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1、新版基于“理實一體化”理念的中職電子電工實踐教學模式研究匯編 摘 要 在我國社會實現(xiàn)迅猛發(fā)展的現(xiàn)階段，對專業(yè)人才的需求量也逐漸增加，中等職業(yè)學校作為專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要基地，其教育教學工作也隨之面臨著嚴重挑戰(zhàn)。“理實一體化”理念作為一種全新的教學觀念，其在中職電子電工專業(yè)教學中的應用強調(diào)理論與實踐二者的有機結合，有利于學生實際操作能力的大幅度提升，因此要積極推進中職電子電工“理實一體化”實踐教學模式改革。 關 鍵 詞 “理實一體化”;中職;電子電工;實踐教學 中圖分類號 G712 文獻標志碼 A 文章編號 2096-0603（202x）05-0022-02 電子電工是中職專業(yè)教學中的一項基
2、礎技術課程，與其他學科相比較而言，其教學內(nèi)容較為抽象，表現(xiàn)出較強的理論性，學生在學習過程中常常無法將理論與實操較好地結合在一起，如何實現(xiàn)實踐教學模式的改革已成為中職電子電工教學工作開展中亟待解決的重要問題;而“理實一體化”理念則強調(diào)將理論知識和實踐操作相結合，符合教學模式改革的基本要求?；诖耍疚膰@基于“理實一體化”理念的中職電子電工實踐教學模式問題進行深入研究，希望提供有價值的經(jīng)驗借鑒。 一、“理實一體化”理念的內(nèi)涵 “理實一體化”指的是理論與實踐一體化的教學方法，教師充分發(fā)揮自身的主導作用，通過確定教學目標和設計教學任務，構建“邊教、邊學、邊做”課堂模式，且理論知識和實踐操作二者在整個
3、教學過程中是交替進行的，不存在先后順序，突破了傳統(tǒng)理論與實踐環(huán)節(jié)相脫離的限制，強調(diào)教學環(huán)節(jié)的相對集中。“理實一體化”教學法一方面打破教師和學生之間的界限，提高理論教師的實踐能力，另一方面還尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。在中職電子電工教學中融入“理實一體化”理念，指的是將現(xiàn)代化的教育技術作為依托，將學生作為發(fā)展對象而設置的一種理論與實踐相結合的教學機制，體現(xiàn)出實踐性、職業(yè)性、開放性特點，目前已經(jīng)成為中等職業(yè)學校教學工作開展的新方向，不僅是現(xiàn)代社會人才需求的基本要求，而且還是中等職業(yè)教育急需發(fā)展的根本保障。 二、中職電子電工教學現(xiàn)狀 （一）教學理念落后，理論與實踐相脫離 教學理念落后，理
4、論與實踐相脫離是中職電子電工教學過程中存在的首要問題。中職電子電工專業(yè)教育人員的教學理念無法得到及時更新，在開展教學活動時仍然以理論知識的講授為主，將教學重點放在提高學生理論水平的層面上，沒有正確地認識到實踐教學的重要性，在教學目標的設定上缺乏一定的針對性，使學生逐漸失去學習興趣。 （二）教學方法單一，忽視學生的主體地位 中職電子電工教學中存在的另一突出問題是教學方法單一，忽視了學生的主體地位。對我國中職電子電工專業(yè)的教學情況進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)有一部分教師在開展教學時仍然采用“灌輸式”和“填鴨式”教學方法，對多媒體設備、情景教學法、合作教學法等無法實現(xiàn)合理應用，學生只是被動地接受，將自己置于課
5、堂教學的主體地位，制約教學效率的提升。 （三）配套設施缺乏，導致教學環(huán)境分離 中職電子電工教學中的問題還體現(xiàn)在缺乏配套設施的層面上，直接導致教學環(huán)境的分離。由于受到辦學規(guī)模和資金等因素的影響，對落后陳舊的設備無法進行及時更新，學校甚至沒有建立較完善的技能訓練實驗室，使學生進行技能實操的機會少之又少;同時，教育的內(nèi)部環(huán)境和教育的外部環(huán)境無法實現(xiàn)緊密聯(lián)系，在開展教學時無法實現(xiàn)合理統(tǒng)籌，進而造成理論與實際之間的不協(xié)調(diào)。 （四）學校和企業(yè)之間缺乏有效合作渠道 學校和企業(yè)之間缺乏有效的合作渠道是中職教育發(fā)展中應予以高度重視的問題之一。校企合作在提高學生實踐技能、促進學生就業(yè)等方面具有十分重要的意義，然而
6、在中職學校和企業(yè)進行合作的過程中還存在著一些問題，如合作僅僅流于形式，學生到企業(yè)進行實訓的機會有限，而企業(yè)同時也沒有深入學校進行實訓指導，導致合作形同虛設。 三、中職電子電工“理實一體化”實踐教學模式的構建策略 （一）教材內(nèi)容的配套 中職電子電工以“理實一體化”理念為基礎的實踐教學模式的構建首先應確保教材內(nèi)容的配套，這是實踐教學順利開展的前提條件。中職學校可以組織骨干教師共同編制符合學校特點和專業(yè)要求的校本教材，同時教材內(nèi)容的編寫還應充分考慮學校的培養(yǎng)目標和企業(yè)的用人標準，將提升專業(yè)能力作為需求，對教學內(nèi)容實現(xiàn)整合創(chuàng)新，可在傳統(tǒng)的專業(yè)知識上融入新的技術，如PCB板設計與焊接標準、基于Prote
7、us單片機系統(tǒng)的設計方法等，以此打造以工程為引導、以任務為驅(qū)動、以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線的理實一體化教材。 （二）課程模塊的重構 基于“理實一體化”理念的中職電子電工實踐教學模式的構建基礎之一是模塊化的課程設置。對課程而言，其作為教學觀念、教學方法的載體，其中涉及課程綱要和教學方案等內(nèi)容，課程模塊的重構應以國家職業(yè)技能鑒定標準的實際要求作為參考依據(jù)，在固有框架體系之下增設若干個子模塊，將各個專業(yè)技能知識都涵蓋在內(nèi)，可設置文化基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊。例如，在講授“電工基礎理論”時，為了將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實踐操作，教師可以圍繞“電路”這個主題讓學生進行
8、實踐操作，在實操中幫助學生掌握相關原理。 （三）教學方法的改變 教學方法的改變是中職電子電工基于“理實一體化”實踐教學模式構建的重中之重，對實踐教學的效率和質(zhì)量具有決定性作用。中職電子電工實踐教學方法的運用應堅持“適時、適度、適當”原則，要求能夠最大限度地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，如學導式討論教學法、問題解決式教學法、情景教學法以及多媒體演示教學法等;另外，在中職教學中還應對小組合作教學法予以高度重視。例如，在講授“低壓配電電路的安裝”時，教師可以將學生分成幾個小組，為其提供所需要的空氣開關、電流互感器、導線和電源等，小組合作實現(xiàn)電路的連接，使學生在實踐過程中明確不同裝置的構造、原理和功能
9、。 （四）評價體系的優(yōu)化 對中職學校的學生而言，其職業(yè)素養(yǎng)的評定是由多層次的分值所反映出來的，“理實一體化”教學法要求對以往單一的評價方式予以優(yōu)化，建立完善的評價體系，特別是要重視學生實操成績的考核;一方面，在試卷的設計上應合理分配考查的知識內(nèi)容;另一方面，在采取筆試的同時還應為學生設置實習任務，將實習成績作為一個部分，并結合課堂表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量等指標對學生進行客觀評價。例如，在考查學生對“電動機的正反轉(zhuǎn)控制電路”這一內(nèi)容的掌握程度時，教師在讓學生寫出操作要點和注意問題的基礎上，還應通過實踐檢查其對正反轉(zhuǎn)控制電路的連接情況。 （五）實訓中心的建立 基于“理實一體化”理念的中職電子電工實踐教學模式
10、的構建，還要求中職學校投入更多的資金建立現(xiàn)代化理實一體化的實訓中心，如電子工藝創(chuàng)新、光機電一體化、PCB制板、傳感技術、通訊設備維修等實訓室，保證學生能夠一人一工位地進行實踐訓練。另外，中職學校還應和企業(yè)之間建立長效合作機制，聘請企業(yè)優(yōu)秀一線職工到校講課，企業(yè)則為學生提供實訓機會，實現(xiàn)互利共贏。例如，在開展“電氣控制路線的調(diào)試與安裝”教學時，可以將企業(yè)基層的維修電工邀請至課堂中對學生的操作進行指導。 （六）“雙師型”教師的培養(yǎng) 教師是開展實踐教學的重要組成部分，教師的綜合素質(zhì)對“理實一體化”實踐教學的實施產(chǎn)生直接影響，因此要求教師具備較高的專業(yè)理論知識和熟練的專業(yè)實踐技能?！半p師型”教師隊伍的
11、培養(yǎng)是中職學校電子電工專業(yè)落實理實一體化教學的關鍵，中職學校不僅要建立嚴格的準入機制，招聘優(yōu)秀的教師，而且還應加大對任職教師的培訓力度，還可以聘請行業(yè)中經(jīng)驗豐富的技術人員作為學生實踐學習的指導教師，以此提高專業(yè)實踐教學水平。 四、結語 綜上所述，“理實一體化”理念在中職電子電工教學工作中的應用有其特定的重要性和必要性?；凇袄韺嵰惑w化”理念的中職電子電工實踐教學模式的構建在專業(yè)技能型人才方面起到積極的作用，一方面，促進學生的全面發(fā)展，迎合社會對人才的需求，另一方面，推進專業(yè)教學的變革，有利于教學水平的提升。因此，中職電子電工“理實一體化”實踐教學模式的構建首先要正確認識傳統(tǒng)教學過程中存在的問題
12、，明確“理實一體化”理念的含義，從教學內(nèi)容、課程模塊、教學方法、評價體系以及基地建設等環(huán)節(jié)予以改革，最終實現(xiàn)中職教育的可持續(xù)發(fā)展。 參考文獻： 1陽興見.中職電子技術應用專業(yè)“項目任務驅(qū)動、理實一體化”結合的教學模式改革研究與實踐J.電子制作，202x（12）：168-169. 2喬玉豐，劉秀冬.理實一體化教學模式的實踐與探索（以電工電子課程為例）：工業(yè)自動化儀表及應用專業(yè)典型案例J.職業(yè)，202x（9）：10-11. 3趙暉.電子技術應用專業(yè)“理實一體化”教學模式探討J. 新課程研究（中旬刊），202x（1）：36-37. 4韋勝東.基于理實一體化教學模式的高職院校機械類專業(yè)電工電子技術課程教學改革研究與實踐J.佳木斯教育學院學報，202x（6）：270-271. 編輯 馮永霞
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