《弘揚和培育民族精神》教案

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1、表格式教學(xué)設(shè)計模板科目思想政治教學(xué)對象九年級提供者丁有香課時一課時一、教材內(nèi)容分析本課是第二單元了解祖國，愛我中華的最后一課，從了解到愛是升華，從制度認(rèn)同到文化認(rèn)同也是升華，而制度的制定，實施無時無處不滲透著文化的特點，所以使學(xué)生學(xué)好本課，也有利于理解我國的大政方針。本課由文化了解入手，然后提升出文化精髓，再到民族精神，層層深入。本課時，主要通過學(xué)生的成果展示，使學(xué)生體會中華文化的特點，為下一步的教學(xué)做鋪墊。二、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）【教學(xué)內(nèi)容】人教版初三思想政治：弘揚和培育民族精神【教學(xué)目標(biāo)】 1課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容目標(biāo) ：感受個人情感與民族文化和國家命運之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感

2、； 了解中華民族的傳統(tǒng)美德，以自己的實際行動弘揚和培育民族精神，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，維護(hù)國家穩(wěn)定和民族團結(jié)。 2具體學(xué)習(xí)目標(biāo)知識能力 ：知道民族精神是民族文化的精髓；理解民族精神對于一個民族生存和發(fā)展的重大作用；了解中華民族精神的基本內(nèi)涵及其重要作用；了解中國共產(chǎn)黨在各個歷史時期對中華民族精神繼承、豐富和發(fā)展。 3情感態(tài)度價值觀 ： 能夠從歷史與現(xiàn)實的角度感悟民族精神對于一個民族生存與發(fā)展所具有的重大作用；在新的時代條件下，我們用自己的實際行動弘揚和培育民族精神的能力。 體驗中華民族精神是中華文化的精髓，是凝聚各族人民的巨大精神力量，以實際行動弘揚和培育民族精神。 三、學(xué)習(xí)者特征分析1、

3、九年級的學(xué)生都是第一次接觸這部分內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容比較陌生；學(xué)生第一次接觸較抽象。難弄懂；2、學(xué)生雖然已有一定的社會探究能力，但學(xué)生的觀察能力欠強，需要在教學(xué)中加大事例講解能力，需要及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計本課綜合運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑、小組交流、分組匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)綜合實踐能力。教法：舉例法、討論法、比較法、歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法。學(xué)法：自主探究、合作交流、歸納總結(jié)。教師與學(xué)生互動：學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)點撥。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備（1）【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生先預(yù)習(xí)，

4、分組討論問題、人教版九年級全冊教材。（2）專門為本課設(shè)計、制作的多媒體課件。 六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及資源準(zhǔn)備一創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：播放5.19天安門廣場人們默哀后高喊“四川挺住，中國加油”的新聞片段 認(rèn)真觀看視頻，自由說出觀看后的感受。 思考：視頻里說“中國人的脊梁是壓不垮的”，你認(rèn)為“中國人的脊梁”指的是一種怎樣的精神？請用具體人或事件加以說明。 以汶川地震作為大背景，通過觀看視頻，讓學(xué)生真切地感受，營造熱愛祖國的氛圍，激發(fā)其民族情感二探究學(xué)習(xí)：多媒體出示材料： 1、大禹治水“三過家門而不入”，諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”等，所有的這

5、些都閃耀著民族精神的光芒。 2、面對8級地震，災(zāi)區(qū)人民強忍悲痛，奮起自救；全國人民萬眾一心，守望相助：女民警蔣敏包括父母和2歲的女兒在內(nèi)的一家十口不幸遇難，她還一直堅守在工作崗位上，累至?xí)灥?！救?zāi)現(xiàn)場上到處都有來自全國各地的志愿者。社會各界紛紛捐款、捐物、獻(xiàn)血地震可以摧毀物質(zhì)財富，卻無法擊垮人們的精神家園。 在教師的引導(dǎo)下自主探究： 1、 什么是民族精神？ 2、 民族精神對于我們民族的發(fā)展壯大有什么作用？通過列舉典型事例，概括其中所體現(xiàn)的民族精神，幫助學(xué)生歸納出中華民族精神的內(nèi)容及其作用。啟發(fā)學(xué)生思考。 由此引出中華民族精神在中華民族歷史發(fā)展中起著重要作用。 學(xué)生歸納完后，利用多媒體播放不同時

6、期彰顯民族精神的圖片，按照歷史時間的線索來加以展示和簡要說明，幫助學(xué)生運用已有的歷史知識學(xué)習(xí)新知。 討論：不同時期（革命、建設(shè)和改革時期）中華民族精神有哪些豐富和發(fā)展 請四個小組把討論結(jié)果寫在黑板上，并請他同學(xué)進(jìn)行歸納引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中從整體上把握中華民族精神的內(nèi)涵，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的力量，激發(fā)生學(xué)生的愛國感回應(yīng)抗震主題，播放抗震小英雄陳浩的故事 老師對學(xué)生的發(fā)言作適當(dāng)?shù)狞c撥。 思考： 1、 陳浩的做法體現(xiàn)出怎樣的精神？ 2、 同樣是青少年，作為祖國的未來，我們青應(yīng)該如何弘揚和培育民族精神。 學(xué)生自由發(fā)言，最后請學(xué)生代表對其他同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)。 設(shè)計意圖：使學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴感，

7、讓學(xué)生感覺到弘揚和培育民族精神并不是一件高不可攀的難事。認(rèn)識到在日常生活中自覺維護(hù)祖國的尊嚴(yán)和榮譽，展示中華民族良好的精神風(fēng)貌，在自己的一言一行中體現(xiàn)和傳播民族精神。 青少年是國家和民族的希望和未來，讓我們一起努力，成為民族精神的傳播者、弘揚者和建設(shè)者，共同譜寫民族精神的新篇章。仔細(xì)看書思考，討論。設(shè)計意圖：利用聽覺和視覺沖擊，增強學(xué)生的民族認(rèn)同感，將學(xué)生的愛國情感升華。 三、課堂小結(jié)，鞏固知識。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定知道了很多有關(guān)人大會的知識，你們能結(jié)合自己學(xué)的知識聯(lián)系實際嗎？。學(xué)生快速瀏覽所學(xué)內(nèi)容，舉一些事例設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己舉例，大家互相展示學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動思考。四、作業(yè)做學(xué)

8、習(xí)與評價的第五課第二框弘揚和培育民族精神相應(yīng)練習(xí)開始教學(xué)流程圖創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，啟動思維，導(dǎo)入新課課件積極思考并回答問題提出問題完成提出問題讓學(xué)生看書 課件地震的圖片 課件典型事例 課件唐山地震否完成課件鞏固練習(xí)，加深理解，提高能力，評估收獲布置作業(yè)結(jié)束七、教學(xué)評價設(shè)計九年級學(xué)習(xí)情況評價表班級 學(xué)號 姓名 評 價 內(nèi) 容自 評小組意見好較好需努力好較好需努力學(xué)習(xí)態(tài)度積極動手記錄認(rèn)真、實事求是積極思維，敢于提出問題堅持記錄肯動腦筋，積極回答問題合作與交流能完成小組分配的任務(wù)在小組活動中，認(rèn)真、積極善于和同學(xué)合作，謙讓、互助認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言能針對別人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法能把自己的發(fā)現(xiàn)和體會告

9、訴小組同學(xué)對別人的表現(xiàn)能認(rèn)真、公正地評價學(xué)習(xí)常規(guī)積極準(zhǔn)備科學(xué)探究材料按時進(jìn)課堂上課，不無故遲到、缺席上課準(zhǔn)備好教科書及學(xué)習(xí)用具上課時專心，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事愛護(hù)實驗器材，無糟蹋浪費行為主動收拾、整理實驗器材我的收獲：我的希望：家長給我的評價：老師給我的評價：總評： 八、幫助和總結(jié)（一）設(shè)計思想：以落實課程標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，以學(xué)生知識技能的形成、科學(xué)思維的完善和情感態(tài)度的發(fā)展為出發(fā)點，用多媒體輔助教學(xué)，在教師的組織、引導(dǎo)、參與下，以學(xué)生的積極動腦、動口為主線來促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)活動。以政治來源于生活，又服務(wù)于生活的理念來設(shè)計本節(jié)課。突出新知識必須在學(xué)生自主探索，交流合作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和歸納。

10、（二）設(shè)計思路：1、有效的科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供活動的機會。首先，從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于日常生活中，緊緊圍繞學(xué)習(xí)，不知不覺中來學(xué)習(xí)新知識。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、類比、根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，歸納、總結(jié)新的知識等一系列活動，讓學(xué)生充分感受知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中。3、通過課件教學(xué)，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)事物特征、規(guī)律的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。4、自己舉例，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動的參與知識的鞏固、深化過程。5、通過開放性教學(xué)，拓展課堂設(shè)計，實現(xiàn)“不同的人在不同層次上得到不同的發(fā)展”。11