美術(shù)教師在教學(xué)中如何實(shí)施“言傳身教”

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1、美術(shù)教師在教學(xué)中如何實(shí)施“言傳身教” 美術(shù)教師在教學(xué)中如何實(shí)施“言傳身教” 摘要：教師是一個(gè)非同尋常的職業(yè)，一位好的教師不僅給人以知識(shí)，更給人以啟迪，甚至能改變?nèi)说囊簧Ｃ佬g(shù)教師更有著獨(dú)特的作用。美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，只有在教學(xué)活動(dòng)中做到言傳身教，才能有效地影響學(xué)生，完成高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)。 關(guān)鍵詞：言傳身教 美術(shù)教學(xué) 美術(shù)教師 中圖分類(lèi)號(hào)：D631.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-2139(2011)-08-0070-02 “言傳身教”是中間幾千年傳統(tǒng)教育的永恒主題。我國(guó)教育家葉

2、圣陶先生告誡說(shuō)：“身教最為貴，之知行不可少”。“言傳身教”也是理論聯(lián)系實(shí)際的真實(shí)體現(xiàn)。作為實(shí)踐性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科美術(shù)教學(xué)更起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)教師的“言傳身教”能夠使學(xué)生極快的掌握繪畫(huà)技巧，提高學(xué)生的實(shí)際繪畫(huà)水平，從而較大的提高教學(xué)質(zhì)量。 一、“言傳身教”在美術(shù)教學(xué)中的作用。 古人云：正人先正己，身教重于言教。從某種意義上講，老師的行為和表現(xiàn)是“言傳身教”的一個(gè)重要方面。因此，美術(shù)教師必須要不斷地提高自我的美術(shù)修養(yǎng)和思想素質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，具備精湛的專(zhuān)業(yè)技巧，逐步完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并在思維方法、行為規(guī)范和美術(shù)教學(xué)上加以提高。這樣才能站在更高的起點(diǎn)上去發(fā)揮自己的主觀意識(shí)和聰明才智，才能探索出

3、適合學(xué)生特點(diǎn)和各個(gè)發(fā)展階段的教學(xué)規(guī)律和方法，以達(dá)到更高的教學(xué)目的和要求，培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格的美術(shù)人才。 教學(xué)中知識(shí)和技能是復(fù)雜交織的關(guān)系，需要具有創(chuàng)作和評(píng)鑒、動(dòng)手與表述的綜合能力。教師要能根據(jù)學(xué)生各自不同的理論水平、技能水平、興趣志向，去設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法?！把詡魃斫獭鳖櫭剂x就是一面在口頭上傳授，一面在行動(dòng)上以身作則，言語(yǔ)和行動(dòng)都起模范作用?！把詡鳌焙汀吧斫獭笔窍噍o相成，緊密聯(lián)系，缺一不可的。在美術(shù)教學(xué)中充分實(shí)施這一原則是十分重要的。繪畫(huà)是用手畫(huà)出來(lái)的，不只是口頭上講解。理論聯(lián)系實(shí)際邊講邊畫(huà)、邊改邊講、邊評(píng)邊講、邊看邊講、展示范畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)示范、及時(shí)評(píng)析、個(gè)別指導(dǎo)才能真正實(shí)現(xiàn)“言傳身教”，才能使

4、學(xué)生掌握繪畫(huà)技巧，從而提高繪畫(huà)水平。例如教素描時(shí)，不僅要反復(fù)講“三面五調(diào)”如何造型，如何觀察，講體積感、空間感、質(zhì)感等一些概念。同時(shí)給學(xué)生示范作畫(huà)步驟，使學(xué)生不僅知道了理論概念，而且也掌握了基本技法和作畫(huà)過(guò)程。要求學(xué)生按步驟作畫(huà)的同時(shí)，巡回指導(dǎo)。通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都能畫(huà)出準(zhǔn)確的形象來(lái)。 教學(xué)中，只講解理論，拿范畫(huà)給學(xué)生看，而自己動(dòng)口不動(dòng)手的教學(xué)方法很難讓學(xué)生掌握繪畫(huà)的技巧。同樣只“身教”而沒(méi)有“言傳”也是不可取的。沒(méi)有理論指導(dǎo)，學(xué)生只會(huì)比葫蘆畫(huà)瓢，只看到形式，而沒(méi)有內(nèi)容。因此，老師在“身教”的同時(shí)，也要加強(qiáng)理論的傳授，“言傳”和“身教”相輔相成。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，從直覺(jué)中受到影響，憑感情

5、進(jìn)行再創(chuàng)造，讓個(gè)性，感情和創(chuàng)新精神得以充分結(jié)合發(fā)揮。 二、美術(shù)教師實(shí)施“言傳身教”的要求 今日，我們所面臨的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，一個(gè)國(guó)家要想提高民族競(jìng)爭(zhēng)力，就要提高國(guó)民素質(zhì)，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的公民。因此，各國(guó)普遍重視美術(shù)教育在人的發(fā)展中所具有的積極作用。通過(guò)美術(shù)教師的推動(dòng)，促使學(xué)生將藝術(shù)融入生活，培養(yǎng)創(chuàng)造思考的習(xí)慣和問(wèn)題的解決的能力，以及完滿的個(gè)性形成。美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主渠道，美術(shù)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，如何更好地實(shí)施“言傳身教”呢? (一) 美術(shù)教師要有正確的目標(biāo) 美術(shù)教師僅僅熱愛(ài)藝術(shù)是不夠的，更重要的是要熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)生，要有為社會(huì)造就人才的大

6、志。在日常的教學(xué)中，教師要用自己的良好言行為學(xué)生建立準(zhǔn)則，做出表率。我們與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生影響非常大。身教重于言教，學(xué)生愛(ài)模仿老師的一言一行、待人接物、教學(xué)行為、思維方法、繪畫(huà)示范、創(chuàng)作傾向，在不知不覺(jué)中就影響到了學(xué)生。在學(xué)生世界觀、人生觀并不完善的成長(zhǎng)過(guò)程中。作為一名教師更應(yīng)該具備良好的師德，在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象，從身邊小事做起，用教師的高尚品德去潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。 (二) 美術(shù)教師要有良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和文化修養(yǎng) 作為美術(shù)教師，要掌握專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、技能，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，應(yīng)有“精通”和“泛通”之分，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)內(nèi)容繁多，而學(xué)習(xí)時(shí)間有限，不可能樣樣精通，而是要廣泛地涉獵各種藝術(shù)形式，懂得欣賞

7、和評(píng)鑒。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地積累知識(shí)和技能。同時(shí)，美術(shù)教師有較強(qiáng)的文化修養(yǎng)，對(duì)于藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、宗教等有所研究，對(duì)文學(xué)、戲劇、音樂(lè)有所感染，甚至對(duì)自然科學(xué)也要有所涉獵。因?yàn)槊恳患髌范汲休d了它的時(shí)代背景和時(shí)代精神，融入了作者的情感和價(jià)值追求。教師的教學(xué)要有意識(shí)地在美術(shù)作品中挖掘人文精神，使學(xué)生從美術(shù)作品中理解不同的文化價(jià)值取向，獲得人文精神的浸染。這樣面對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)更能夠應(yīng)對(duì)自如。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，幫助他們排憂解難，以求得與學(xué)生心靈的溝通，讓學(xué)生親其師，信其道，從而贏得學(xué)生的尊重。教育是一門(mén)常新的藝術(shù)。要全身心地投入到工作中，不斷地學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)，使自己的專(zhuān)業(yè)水平不斷提高，更好的

8、引導(dǎo)學(xué)生走上正確的藝術(shù)道路。 (三) 學(xué)科教育知識(shí)是美術(shù)教師的重要修養(yǎng) 美術(shù)教師一定要掌握教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)和規(guī)律，在普通教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)上，還要通曉美術(shù)教育學(xué)和藝術(shù)心理學(xué)，因?yàn)槊佬g(shù)教育有著自身的獨(dú)特性。是在普通教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的交叉學(xué)科，有著較強(qiáng)的針對(duì)性，可以很好的指導(dǎo)教學(xué)。一個(gè)懂得藝術(shù)心理學(xué)的教師，一定不會(huì)忽視美術(shù)對(duì)學(xué)生的重要作用。教師要善于把美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟人類(lèi)社會(huì)的豐富性，通過(guò)感性情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，發(fā)展知、情、意。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)解決。學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)針對(duì)給予指導(dǎo)并修改。針對(duì)

9、普遍問(wèn)題要“身教”示范給學(xué)生看。另外，教師通過(guò)“言傳身教”還可以進(jìn)一步加強(qiáng)師生的交流和溝通，加強(qiáng)交往和互動(dòng)。不但要研究教材，研究教法，還要研究學(xué)生。發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)教師要給予充分的肯定，提出更高的要求，學(xué)生將受到鼓舞。發(fā)現(xiàn)較差的作品，教師可給予耐心指正，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，一道信任的目光，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。 中國(guó)現(xiàn)代著名教育家楊昌濟(jì)認(rèn)為，只有教師言行一致，以身作則才能有效地影響學(xué)生，完成造就人的光榮任務(wù)。他說(shuō)“教育者行為若不違其言，其影響于被教育者必甚大。”教師的以身立教，為人師表是社會(huì)對(duì)教師提出的要求，也是教師職業(yè)實(shí)踐中長(zhǎng)期形成和發(fā)展起來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中外公認(rèn)的教師美德。 教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)教師只有在教學(xué)與生活中，不斷地積累知識(shí)和人文修養(yǎng)，通過(guò)在美術(shù)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)施“言傳身教”的教學(xué)原則，才能更好地帶動(dòng)學(xué)生作畫(huà)的積極性，掌握真正的繪畫(huà)理論和繪畫(huà)技巧，為今后的美術(shù)創(chuàng)作和升學(xué)奠定牢固堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能真正實(shí)現(xiàn)教師的職責(zé)“傳道，授業(yè)，解惑”! 參考文獻(xiàn)： 1、孔令明教學(xué)教師技巧首都師范大學(xué)出版社1992 2、曹寶蓮淺談教師的言傳身教社科與經(jīng)濟(jì)信息2002 3、田玉卿實(shí)施素質(zhì)教育塑造美好心靈中國(guó)教師2006