、信任、關(guān)心和愛護(hù)等，積極發(fā)揮情感效應(yīng)。 Company Logo （三）針對性（三）針對性 一是要針對學(xué)生的思想實際，經(jīng)常進(jìn)行道德行為規(guī)范的教育，一是要針對學(xué)生的思想實際，經(jīng)常進(jìn)行道德行為規(guī)范的教育，做到防范于未然。二是要對癥下藥，做到防范于未然。二是要對癥下藥， 當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時候

50、，進(jìn)行批評教育一定要得法，切忌簡當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時候，進(jìn)行批評教育一定要得法，切忌簡單粗暴，要循循善誘，以情動人，以理服人。單粗暴，要循循善誘，以情動人，以理服人。 （四）藝術(shù)性（四）藝術(shù)性 教育口語的最高境界是一種藝術(shù)的完美的境界。教育口語的最高境界是一種藝術(shù)的完美的境界。 教育口語的藝術(shù)性體現(xiàn)在教師要善于抓住教育時機，巧設(shè)情教育口語的藝術(shù)性體現(xiàn)在教師要善于抓住教育時機，巧設(shè)情境，綜合運用各種口語技巧，讓學(xué)生心悅誠服地接受老師的意境，綜合運用各種口語技巧，讓學(xué)生心悅誠服地接受老師的意見。見。 Company Logo 三、教育口語的方式三、教育口語的方式 （一）表揚與批評相結(jié)合（一）表揚與批

51、評相結(jié)合 （二）集體與個別相結(jié)合（二）集體與個別相結(jié)合 （三）教師與家長相結(jié)合（三）教師與家長相結(jié)合 Company Logo 第第二二節(jié)節(jié) 溝通語、啟迪語與說服語溝通語、啟迪語與說服語 溝通語溝通語 一一 啟迪語啟迪語 二二 說服語說服語 三三 Company Logo 一、溝通語一、溝通語 教育口語中的教育口語中的溝通語溝通語是在教育情境中消除學(xué)是在教育情境中消除學(xué)生心理隔閡、取得心理認(rèn)同的話語。生心理隔閡、取得心理認(rèn)同的話語。 （一）尊重?zé)釔蹖W(xué)生（一）尊重?zé)釔蹖W(xué)生 （二）了解和理解學(xué)生（二）了解和理解學(xué)生 （三）真誠表達(dá)認(rèn)同（三）真誠表達(dá)認(rèn)同 Company Logo 二、啟迪語二、啟迪

52、語 啟迪語啟迪語，是指教師開啟學(xué)生的情感和認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生積極，是指教師開啟學(xué)生的情感和認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生積極思維，思維，進(jìn)行自我教育，并按正確原則行動的教育口語。進(jìn)行自我教育，并按正確原則行動的教育口語。 啟迪性講話從感情色彩上看分為理性啟迪和情感啟迪：啟迪性講話從感情色彩上看分為理性啟迪和情感啟迪： 理性啟迪是通過分析、說理來啟發(fā)學(xué)生自己提高認(rèn)識。理性啟迪是通過分析、說理來啟發(fā)學(xué)生自己提高認(rèn)識。 情感啟迪是用濃郁的情感激發(fā)學(xué)生，在師生情感交融中實情感啟迪是用濃郁的情感激發(fā)學(xué)生，在師生情感交融中實施教育。施教育。 常用的啟迪語方式有：常用的啟迪語方式有： （一）提問（一）提問 （二）類比（二）類比

53、 Company Logo 三、說服語三、說服語 說服語說服語，通俗來講就是擺事實、講道理，以情感人、以理服，通俗來講就是擺事實、講道理，以情感人、以理服人，通過循循善誘的話語，使學(xué)生聽從和接受正確的意見或主張。人，通過循循善誘的話語，使學(xué)生聽從和接受正確的意見或主張。 說服語的特點和要求主要表現(xiàn)在三個方面：一是說服的目的說服語的特點和要求主要表現(xiàn)在三個方面：一是說服的目的要明確；二是采取疏導(dǎo)與規(guī)勸相結(jié)合的方法；三是不說大話、套要明確；二是采取疏導(dǎo)與規(guī)勸相結(jié)合的方法；三是不說大話、套話、空話，不以教師的權(quán)勢壓服學(xué)生，而是要曉之以理、動之以話、空話，不以教師的權(quán)勢壓服學(xué)生，而是要曉之以理、動之以

54、情。情。 說服的方式因人、因事、因地而異，并不存在固定的模式，說服的方式因人、因事、因地而異，并不存在固定的模式，比較行之有效的方式有：（比較行之有效的方式有：（1 1）正面說服。即擺出事實，說出道）正面說服。即擺出事實，說出道理，指出危害，提出要求，曉以大義。（理，指出危害，提出要求，曉以大義。（2 2）勸導(dǎo)。即勸阻行為，）勸導(dǎo)。即勸阻行為，疏導(dǎo)情緒，然后再進(jìn)行說理。（疏導(dǎo)情緒，然后再進(jìn)行說理。（3 3）以情動人。情與理結(jié)合，理）以情動人。情與理結(jié)合，理借情動人。借情動人。 說服語應(yīng)注意：第一、要以理服人；第二、要善于溝通、交說服語應(yīng)注意：第一、要以理服人；第二、要善于溝通、交流；第三、要隨

55、機調(diào)整；第四、要耐心誠懇流；第三、要隨機調(diào)整；第四、要耐心誠懇 Company Logo 第第三三節(jié)節(jié) 激勵語與暗示語激勵語與暗示語 激勵語激勵語 一一 暗示語暗示語 二二 Company Logo 一、激勵語一、激勵語 教育活動中的教育活動中的激勵激勵，就是教師運用稱贊、表揚、激發(fā)、鼓勵的方，就是教師運用稱贊、表揚、激發(fā)、鼓勵的方式，來促使學(xué)生奮發(fā)向上的教育方式。式，來促使學(xué)生奮發(fā)向上的教育方式。 激勵語要針對學(xué)生的動情點給以刺激。激勵語的基本要求是：激勵語要針對學(xué)生的動情點給以刺激。激勵語的基本要求是：（1 1）要善于一分為二看問題。要從消極中看到積極，從現(xiàn)象中）要善于一分為二看問題。要從

56、消極中看到積極，從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，從正面肯定入手，以鼓勵方式說出。（看到本質(zhì)，從正面肯定入手，以鼓勵方式說出。（2 2）要富有激）要富有激情。運用激情把學(xué)生從低沉的、悲觀的、懊喪的情緒中鼓動起來。情。運用激情把學(xué)生從低沉的、悲觀的、懊喪的情緒中鼓動起來。（3 3）不言過其實。）不言過其實。 運用激勵語的技巧主要是：運用激勵語的技巧主要是： （一）要確立目標(biāo)（一）要確立目標(biāo) （二）要切合實際（二）要切合實際 （三）要有鼓動性（三）要有鼓動性 （四）反話刺激（四）反話刺激 Company Logo 二、暗示語二、暗示語 暗示語暗示語，指教師用含蓄、間接的方法給學(xué)生以啟示，激發(fā)其，指教師用含蓄、間接

57、的方法給學(xué)生以啟示，激發(fā)其潛力的教育口語。潛力的教育口語。 暗示語的特點和要求是：暗示語的特點和要求是： （一）暗示語內(nèi)容含蓄，表達(dá)委婉。（一）暗示語內(nèi)容含蓄，表達(dá)委婉。 （二）通俗易懂，能誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想。（二）通俗易懂，能誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想。 （三）時限性強，受情境局限。（三）時限性強，受情境局限。 （四）暗示語有一定的局限性。（四）暗示語有一定的局限性。 Company Logo 從暗示信號發(fā)出的方式來看，有以下兩種：從暗示信號發(fā)出的方式來看，有以下兩種： （一）直接暗示：把一事物的意義直接提供于學(xué)生，使學(xué)生迅速而（一）直接暗示：把一事物的意義直接提供于學(xué)生，使學(xué)生迅速而無意識地受到暗示。無意識地

58、受到暗示。 （二）間接暗示：把一事物的意義間接地借其他事物或行為提供給（二）間接暗示：把一事物的意義間接地借其他事物或行為提供給學(xué)生，使學(xué)生迅速而下意識地加以接受。學(xué)生，使學(xué)生迅速而下意識地加以接受。 1 1、故事暗示。、故事暗示。 2 2、笑話暗示。、笑話暗示。 3 3、寓言暗示。、寓言暗示。 4 4、贈言暗示。、贈言暗示。 從暗示信號發(fā)出的方向與暗示目的的關(guān)系來看有順向暗示（正暗從暗示信號發(fā)出的方向與暗示目的的關(guān)系來看有順向暗示（正暗示），還有逆向暗示（反暗示）。示），還有逆向暗示（反暗示）。 除用語言暗示外，態(tài)勢語在一定的情境下也可以起到暗示作用。除用語言暗示外，態(tài)勢語在一定的情境下也可

59、以起到暗示作用。 Company Logo 第第四四節(jié)節(jié) 表揚語與批評語表揚語與批評語 表揚語表揚語 一一 批評語批評語 二二 Company Logo 一、表揚語一、表揚語 表揚語表揚語是對學(xué)生良好的思想、行為、成績以及某種進(jìn)步是對學(xué)生良好的思想、行為、成績以及某種進(jìn)步給予表彰或肯定的用語。它的基本要求是：客觀、公正、給予表彰或肯定的用語。它的基本要求是：客觀、公正、及時、真摯。表揚語一般以表彰和贊揚兩種形式出現(xiàn)。及時、真摯。表揚語一般以表彰和贊揚兩種形式出現(xiàn)。 表揚并不是教師手中廉價的表揚并不是教師手中廉價的“糖果糖果”，可以隨心所欲地，可以隨心所欲地散發(fā)，它有它的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，要運用得恰到

60、好處。散發(fā)，它有它的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，要運用得恰到好處。 （一）要公正合理（一）要公正合理 （二）要有分寸感（二）要有分寸感 （三）要區(qū)別對待（三）要區(qū)別對待 （四）要富有感情（四）要富有感情 （五）要注重升華（五）要注重升華 Company Logo 二、批評語二、批評語 批評語批評語，是對學(xué)生的缺點、錯誤進(jìn)行否定評價的教育口，是對學(xué)生的缺點、錯誤進(jìn)行否定評價的教育口語。語。 從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的個性心理出發(fā)，根據(jù)錯誤缺從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的個性心理出發(fā)，根據(jù)錯誤缺點的性質(zhì)和嚴(yán)重程度，把批評、嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生結(jié)點的性質(zhì)和嚴(yán)重程度，把批評、嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生結(jié)合起來。教師要注意批評場合，注意

61、批評藝術(shù)。合起來。教師要注意批評場合，注意批評藝術(shù)。 （一）有根有據(jù)（一）有根有據(jù) （二）講究技巧（二）講究技巧 （三）真情關(guān)愛（三）真情關(guān)愛 （四）幽默風(fēng)趣（四）幽默風(fēng)趣 Company Logo 面對不同水平學(xué)生的教育口語訓(xùn)練面對不同水平學(xué)生的教育口語訓(xùn)練 教師對不同水平學(xué)生運用口語的共同要求是：教師對不同水平學(xué)生運用口語的共同要求是： 第一、要用飽含愛心的語言，唯有真誠才能使學(xué)生信第一、要用飽含愛心的語言，唯有真誠才能使學(xué)生信任老師，接受老師的教育。任老師，接受老師的教育。 第二、要態(tài)度公正，一視同仁，不對優(yōu)秀生偏愛，不第二、要態(tài)度公正，一視同仁，不對優(yōu)秀生偏愛，不對差等生歧視。對差等生

62、歧視。 第三、要采取積極教育的方式，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，第三、要采取積極教育的方式，善于發(fā)現(xiàn)其閃光點，調(diào)動學(xué)生潛在的積極因素。調(diào)動學(xué)生潛在的積極因素。 第四、要因材施教，選擇學(xué)生可接受的語言。第四、要因材施教，選擇學(xué)生可接受的語言。 Company Logo 1 1、面對后進(jìn)生的教育口語、面對后進(jìn)生的教育口語 對后進(jìn)生，我們應(yīng)多用積極的教育口語，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長對后進(jìn)生，我們應(yīng)多用積極的教育口語，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，想方設(shè)法地激勵他，調(diào)動其潛在的積極因素，使其處，想方設(shè)法地激勵他，調(diào)動其潛在的積極因素，使其積極地投入班集體的各項活動。積極地投入班集體的各項活動。 （1 1）不能只追求語言的技巧，重要的是

63、對學(xué)生有真實的）不能只追求語言的技巧，重要的是對學(xué)生有真實的的感情，從心理上、感情上與他們溝通，多關(guān)心，多了的感情，從心理上、感情上與他們溝通，多關(guān)心，多了解，精誠所至，金石為開，不能厭惡他們。解，精誠所至，金石為開，不能厭惡他們。 （2 2）采取“肯定的評價”的語言策略，不譏笑、不挖苦、）采取“肯定的評價”的語言策略，不譏笑、不挖苦、不斥責(zé)，不說過頭話，當(dāng)寬容時則寬容，當(dāng)撫慰的就撫不斥責(zé)，不說過頭話，當(dāng)寬容時則寬容，當(dāng)撫慰的就撫慰。慰。 Company Logo 2 2、面對中等生的教育口語、面對中等生的教育口語 教師在施教中，就應(yīng)告誡他們不思進(jìn)取、甘居中游的潛教師在施教中，就應(yīng)告誡他們不思

64、進(jìn)取、甘居中游的潛在危險，要用和藹誠懇的態(tài)度提出希望和要求，以激勵在危險，要用和藹誠懇的態(tài)度提出希望和要求，以激勵的談話方式鼓勵他們上進(jìn)。老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有上進(jìn)的的談話方式鼓勵他們上進(jìn)。老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有上進(jìn)的要求，就要抓準(zhǔn)時機，及時給以激發(fā)，開啟他的動力。要求，就要抓準(zhǔn)時機，及時給以激發(fā)，開啟他的動力。 Company Logo 3 3、面對優(yōu)等生的教育口語、面對優(yōu)等生的教育口語 與這類同學(xué)談話進(jìn)行教育，可采用暗示的言辭委婉提醒，誘導(dǎo)說與這類同學(xué)談話進(jìn)行教育，可采用暗示的言辭委婉提醒，誘導(dǎo)說理，有時也可采取“響鼓重捶”的批評方式，促其自省，使其認(rèn)理，有時也可采取“響鼓重捶”的批評方式，促其自

65、省，使其認(rèn)識不足。識不足。 （1 1）適當(dāng)提高話語中信息的含量和講解的深度，滿足他們強烈的）適當(dāng)提高話語中信息的含量和講解的深度，滿足他們強烈的求知欲。求知欲。 （2 2）較多地運用精當(dāng)?shù)狞c撥語、誘導(dǎo)語，推動他們主動探索，向）較多地運用精當(dāng)?shù)狞c撥語、誘導(dǎo)語，推動他們主動探索，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。更高的目標(biāo)前進(jìn)。 （3 3）用哲理性強的語句啟迪思維，用暗示語委婉提醒或用直言批）用哲理性強的語句啟迪思維，用暗示語委婉提醒或用直言批評，啟發(fā)其自省，找出自己的不足之處。評，啟發(fā)其自省，找出自己的不足之處。 （4 4）評價注意分寸，不使其飄飄然，又不傷其自尊心。）評價注意分寸，不使其飄飄然，又不傷其自尊心。 總之，對不同的教育對象，關(guān)鍵是要一視同仁、實事求是，無論總之，對不同的教育對象，關(guān)鍵是要一視同仁、實事求是，無論是何種性格，何等水平，教師都要有一顆愛是何種性格，何等水平，教師都要有一顆愛 LOGO Thanks！