設計有效練習 提高課堂效率

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1、設計有效練習 提高課堂效率 設計有效練習 提高課堂效率 摘 要： 練習不僅是每節(jié)數(shù)學課必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是學生形成技能，鍛煉思維，開展能力的關鍵時刻。因此，要使數(shù)學課堂教學更有效，必須改變重復、低效操練的現(xiàn)狀，走高效、精練之路。 本文提出設計有效練習及打造高效數(shù)學課堂的三點建議：練習內容的目的性，是奠定高效課堂的基石；練習形式的層次性，是實施高效課堂的動力；練習反應的有效調節(jié)，是衡量有效課堂的尺碼。 關鍵詞： 小學數(shù)學教學 練習設計 高效課堂 人們常說：“三天不練手生，三天不念口生。“功到自然成。這都說明練習的重要性。練習不僅是每節(jié)數(shù)學課必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是學生形成技能，鍛煉思維，開展

2、能力的重要方法。因此，我認為要使數(shù)學課堂教學更有效，必須要改變重復、低效操練的現(xiàn)狀，走高效、精練之路。即要做到練習內容的目的性，數(shù)學練習形式要注重多層次、多樣化，要有一定彈性，要有利于學生穩(wěn)固所學知識和思維的開展，練習中要重視學生的及時反應，根據(jù)學生反應的信息，了解學生掌握知識的程度。從中真實地反映學生的學習情況，提高課堂練習的效率。我結合多年教學過程中的實踐體會，淺談有效練習與高效數(shù)學課堂的三點建議。 一、練習內容的目的性，是奠定高效課堂的基石 練習是課堂教學的重要組成局部，是幫助學生穩(wěn)固知識、形成根本技能技巧、開展思維能力的重要手段。教師在練習的設計與組織上要講究科學性、有效性，把握教學目

3、標及練習的重難點；要符合小學生的實際情況，要注意學生的認知水平，遵循由淺入深、逐步遞進、構造合理的原那么，使學生保持濃厚的學習興趣，順著臺階上。 1.遵循認知規(guī)律，設計課堂練習。 我們設計練習時要遵循認知規(guī)律，要了解學生知識的掌握情況，設計一些有效的、有針對性的練習，如遷移性練習的設計，要分析舊知識的生長點，抓住新舊知識間的聯(lián)系，喚起學生對新知的積極思維。另外還要注重作業(yè)設計的層次性。 2.圍繞教學重點，設計課堂練習。 教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，即通過該題的練習將促進學生深化理解哪些知識，著重掌握哪些技能，側重開展哪些能力，等等。從實際出發(fā)，針對教學內容和學生根底這兩個方面，

4、緊扣教學目標，圍繞教學重點，來精選練習，使得練習集中地、強烈地表達練習意圖，讓學生通過練習到達預期目標。數(shù)學練習的設計不能為了練習而練習，不要讓練習僅僅成為一個教學步驟、一種浮華的裝飾，要實實在在地運用練習材料，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣、開展數(shù)學思維能力，真正實現(xiàn)練習的有效性。 3.強調以生為本，設計課堂練習。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。單調的、缺乏趣味性的習題，既不符合學生的特點，又無法引起學生的興趣。因此，練習內容的設計要以生為本，富有創(chuàng)意，聯(lián)系實際，有一定的趣味性。這樣學生學習起來才會樂此不疲，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。 總之，教師要根據(jù)本班的實際情況，精心設計每一堂課的

5、練習，不要機械地照搬別人的東西，要多思考，這樣才能全面提高教育教學質量，促進學生和諧地開展。 二、練習形式的層次性，是實施高效課堂的動力 面對不同的學生，不同的學習需求，數(shù)學練習形式要注重多層次、多樣化，要有一定彈性，要有利于學生穩(wěn)固所學知識和思維的開展。主要以根底性、應用性、開放性的形式表達練習內容，讓學生動腦、動口、動手，實現(xiàn)各種練習形式與教學內容的優(yōu)化組合和搭配使用。 1.根底性練習，加強根底知識的理解。 數(shù)學是一門根底性學科。通過數(shù)學的學習，使學生人人都獲得適應現(xiàn)實生活必需的根底知識和根本的數(shù)學思想方法。小學數(shù)學中的概念、性質、法那么、數(shù)量關系和由其內容反映出來的數(shù)學思想方法等都是學生

6、進一步學習的根底，必須讓學生切實學好。因此，在課堂中要以各種形式加強對根底知識的練習，力求把握根底，使練習題有助于學生對根底知識的認識、理解，根本技能的形成，以及數(shù)學思想方法的穩(wěn)固。 1新知識及時練。 教師在教完一個新概念或新法那么之后，應及時針對概念的本質特征選擇一些習題讓學生練習。這樣的練習題針對性要強些。如學習了組合圖形面積的計算方法后，讓學生練習自己課前拼出的圖形的面積，到達及時穩(wěn)固新知識的目的。 2相關知識結合練。 數(shù)學知識的系統(tǒng)性很強。在學生學習一個新知識后，應把與此相關的舊知識結合在一起練習，促進學習的正遷移。減少單一的練習時間，提高綜合運用知識解決問題的能力。如組合圖形面積的計

7、算，就是把組合圖形分解成已學的簡單圖形來計算，新舊知識聯(lián)系很密切。 3主要知識加強練。 對教材中的一些重點的、難點的、關鍵的知識，教師應在題目的數(shù)量和質量的選擇上下工夫，不要隨心所欲、信手拈來。一般來說，在講了一個新的重要概念之后，應選配一些比擬簡單的根底習題用以增進學生對新概念的理解。然后在此根底上，由淺入深，由易到難，循序漸進地設計習題，以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，提高學生的數(shù)學素質。 2.應用性練習，培養(yǎng)解決實際問題的能力。 數(shù)學的真正價值在于學生能綜合性地運用所學知識來解決實際問題。?數(shù)學課程標準?明確指出：“數(shù)學教學中，應當有意識，有方案地設計一些實踐性的教學活動，引導學生體會數(shù)

8、學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。這就給我們指明了方向，應從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，提供應學生實踐活動的時機，加強相關學科的整合，使學生理解數(shù)學知識，把握解決問題的策略。 1聯(lián)系生活實際，提高學生的應用意識。 新課程強調數(shù)學的生活性，而生活中的事物恰恰又是學生容易接受并感興趣的東西，因此我們在練習中要充分利用生活中的資源，發(fā)揮其優(yōu)勢，為我們的課堂教學效勞。 2巧設操作練習，加強學生的實踐能力。 思維始于動作。動手操作可以使學生獲得感性認識，為學生思維提供支持。我在教學中盡可能多地為學生提供時機，讓學生親自動手操作，努力讓學生在“做數(shù)學的過程中

9、感受到數(shù)學就在身邊，日常生活中處處有數(shù)學。從而使學生的身心沉浸在自主探索的情趣之中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。例如：在課前布置拼圖游戲，老師讓學生拼圖。通過這樣的實踐操作練習，加強了學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 3指導擴展和探究練習，改善學生的學習方式。 當代教育家杜威提出，個體要獲得真知就必須讓他們親自去體驗、嘗試、才能了解知識的形成過程?！皩W習興趣是學習活動的重要動力。只有學生感興趣，才會積極主動地探究。設計探究性習題時，既要注重它的有效性，又要給學生感官上的刺激，使學生感到新奇、有趣，再引導學生去探究、去嘗試、去操作。例如，在嘗試練習中我讓學生計算自己課前拼出的圖形，由于是計算自己

10、拼出的圖形，學生就會產生解決問題的動力，產生探究意識，積極地投入一種自主的學習思考狀態(tài)。 3.開放性練習，關注學生的數(shù)學思考。 數(shù)學練習要有一定的思考性，只有在對問題的思考探索中，學生才會獲得解決問題的經歷、體驗和感悟。?新課標?指出：數(shù)學學習中教師的“教和學生的“學必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更開闊、更靈活。 1條件開放，培養(yǎng)學生思維的選擇性。 一般教材中的練習題條件都是所求問題的充要條件，長期以來，使學生形成一種思維定勢，認為但凡題目中的數(shù)據(jù)一定有用。當遇到條件多余、缺乏或隱藏的題目

11、時，就感到束手無策。因此，在練習中以各種形式將條件開放，要求學生認真觀察思考去尋求適當而合理的條件，促使學生作出正確的選擇和判斷。這樣既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)信息、處理信息的能力，使學生由消極等待條件開展為主動探求條件，同時又使學生克服了以前的消極思維定勢，提高了自主探索的能力和思維的選擇性。 2問題開放，培養(yǎng)學生思維的多樣性。 提出一個問題往往比解決一個問題更重要。教學的目的不僅要使學生會解答現(xiàn)有的問題，還需要引導學生從不同角度主動地提出合理的問題。問題開放，可以讓學生利用信息進行分析，并提出相關的不同問題，有助于發(fā)揮學生的個性特長，使每個學生都得到開展。 3綜合開放，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。 綜合開

12、放題是前三種開放題的綜合，一般只給出一定的情境，其條件、解題策略和結論都要自行尋找和設計，給學生提供了更廣闊的探索空間，利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。 三、練習反應的有效調節(jié)，是衡量有效課堂的尺碼 練習是教學的重要環(huán)節(jié)，既是檢查學生新知識掌握程度的重要手段，又是教學效果的最真實可靠的反應。數(shù)學練習作為師生信息反應的載體，教師將數(shù)學知識的信息輸送給學生，學生在接受信息的同時，又把構建認知結構的一些信息反應給教師。練習中要重視學生的及時反應，根據(jù)學生反應的信息，了解學生掌握知識的程度。從中真實地反映學生的學習情況，增強課堂練習的效果。 1.加強引導練習反思。 學習不是簡單地讓學生占有別人的知識，而是學

13、生主動建構自己的知識經驗，形成自己的見解。教師要在教學過程中結合課堂練習題重視培養(yǎng)學生反思的習慣，即培養(yǎng)反省認知的意識。在課堂練習的反應中，引導學生對解題過程進行反思。如：“我怎么想的？“為什么這么想？“我的解題途徑是否最正確？“是否還有更好的解題方法？等等。通過引導學生從解決問題方法、思維策略等方面進行多角度、多側面的反思，使學生逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。針對反應中出現(xiàn)的錯誤也可引導反思。組織學生對出現(xiàn)的錯誤進行思考和討論，自我發(fā)現(xiàn)思維中存在的矛盾，并進行自我糾錯，使之成為學生的自覺行為，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自學能力。這樣在練習中引導反思，可以全面提高學生學習的主動性、積極性，

14、取得事半功倍的效果。 2.改善練習反應方式。 在練習反應中，如果教師一味地運用一種反應方式，就容易給學生以疲憊感，同時也會給課堂氣氛“降溫。應盡可能少用如“對、“不對的簡單反應方式，可采用同桌交換、教師隨機提問或預約提問、黑板書寫、同時出手勢、實物投影展示作業(yè)等反應方法。在反應中，教師必須預先估計習題的難度，對于難度較低的題目可采用隨機提問式或黑板書寫式；對于難度較高的題目，可采用預約式提問，這樣可以保證學生在答復下列問題時獲得成功的體驗。只有教師在課堂上根據(jù)不同的情況采用不同的反應方式，才能調動學生在課堂練習中的解決問題的積極性，提高反應的有效性。 3.適時進行反應評價。 在課堂反應的評價過

15、程中，要注意學生的個別差異，對不同的學生采用不同的評價反應方式，如在口頭評價時對不同的學生個體，可以用不同的評價語言，使學生都能產生學習成功的情緒體驗，逐步對數(shù)學產生濃厚的興趣。對于一些接受能力相對較弱的學生，讓其答復一些簡單問題，評價時不要太苛求，以鼓勵為主，對他們的學習方法和思考過程給予恰當?shù)奶崾?，讓他們也能體驗成功，增強他們學習的信心。而對于接受能力相對強一些的學生，反應評價時，既要對他們反應的正確性給予一定的表揚與鼓勵，使他們體會到正確表達的成就感，同時又要對他們提出較高的要求，以激發(fā)他們緊張的思維活動。 總之，優(yōu)化課堂練習，我們就應該做到細思量、巧設計，提高練習設計的有效性，探究內容的開放和整合，強調過程的合作和實踐，關注學生的個性差異，注重形式的多樣性和內容的有效性。教師還要在正視學生差異的根底上，通過有效的作業(yè)檢測課堂教學的有效性，從而調整教學行為，改良教學方式，使學生的學力和成績在原有的根底上獲得開展與提升。 參考文獻： 1?數(shù)學學習與研究?編輯部.數(shù)學學習與研究M.東北師范大學出版社，1983. 2馬云鵬.新課程學習M.人民教育出版社，2006.12. 3張光珞.小學數(shù)學M.中國人口出版社，2003-7-1.