PEP小學(xué)英語三年級下冊《Unit 5 Where is my ruler A》教學(xué)設(shè)計

《PEP小學(xué)英語三年級下冊《Unit 5 Where is my ruler A》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《PEP小學(xué)英語三年級下冊《Unit 5 Where is my ruler A》教學(xué)設(shè)計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit 5 Where is my ruler? A部分對話課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1.知識技能目標：學(xué)生能夠聽、說、認、讀、單詞desk, chair, toy box, in, on, under；能夠認讀、表達和運用重點句Where is the？Its in/ on/ under the；能夠運用所學(xué)詞匯、句子表達或描述如何尋找物品；能夠正確朗讀對話、獲取對話的信息。2.過程方法目標：學(xué)生通過復(fù)習(xí)PEP1 Unit 2 Lets chant的熱身活動，對前置知識進行復(fù)習(xí)鞏固，如Where is your mouth (hand/ ear/ nose)? Here

2、it is.，為本課進一步談?wù)搶ふ椅锲返於ㄒ欢ǖ恼Z言基礎(chǔ)；學(xué)生通過看對話的課件，整體感知文本，并找出文中Where is the car? 提高學(xué)生抓主要信息的能力；通過回答“第一、二次，他們分別在哪找的?”這兩個問題，學(xué)生自主細讀短文，采用劃關(guān)鍵句的方法，找出答案，提高學(xué)生分析信息的能力；通過談?wù)揗ikes classroom的圖片，繼續(xù)鞏固本課的重點句型；通過呈現(xiàn)懶洋洋的房間,讓學(xué)生幫助他尋找自己的物品，培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。3.其他目標：學(xué)生通過獨立閱讀、同伴練習(xí)，提高自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力；通過如何尋找物品及回答，提高學(xué)生實際運用語言的能力；通過品讀對話，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會整理自己的

3、物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的情感態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容：本課是第五單元A對話課，按照教材設(shè)計意圖和“問題引領(lǐng)式”教學(xué)的建議，本課主要是學(xué)習(xí)如何尋找物品及回答的對話，在正確朗讀、回答問題、理解對話的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的分析信息的能力和初步的仿說能力。學(xué)情分析：學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過句型“Where is your ?”為本課學(xué)習(xí)新句型“Where is my car”奠定一定的語言基礎(chǔ)。學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)的語境中，通過一系列的課堂活動來談?wù)撊绾螌ふ椅锲?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會整理自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重、難點：學(xué)習(xí)物品的詞匯desk, chair, toy box和方位介詞in, on, under；及句型“W

4、here is the ?”Its in/ on/ under the .指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文；運用所學(xué)知識談?wù)撊绾卧儐栁锲芳盎卮?，并且能在實際情境中運用。主要教學(xué)步驟：.Warm-up.Do a chant.Where is your mouth? Here it is.Where is your hand? Here it is.Where is your ear? Here it is.Where is your nose? Here it is.（設(shè)計意圖：通過chant復(fù)習(xí)Where is your？既活躍了課堂氣氛，又為后面的學(xué)習(xí)奠定了語言基礎(chǔ)）。. Presen

5、tation1.學(xué)習(xí)單詞“desk”.與學(xué)生進行如下對話：T：Where is your nose?S：Here it is.T：Where is your hand?S：Here it is.T：Where is your desk?S：Here it is.引出“desk”并板書操練2.學(xué)習(xí)單詞“chair”與學(xué)生進行如下對話：T：Look! Is this a desk?S：No.T：Whats this?引出“chair”并板書操練。3.學(xué)習(xí)詞組“toy box”與學(xué)生進行如下對話：T：Look! This is a dog ? Is it a real dog?S：No.T：Oh,

6、its a toy dog.(副板書)出示不同的玩具，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“toy”。把玩具一一放進toy box，與學(xué)生談話：I put all the toys in this box. This box is called “toy box” （板書toy box）。4. 學(xué)習(xí)方位介詞“in, on, under”把toy car放在toy box的不同位置，通過提問“Where is the toy car?” 引出方位介詞“in, on, under”，并用簡筆畫圖示如下。做兩個游戲活動練習(xí)三個介詞：（1）左手手掌展開，右手握拳，把拳頭放在手掌的不同位置，讓學(xué)生說出三種位置關(guān)系。迅速變換拳和

7、掌的位置，通過學(xué)生的快速反應(yīng)強化三個方位介詞。（2）請學(xué)生伸出右手，發(fā)口令讓學(xué)生把手放到自己課桌的不同位置：Put your hand on/in/under your desk.5. 學(xué)習(xí)文本材料（1）情境設(shè)置，導(dǎo)入文本教師談話：Mike is a careless boy. He cant find his toy car. Where is the car? Watch the video and find the answer. 待學(xué)生找到答案后，板書Its under the chair.并讓學(xué)生齊讀。（2）問題引領(lǐng)，學(xué)習(xí)文本a. 教師提問“他們是第一次就找到toy car了嗎？”引

8、導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本句子“On your desk ? ” “In the toy box?”，讓學(xué)生在課本上劃出相關(guān)句子并大聲讀出來，教師板書這兩個句子。b. 教師提問“Mike找不到小汽車時是怎樣問媽媽的?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本句子“Mom, where is my car? ”，讓學(xué)生劃出這個句子并齊讀這個句子，教師板書。c. 教師提問“Mike在媽媽的幫助下找到小汽車，他對媽媽說了什么?”引導(dǎo)學(xué)生讀出文本句子“Oh, yeah, thanks, mom.” 這時向?qū)W生滲透情感教育：當別人幫助我們時，一定要記得說“Thanks or thank you.”（3）聽錄音，跟讀，教師注意提醒學(xué)生模仿語

9、音語調(diào)。（4）同桌之間表演對話，約二分鐘后請幾組學(xué)生上講臺戴頭飾表演，教師和全班給予適當評價。（設(shè)計意圖：教師首先教學(xué)三個名詞“desk, chair, toy”和三個方位介詞“in, on, under”，為文本學(xué)習(xí)打下鋪墊。進入文本后，通過幾個問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)文本材料。這種“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，能夠調(diào)動學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）. Consolidation and extension1. 屏幕顯示課文第51頁圖片，組織學(xué)生使用句型“Where is the ? Its in / on / under / the ”談?wù)摗？上日乙粋€學(xué)生配合給全班一個示范。2.

10、 屏幕顯示懶羊羊房間圖片教師與學(xué)生談話：This is Lanyangyangs room . Its messy. Lets help him find his things.學(xué)生同桌之間使用句型“Where is the ? Its in / on / under / the ”問答，談?wù)摲块g里的物品。3. 練習(xí)請學(xué)生打開活動手冊29頁，做練習(xí)1。注意：在校對答案時，要讓學(xué)生看圖提出問題，其他同學(xué)回答，再一次強化學(xué)生對本節(jié)課重點句型的掌握。4. 將本節(jié)課Lets talk內(nèi)容編成歌詞，套用兩只老虎的音樂吟唱。（設(shè)計意圖：通過兩個趣味活動，對文本材料進行拓展、運用，鞏固操練本節(jié)課的重點句型，培養(yǎng)學(xué)生在實際情境中運用語言的能力。通過將本節(jié)課重點句型編成歌曲吟唱，調(diào)動學(xué)生的興趣，再一次復(fù)習(xí)鞏固文本材料。）. Sum-up教師提出問題：What have you learned this class? 引導(dǎo)學(xué)生看板書內(nèi)容進行總結(jié)。教師提出問題：請同學(xué)們思考一個問題，如果Mike 每次玩完玩具都能自覺地放進toy box，你們說他還能找不到自己的玩具嗎? 所以，老師送給同學(xué)們一句話：“Lets tidy our own things. ”（屏幕顯示此句子）. Homework聽錄音模仿對話。