小學數(shù)學人教版《平行四邊形面積計算》說課稿范文

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1、小學數(shù)學人教版?平行四邊形面積計算?說課稿范文?平行四邊形的面積計算?說課稿一、說教材(一)教學內(nèi)容：人教版六年制小學數(shù)學課本第九冊“多邊形面積的計算中的“平行四邊形的面積計算。(二)教材分析：(1)教材的內(nèi)容和地位：教材的主要內(nèi)容是：“平行四邊形的面積計算。本節(jié)課的學習，要求學生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的根底上進行的，學好這節(jié)課同時又是進一步學習三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形外表積計算的根底。很顯然,這節(jié)課起到承前啟后的作用。(2)材編寫的特征：教材在編寫時注意培養(yǎng)學生實際操作能力。教材以平行四邊形的面積計算為重點，先用數(shù)方格方法計算圖形的面積，幫助學生進

2、一步理解面積和面積單位的含義,為推導平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再是通過割補實驗，把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個與它面積相等的長方形，把新舊知識聯(lián)系起來，使學生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學過的圖形面積計算公式推導出新的圖形面積計算公式，使學生明確面積計算公式的意義和來源。(三)教學目標：(知識目標、能力目標、情感目標)1、知識目標：使學生在理解的根底上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。2、能力目標：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，開展學生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。3、情感目標：通過活動，激發(fā)

3、學習興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。(五)教學重點、難點：教學重點：使學生理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。教學難點：使學生理解平等四邊形面積公式的推導方法及過程。利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學難點。平行四邊形面積公式的推導，關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的面積相等轉(zhuǎn)化問題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點，歸納出長方形等積轉(zhuǎn)化成平行四邊形。(六)教具、學具準備：多媒體、平行四邊形課件，學生準備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。二、說教法、學法(一)說教法本節(jié)課教法上最大的特點是讓學生動手

4、操作，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。指導學生理論聯(lián)系實際，開展屢次討論，使他們自主、快樂地解決問題。在本節(jié)課中，以小組為單位共同合作完成;培養(yǎng)學生自主、探究、合作的精神。讓學生親身體驗知識的形成過程，促進學生思維的開展。教法的表達：(1)在導入局部我采用了創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)疑引入的方法來激發(fā)學生的學習興趣，這為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了根底。(2)在探究過程中，我很重視學生動手操作，大膽放手，給學生時間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過探究和體驗，感受新知;聯(lián)系生活經(jīng)驗，構(gòu)建新知;小組合作交流，擴展新知;創(chuàng)新活動設(shè)計，超越新知。(二)說學法堅持“開展為本，促

5、進學生個性開展，并在時間和空間諸方面為學生提供開展的充分條件，以培養(yǎng)學生的實踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標。在教學過程中，注意引導學生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。使學生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新?！皩W以致用是學習的出發(fā)點和歸宿點，也是學習數(shù)學的終結(jié)所在。讓學生感到數(shù)學的有趣和可學，我們還應(yīng)注重將數(shù)學知識提升應(yīng)用到生活中，提高學生處理問題的實際能力。三、說教學過程：為了更好地完本錢節(jié)課的教學任務(wù)，突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，教學教程分為以下幾個教

6、學環(huán)節(jié)。(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入1復習我們前面學習了很多的平面圖形，老師這里有一些圖形大家認識一下。多媒體出示一組圖形，讓學生說一說各是什么圖形。并答復那些圖形的面積會計算。2以校園風景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜測，設(shè)疑。引發(fā)興趣。這樣設(shè)計，由生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié)，使學生完成了學習新知的心理準備成為一名探索者，為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了根底。(二)操作探索，推導公式1、數(shù)方格法求面積(課件出示)數(shù)完后，問問學生結(jié)果如何?你發(fā)現(xiàn)了什么?這樣設(shè)計，讓學生掌握用數(shù)來計算平行四邊形面積的方法，進一步證實自己的猜測是正確的，初步感知到了平行四邊形

7、的面積和它的底和高有關(guān)系，并得知平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面積就相等。2、轉(zhuǎn)換法教師啟發(fā)談話，如果要求在實際生活中平行四邊形的面積，經(jīng)常用數(shù)方格這種方法方便嗎?這就需要尋找一種更簡單的方法。我們已學過了長方形和正方形的面積計算公式，能不能根據(jù)已掌握的知識來解決新知，求出平行四邊形的面積呢?然后讓學生實踐操作，讓學生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動一動，拼一拼，看能不能把一個平行四邊形拼成一個面積相等的長方形呢?學生動手假設(shè)干分種，教師要注意巡視，可選擇做得對的小組派一名學生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點的演示和完善的表達平移(

8、可能學生說得不準確)。3、歸納：提問：這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成了什么圖形?它們的面積有變化沒有?拼成的這個長方形與平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?得出結(jié)論：平行四邊形的面積=底高。用字母怎樣表示?S=ab在這個環(huán)節(jié)中主要采用了動手操作、自主探索和合作交流的學習方式，通過動手操作、探索，充分發(fā)揮學生學習的主體，培養(yǎng)學生探索精神，使學生獲得戰(zhàn)勝困難，探索成功的體驗，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，建立學習數(shù)學的信心。這樣做完全把學生當作學習的主體，表達了活動化的數(shù)學學習過程，有效地提高了課堂教學效率與質(zhì)量。(三)實際應(yīng)用：1.計算停車場的面積。2.變式練習。3.拓展練習。四)全課總結(jié)，質(zhì)疑問難。問學生：這節(jié)課我

9、們學習了什么，你學會了什么?主要目的是了解學生對這節(jié)課的知識有一個全盤的認識，培養(yǎng)學生整理知識的能力。四、板書設(shè)計：長方形面積=長寬平行四邊形面積=底高S=ah課后反思建構(gòu)主義的學習觀認為，對學生的學習，必須賦予“真實性的學習任務(wù)。這種“真實性的學習任務(wù)可以驅(qū)動學生迅速產(chǎn)生學習的需要?；谶@一認識，本課創(chuàng)設(shè)的問題情境是以校園風景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜測，設(shè)疑。引發(fā)興趣。這樣設(shè)計，由生活中的問題很自然地把學生帶入新知的學習環(huán)節(jié)，使學生完成了學習新知的心理準備成為一名探索者，為充分發(fā)揮學生主體作用奠定了根底。在學生探索活動開始之前，教師沒有任何幫助，但正是這種沒

10、有鋪墊的教學，學生真實的思維活動得到了表達，問題解決的策略不再像前述教學整齊劃一，課堂更加豐富多彩，教學過程充滿了生命活力。實踐證明，學生完全具備獨立解決問題的能力，他們的成長并不需要教師“迫不及待的幫助，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過程、正確與錯誤的考驗，他們需要的是探索的時空、交流的時機和心理平安的、富有鼓勵性的學習氣氛，這些才是學生需要的幫助。在操作探索，推導公式中。先啟發(fā)談話，猜測平行四邊形的面積，然后讓學生實踐操作，讓學生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動一動，拼一拼，看能不能把一個平行四邊形拼成一個面積相等的長方形呢?學生動手假設(shè)干分種，教師要注意巡視，選擇做得對的小組派一名學生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點的演示和完善的表達平移(可能學生說得不準確)。這樣讓學生憑借“獨立思考、小組交流互評的漸進過程進行充分的自主探究，在“親歷和“體驗中初步感悟計算平行四邊形面積的方法。這樣設(shè)計，讓學生經(jīng)歷從特殊問題到一般問題的過程，使得學生的數(shù)學學習做到重點突破，為后面進一步學習面積公式作好鋪墊。當然，在這個環(huán)節(jié)中不管是操作還是匯報，感覺還不夠到位。