PEP小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)《Unit 5 Where is my ruler A》教學(xué)設(shè)計(jì)

PEP小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Where is my ruler? A部分對(duì)話課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)、讀、單詞desk, chair, toy box, in, on, under；能夠認(rèn)讀、表達(dá)和運(yùn)用重點(diǎn)句Where is the？Its in/ on/ under the；能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯、句子表達(dá)或描述如何尋找物品；能夠正確朗讀對(duì)話、獲取對(duì)話的信息。2.過程方法目標(biāo)：學(xué)生通過復(fù)習(xí)PEP1 Unit 2 Lets chant的熱身活動(dòng)，對(duì)前置知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，如Where is your mouth (hand/ ear/ nose)? Here it is.，為本課進(jìn)一步談?wù)搶ふ椅锲返於ㄒ欢ǖ恼Z言基礎(chǔ)；學(xué)生通過看對(duì)話的課件，整體感知文本，并找出文中Where is the car? 提高學(xué)生抓主要信息的能力；通過回答“第一、二次，他們分別在哪找的?”這兩個(gè)問題，學(xué)生自主細(xì)讀短文，采用劃關(guān)鍵句的方法，找出答案，提高學(xué)生分析信息的能力；通過談?wù)揗ikes classroom的圖片，繼續(xù)鞏固本課的重點(diǎn)句型；通過呈現(xiàn)懶洋洋的房間,讓學(xué)生幫助他尋找自己的物品，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。3.其他目標(biāo)：學(xué)生通過獨(dú)立閱讀、同伴練習(xí)，提高自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力；通過如何尋找物品及回答，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力；通過品讀對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的情感態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容：本課是第五單元A對(duì)話課，按照教材設(shè)計(jì)意圖和“問題引領(lǐng)式”教學(xué)的建議，本課主要是學(xué)習(xí)如何尋找物品及回答的對(duì)話，在正確朗讀、回答問題、理解對(duì)話的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的分析信息的能力和初步的仿說能力。學(xué)情分析：學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過句型“Where is your ?”為本課學(xué)習(xí)新句型“Where is my car”奠定一定的語言基礎(chǔ)。學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)的語境中，通過一系列的課堂活動(dòng)來談?wù)撊绾螌ふ椅锲?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)物品的詞匯desk, chair, toy box和方位介詞in, on, under；及句型“Where is the ?”Its in/ on/ under the .指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)撊绾卧儐栁锲芳盎卮穑⑶夷茉趯?shí)際情境中運(yùn)用。主要教學(xué)步驟：.Warm-up.Do a chant.Where is your mouth? Here it is.Where is your hand? Here it is.Where is your ear? Here it is.Where is your nose? Here it is.（設(shè)計(jì)意圖：通過chant復(fù)習(xí)Where is your？既活躍了課堂氣氛，又為后面的學(xué)習(xí)奠定了語言基礎(chǔ)）。. Presentation1.學(xué)習(xí)單詞“desk”.與學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)話：T：Where is your nose?S：Here it is.T：Where is your hand?S：Here it is.T：Where is your desk?S：Here it is.引出“desk”并板書操練2.學(xué)習(xí)單詞“chair”與學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)話：T：Look! Is this a desk?S：No.T：Whats this?引出“chair”并板書操練。3.學(xué)習(xí)詞組“toy box”與學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)話：T：Look! This is a dog ? Is it a real dog?S：No.T：Oh, its a toy dog.(副板書)出示不同的玩具，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“toy”。把玩具一一放進(jìn)toy box，與學(xué)生談話：I put all the toys in this box. This box is called “toy box” （板書toy box）。4. 學(xué)習(xí)方位介詞“in, on, under”把toy car放在toy box的不同位置，通過提問“Where is the toy car?” 引出方位介詞“in, on, under”，并用簡(jiǎn)筆畫圖示如下。做兩個(gè)游戲活動(dòng)練習(xí)三個(gè)介詞：（1）左手手掌展開，右手握拳，把拳頭放在手掌的不同位置，讓學(xué)生說出三種位置關(guān)系。迅速變換拳和掌的位置，通過學(xué)生的快速反應(yīng)強(qiáng)化三個(gè)方位介詞。（2）請(qǐng)學(xué)生伸出右手，發(fā)口令讓學(xué)生把手放到自己課桌的不同位置：Put your hand on/in/under your desk.5. 學(xué)習(xí)文本材料（1）情境設(shè)置，導(dǎo)入文本教師談話：Mike is a careless boy. He cant find his toy car. Where is the car? Watch the video and find the answer. 待學(xué)生找到答案后，板書Its under the chair.并讓學(xué)生齊讀。（2）問題引領(lǐng)，學(xué)習(xí)文本a. 教師提問“他們是第一次就找到toy car了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本句子“On your desk ? ” “In the toy box?”，讓學(xué)生在課本上劃出相關(guān)句子并大聲讀出來，教師板書這兩個(gè)句子。b. 教師提問“Mike找不到小汽車時(shí)是怎樣問媽媽的?”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本句子“Mom, where is my car? ”，讓學(xué)生劃出這個(gè)句子并齊讀這個(gè)句子，教師板書。c. 教師提問“Mike在媽媽的幫助下找到小汽車，他對(duì)媽媽說了什么?”引導(dǎo)學(xué)生讀出文本句子“Oh, yeah, thanks, mom.” 這時(shí)向?qū)W生滲透情感教育：當(dāng)別人幫助我們時(shí)，一定要記得說“Thanks or thank you.”（3）聽錄音，跟讀，教師注意提醒學(xué)生模仿語音語調(diào)。（4）同桌之間表演對(duì)話，約二分鐘后請(qǐng)幾組學(xué)生上講臺(tái)戴頭飾表演，教師和全班給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：教師首先教學(xué)三個(gè)名詞“desk, chair, toy”和三個(gè)方位介詞“in, on, under”，為文本學(xué)習(xí)打下鋪墊。進(jìn)入文本后，通過幾個(gè)問題的引領(lǐng)，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)文本材料。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）. Consolidation and extension1. 屏幕顯示課文第51頁圖片，組織學(xué)生使用句型“Where is the ? Its in / on / under / the ”談?wù)??？上日乙粋€(gè)學(xué)生配合給全班一個(gè)示范。2. 屏幕顯示懶羊羊房間圖片教師與學(xué)生談話：This is Lanyangyangs room . Its messy. Lets help him find his things.學(xué)生同桌之間使用句型“Where is the ? Its in / on / under / the ”問答，談?wù)摲块g里的物品。3. 練習(xí)請(qǐng)學(xué)生打開活動(dòng)手冊(cè)29頁，做練習(xí)1。注意：在校對(duì)答案時(shí)，要讓學(xué)生看圖提出問題，其他同學(xué)回答，再一次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)句型的掌握。4. 將本節(jié)課Lets talk內(nèi)容編成歌詞，套用兩只老虎的音樂吟唱。（設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)趣味活動(dòng)，對(duì)文本材料進(jìn)行拓展、運(yùn)用，鞏固操練本節(jié)課的重點(diǎn)句型，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用語言的能力。通過將本節(jié)課重點(diǎn)句型編成歌曲吟唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，再一次復(fù)習(xí)鞏固文本材料。）. Sum-up教師提出問題：What have you learned this class? 引導(dǎo)學(xué)生看板書內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師提出問題：請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題，如果Mike 每次玩完玩具都能自覺地放進(jìn)toy box，你們說他還能找不到自己的玩具嗎? 所以，老師送給同學(xué)們一句話：“Lets tidy our own things. ”（屏幕顯示此句子）. Homework聽錄音模仿對(duì)話。