概括文章內(nèi)容

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1、概括文章內(nèi)容 篇一：記敘文概括文章主要內(nèi)容的方法 概括主要內(nèi)容的方法 考點(diǎn)解說 文章的主要內(nèi)容，用四個(gè)字概括，就是“寫什么”。在考題中， 可以要求概括全文的內(nèi)容，也會考查對某一部分內(nèi)容的概括。 從全文來看，題目中經(jīng)常消失“主要內(nèi)容”，“寫了什么”，“大 致內(nèi)容”等詞語。敘事文大致概括出六要素的內(nèi)容；寫人文概括出人物的主要表現(xiàn)，是怎樣的人；狀物文一般概括出形、色、大小、用途及與人的關(guān)系；寫景文概括出怎樣的景物。 從某一部分來看，題目中經(jīng)常消失“為什么”“如何”“怎樣” “哪些”等詞語，需要聯(lián)系上下文總結(jié)歸納。 主要內(nèi)容的表達(dá)須完整、明確、簡潔。 此學(xué)問點(diǎn)常見題目及答題技法如下： 1請用簡要的語言

2、概括本文的主要內(nèi)容。 答題步驟： （1）掃瞄全文，確定題材； （2）找出寫作對象； （3）聯(lián)系全文，選擇概括方法； （4）組織語言，誰（寫作對象）做了什么或誰（寫作對象）怎 么樣。 2.烏鴉是如何喝到瓶子里的水的？/短文通過哪些事例來說明霍 金是挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士？ 答題步驟： （1）在文中找到相應(yīng)的段落； （2）選擇合適的概括方法； （3）組織語言，運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)接。 同學(xué)們在概括歸納內(nèi)容時(shí)有三個(gè)方面的困難： 一是縮不短。概括課文大意時(shí)，經(jīng)常講著講著就接近復(fù)述課文內(nèi)容了。 二是概括時(shí)分不清哪些該刪，哪些該留。 三是抓不住重點(diǎn)，不分主次。 針對這些狀況，我們總結(jié)了一些方法： 雪 魯 迅 ? 孩子們呵

3、著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。因 為不勝利，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小 下大的一堆，最終分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤 相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉 奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇 通紅地坐在雪地里。 其次天還有幾個(gè)孩子來訪問他；對了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他最終獨(dú)自 坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透亮的水晶模樣； 連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。 請用簡潔的語言概括選文第、段的主要內(nèi)

4、容？（3分） 【解題思路】 本題考查對段落大意的概括。解答這類題，可以通過以下四個(gè)步驟完成 ： （1）掃瞄、段； （2）找出寫作對象，第2自然段的寫作對象是孩子們，第3自然段的寫作對象是雪羅漢； （3）聯(lián)系全文，選擇要素串聯(lián)法；找出人物、時(shí)間、大事； （4）組織語言，第2自然段寫孩子們很歡樂地疊雪羅漢，第3自然段寫晴天的時(shí)候雪羅漢化作不透亮的水晶模樣，嘴上的胭脂也褪盡了。 【參考答案】 第、段主要寫孩子們很歡樂地疊雪羅漢，晴天的時(shí)候雪羅漢化作不透亮的水晶模樣，嘴上的胭脂也褪盡了。 “段意歸并法”和“提問法”歸納文章的主要內(nèi)容。“段意歸并法”是把每個(gè)段落的大意有機(jī)地結(jié)合起來，就是文章的主要內(nèi)容。

5、歸納時(shí)，第一步通讀全文，理清段落，概括各段大意，其次步把各段段意用簡練、通順、連貫的話語連起來。“提問法”是對文章的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句提出一個(gè)或幾個(gè)問題，然后把這些問題的答案用簡練、通順、連貫的話語連起來，就是文章的主要內(nèi)容。 【練習(xí)一】 籬笆里的讀書聲 牛頓15歲那年,他的母親把他從學(xué)校中叫回來,要他去學(xué)習(xí)經(jīng)商.沒星期派一個(gè)牢靠的老仆人陪著牛頓外出做一次買賣。 牛頓對這些商賈瑣事,一點(diǎn)都不感愛好,所以統(tǒng)統(tǒng)把這些事情交給老仆人去辦,自己卻偷偷跑到一所小房間里讀書.有時(shí),他干脆交老仆人獨(dú)自去經(jīng)營,自己躲到路旁的籬笆里,埋頭讀書。 一天,他正在籬笆里興致勃勃的大誦其書,卻被他的舅父觀察了.舅父以為

6、他偷懶,要上前責(zé)怪他,走近一看:牛頓讀的是數(shù)學(xué)書,舅父大為感動,他專程趕到牛頓家里,勸牛頓的母親,準(zhǔn)許牛頓連續(xù)讀書上學(xué)。 請用段意歸并法概括文章的主要內(nèi)容。 上面這篇短文，每個(gè)自然段都有一個(gè)完整的意思：第一段：寫牛頓很喜愛讀書，他母親卻讓他學(xué)經(jīng)商。其次段：寫牛頓對經(jīng)商不感愛好，只顧埋頭讀書。第三段：寫牛頓好學(xué)精神感動了舅父，舅父勸牛頓母親讓牛頓連續(xù)上學(xué)讀書。很明顯，宜用“段意歸并法”來歸納這篇文章的主要內(nèi)容。 解答 牛頓小時(shí)候很喜愛讀書，而他的母親卻讓他學(xué)經(jīng)商。牛頓對經(jīng)商不感愛好，只管埋頭讀書，后來被舅父發(fā)覺，舅父很受感動，勸牛頓母親讓牛頓連續(xù)上學(xué)讀書。（留意要把各段段意簡練、通順地連起來，切

7、忌羅嗦。） 學(xué)問要點(diǎn) 在歸納主要內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合文章具體特點(diǎn)來歸納。一般地，敘事為主的文章的主要內(nèi)容是敘述事情的主要經(jīng)過；寫人為主的文章的主要內(nèi)容集中在人物做了什么；寫景、狀物為主的文章的主要內(nèi)容是從幾個(gè)方面描寫事物特點(diǎn)。有時(shí)還可巧用文章的題目、中心句、過渡句等概括文章的主要內(nèi)容。 【練習(xí)二】 堅(jiān)持寫作，一絲不茍 俄國作家果戈理總是天剛亮就起床，稍稍活動一下，就開頭一天的工作。 一次，一個(gè)伴侶問他：“您天天都寫嗎？” 他確定地說：“必需每天寫作?！?“假如有一天沒有寫呢？怎么辦？”伴侶問。 “沒關(guān)系。拿起筆來寫：今日不知由于什么我沒寫。今日不知由于什么我沒寫。把這句話一遍又一遍寫下去，直到寫厭

8、煩了，你就要寫作了?！?果戈理不但堅(jiān)持天天寫作，而且對自己的作品要求是非常嚴(yán)格的。 根據(jù)平常的慣例，他每寫完一篇作品，總要請別人提看法，然后再反復(fù)修改。這一次，他請來了頗著名望的作家茹科夫斯基。 在午飯之后，正是令人昏昏欲睡的時(shí)候，果戈理捧著劇本，一字一字地朗讀 起來。茹科夫斯基非常疲乏，聽著聽著，慢慢睡著了。 茹科夫斯基一覺醒來，覺得有些難為情?？晒昀韺λf：“我曾懇求你對我的著作加以批判。你睡覺就是給它的最好批判了。 說著，果戈理堅(jiān)決果斷地馬上把自己的手稿扔進(jìn)了火爐里。那熊熊燃燒的閃亮的火光，照著他堅(jiān)毅的面龐。 1、用“ ”畫出文中的過渡句。 2、借用“題目”概括主要內(nèi)容。 篇二：概括文

9、章主要內(nèi)容有方法 概括文章主要內(nèi)容有方法 瑞安市塘下鎮(zhèn)中心學(xué)校曹海棠 接近期末，我們的復(fù)習(xí)也即將火熱綻開，一張又一張的試卷遮天蔽日而來，同學(xué)苦苦地寫，老師舍命地改，我們都被這復(fù)習(xí)折騰得夠嗆，但效果未必有我們想象中那么好。為了讓孩子、讓自己能更輕松、更科學(xué)、更有效地復(fù)習(xí)，梳理出一些行之有效的方法還是特別有必要的，今日我就六班級上冊“概括文章主要內(nèi)容”做一次簡潔地梳理。 一、概括力量非常重要 概括力量是一項(xiàng)重要的閱讀力量。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段同學(xué)概括力量的培育做了具體的要求： 【出示課件】： 第一學(xué)段(12班級) 能仔細(xì)聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感愛

10、好的情節(jié)。 能較完整地講解并描述小故事，能簡要講解并描述自己感愛好的見聞。 其次學(xué)段(34班級) 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。 能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受。 聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。 第三學(xué)段(56班級) 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在溝通和商量中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。 閱讀敘事性作品，了解大事梗概，能簡潔描述自己印象最深的場景、人物、詳情，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意

11、，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，憧憬和追求美妙的抱負(fù)。 閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法。 聽人說話仔細(xì)耐煩，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述。 站在整體的角度看學(xué)校各階段語文教學(xué)中概括力量的培育，不難發(fā)覺，概括力量是學(xué)習(xí)語文所必需的力量。格外是學(xué)校中高段語文教學(xué)中，肯定要運(yùn)用各種方法培育同學(xué)抽象概括的力量，能讓同學(xué)對已學(xué)的學(xué)問進(jìn)行廣泛的遷移，對同學(xué)更好地把握已學(xué)學(xué)問，為新學(xué)問的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。運(yùn)用各種方法，把零散的、分散的學(xué)問加以歸納概括，則對某種事物有了完整、精準(zhǔn)的認(rèn)識，形成規(guī)范系統(tǒng)的學(xué)問結(jié)構(gòu)。 作為老師，我們要抓好這一力量的訓(xùn)練，既要教給同學(xué)肯定的

12、方法，還要讓他們不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)用，在實(shí)踐中提升。 二、概括文章主要內(nèi)容的基本要求 概括文章主要內(nèi)容是提高同學(xué)概括力量的重要途徑。主要內(nèi)容是一篇文章的 濃縮，同學(xué)在閱讀文章時(shí)，抓住主要內(nèi)容，才能知道文章畢竟講什么。“精準(zhǔn)”、 “簡潔”是概括文章主要內(nèi)容的基本要求。 三、概括文章主要內(nèi)容的幾種方法 如何關(guān)心同學(xué)精準(zhǔn)、簡潔、快速地概括出文章主要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)行了以下的嘗試： 方法一：抓住關(guān)鍵句，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容 我們知道在每篇課文中，為了表達(dá)中心愿思往往會用法一些關(guān)鍵句，能突出表現(xiàn)文章的內(nèi)涵。這些關(guān)鍵句，或揭示了文章的中心，或抒發(fā)了的情感， 或概括了文章的內(nèi)容，或示意了文章

13、的思路，我們就可以抓住這些關(guān)鍵詞句來概括文章的主要內(nèi)容。 首先，我們要篩選出語段中的關(guān)鍵句，有的語段中有或總領(lǐng)或總結(jié)的概括性中心句，有的語段中會有針對核心話題的核心陳述句，如：這些文章中就有特別典型的關(guān)鍵句 【出示課件】： 提取關(guān)鍵詞三大技法： 1.關(guān)鍵語句法：篩選語段中的關(guān)鍵句 有的語段中有或總領(lǐng)或總結(jié)的概括性中心句 有的語段中會有針對核心話題的核心陳述句 【出示課件】： 這些關(guān)鍵句的位置，我們可以依據(jù)文章的結(jié)構(gòu)層次或結(jié)構(gòu)特點(diǎn)快速找到，如： 【出示課件】： 提取關(guān)鍵詞三大技法： 2.結(jié)構(gòu)層次法：任何語段都表現(xiàn)為肯定的思路層次 并列式語段關(guān)鍵詞常散布在各層次中 遞進(jìn)式語段關(guān)鍵詞常消失在最終層次

14、中 轉(zhuǎn)折式語段關(guān)鍵詞常消失在轉(zhuǎn)折句中 總分式語段關(guān)鍵詞常消失在總說句中 【出示課件】： 篇三：現(xiàn)代文閱讀概括文章內(nèi)容 常見考點(diǎn)一：復(fù)述故事或概括內(nèi)容。答題技巧：可按以下方式組織語言：誰（在何時(shí)何地）+干什么+結(jié)果怎么樣，或：什么（事物）+怎么樣。留意表達(dá)的精準(zhǔn)和簡潔。 常見考點(diǎn)二：概括層意（段意）。 常見考點(diǎn)三：概括文章的故事情節(jié)。答題技巧： （1）情節(jié)的劃分。劃分情節(jié)要看過渡。時(shí)間的變換、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、人物感情的改變、人物的轉(zhuǎn)換等，往往是劃分的依據(jù)。劃分時(shí)要看這些過渡的句子。 （2）情節(jié)的概括。一般是概括開端、進(jìn)展、_、結(jié)局的各部分內(nèi)容。 概括方法一：小標(biāo)題式概括。（適用于篇幅較長的小說）圍繞

15、小說中的某一線索進(jìn)行概括。如魯迅的小說家鄉(xiāng)，按地點(diǎn)線索概括，可以分為：回家鄉(xiāng)在家鄉(xiāng)離家鄉(xiāng)。按故事進(jìn)展過程進(jìn)行概括。如孫犁的小說蘆花蕩，按故事進(jìn)展可分為：背景（引子）護(hù)送（開端）受傷（進(jìn)展）報(bào)仇（_和結(jié)局）。 概括方法二：表述式概括。（適用于較短篇幅或試題）針對情節(jié)各部分內(nèi)容，用具體的語言進(jìn)行概括。格外是對_、結(jié)局內(nèi)容概括的考查較為常見。概括時(shí)，一般要求用簡潔、完整的句子。 概括方法三：依據(jù)中心句或過渡句來概括。（一般結(jié)構(gòu)思路清楚的文章采納）嫻熟閱讀文章，了解文章大意，可以找段落中心句作為段意（有時(shí)要對中心句進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h改）。依據(jù)已有的故事情節(jié)的提示概括主要的故事情節(jié)。 站牌下的商定 西湖往南。

16、一路景區(qū)。有一個(gè)公交車站，叫九溪。 每天一早，這個(gè)公交站牌下，就會站滿了人，趕著上班的，背著書包去上學(xué)的，轉(zhuǎn)車去景區(qū)看風(fēng)景的。 一輛公交車來了，一輛公交車開走了。 早晨的陽光，淡淡地將樹梢點(diǎn)亮。 不知道從哪一天開頭，站牌下，消失了一對母女。女孩手里捧著一本書，媽媽彎下腰，手指著書，一行行教女孩讀。間或會抬起頭，看看公交車來的方向。 春寒料峭，女孩的雙手和小臉，都凍得紅紅的。女孩的讀書聲，悅耳，洪亮，細(xì)聽聽，還有一點(diǎn)點(diǎn)顫音。 候車的人紛紛側(cè)目，奇怪地凝視著這對母女。連等車的時(shí)間，都不放過，教孩子拼音識字呢。這個(gè)母親，可真夠操勞，真夠費(fèi)心的。 一輛開往郊區(qū)的公交車駛來了。媽媽匆忙交代女孩幾句，跑向

17、公交車。媽媽跳上了車，女孩捧著書，看著車門關(guān)上，目送公交車開遠(yuǎn)，才捧著書，走開。 每天早晨都是這樣。 驚奇的是，有時(shí)候是媽媽先到公交車站，有時(shí)候卻是女孩先到。 遇到天氣不好，媽媽就會領(lǐng)著孩子到車站邊的一家單位的門廊下，教孩子讀書。 一天也沒有間斷過。 有一天，最終有位乘客忍不住，走過去問媽媽：“你女兒學(xué)習(xí)真用功，幾歲了？” 媽媽抬起頭，搖搖頭，她不是我女兒。 那你們是? “媽媽”說，我也是等公交車的。她是附近一個(gè)清潔工的女兒，我見她沒學(xué)上，常常一個(gè)人在車站附近孤獨(dú)地游蕩，我就想，能幫她一點(diǎn)兒，是一點(diǎn)兒。所以，我就和她商定，每天我早一點(diǎn)來等車，教她十幾分鐘。 原來是這樣。 說完，“媽媽”走到一邊

18、，連續(xù)教孩子。那天，教的是課文春天來了：“春天像個(gè)大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏。我們認(rèn)真地找啊，找啊。/小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？/早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?” 那位乘客，偷偷地用手機(jī)拍了幾張照片，寄給了報(bào)社。 報(bào)社進(jìn)行了跟蹤報(bào)道。記者很快了解到，女孩叫花花?；ɑㄔ诶霞乙呀?jīng)讀過一班級了,今年春節(jié)之后，在杭州做環(huán)衛(wèi)工的父母，將花花從老家接了過來，卻始終沒聯(lián)系上學(xué)校?；ɑ刻旃陋?dú)地跟著父母去掃公路,遇到了等公交車的“媽媽”，于是，便有了這個(gè)公交站牌下的商定。 花花和公交站牌下“媽媽”的故事，感動了杭州。熱心的人們四處奔波，為花花聯(lián)系學(xué)校。很快，花花的學(xué)校落實(shí)了下來。花花

19、可以像別的孩子一樣，每天背著書包，去寬敞亮堂的學(xué)校讀書去了。 而那位公交車站的“媽媽”，記者依據(jù)其本人意愿，沒有透露，人們只知道，她是一位一般的職員，也是一位一般的母親，她的孩子，正在讀中學(xué)。她給記者發(fā)了一條短信：“不要把筆墨放在我這里，好心人許多，誰都會去做的?！?文意把握。請用一句話概括這篇文章的故事內(nèi)容。 思路提示：抓住全文情節(jié)的核心概括故事內(nèi)容。 常見考點(diǎn)一：復(fù)述故事或概括內(nèi)容。答題技巧：可按以下方式組織語言：誰（在何時(shí)何地）+干什么+結(jié)果怎么樣，或：什么（事物）+怎么樣。留意表達(dá)的精準(zhǔn)和簡潔。 命運(yùn)隨時(shí)可以拐彎 孫道榮 他是個(gè)出了名的問題孩子。逃學(xué)、搗蛋、戲弄老師、欺侮同學(xué)，可謂“無

20、惡不作”。同學(xué)怕他，厭煩他，避之生怕不及；老師也對他慢慢失去了耐煩，放任自流；他的父母，一個(gè)重病纏身，一個(gè)苦于生計(jì)，想管也管不了。除了間或被老師拿著花名冊點(diǎn)到名字外，他已經(jīng)差不多被人遺忘了。 這是個(gè)偏僻的山區(qū)學(xué)校，貧困是覆蓋在許多孩子身上的共同特征，每年，學(xué)校都會擬定一份_報(bào)給當(dāng)?shù)赜?xùn)練局，以便利那些好心的捐助者選擇資助對象。 很明顯，并非每個(gè)孩子都能上這份_，有幸被選上_的，都是得才兼?zhèn)涞暮⒆印W(xué)校會在每個(gè)名字的后面，附一份該同學(xué)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)狀況的材料，這是關(guān)鍵的一張紙，許多捐助者就是據(jù)此選擇他們要關(guān)心的孩子。因此，能上_，就意味著不但可能得到一份資助，而且，也是一份“榮譽(yù)”，它說明白學(xué)校和老師

21、對自己的確定。 又一批_報(bào)上去了。 一天早晨，還沒有上課，他早早地來到了學(xué)校。這是他第一次這么早走進(jìn)學(xué)校。在班主任的辦公室外徘徊了許久，他下定決心，走了進(jìn)去。他從書包里，當(dāng)心翼翼地摸出一張紙片，遞到老師面前，“老師，這是我昨天收到的匯款單，是一位上海的叔叔捐給我的學(xué)費(fèi)。感謝老師！” 老師簡直不敢信任自己的耳朵，他也受到了捐助？而老師清晰地記得，報(bào)上去的_里，根本沒有他的名字?。?老師接過匯款單細(xì)看，收款人果真寫著他的名字。雖然心存懷疑，老師還是決定，把這個(gè)好消息告訴全班同學(xué)。 當(dāng)老師在班級上宣布這一消息時(shí)，教室里一下子變得萬籟俱寂，全部的眼睛都齊刷刷投向他。懷疑，艷羨，感嘆，什么表情都有。而第

22、一次被這么關(guān)注，他感動得滿臉通紅，腰板挺得筆直。他從來就沒有坐得這么正過。 這天，他第一次沒有在課堂上搗亂，每一堂課，他聽得都特別仔細(xì)。 放學(xué)了，他才整理書包，跟在同學(xué)們之后，走出學(xué)校。這是他難得一次沒有早退，按時(shí)放學(xué)。 他驚人地改變著，不再遲到，不再早退，不再惡作劇，不再四處搗蛋。 上課時(shí)，他寧靜地坐在自己的位子上，聽老師講課。老師提問時(shí)，他第一次舉手發(fā)言。月考時(shí)，他的試卷上，第一次沒有消失刺眼的紅色? 班主任對他做了一次家訪。 他拿出了一沓信?！斑@都是資助我的叔叔寄來的。”他突然有點(diǎn)不好意思，“叔叔在信中說，是老師推舉我的，老師在推舉信里說我是努力、上進(jìn)、優(yōu)秀的孩子。我沒想到老師會這么夸我

23、?！彼低得榱艘谎劾蠋煟诤诘哪?，泛出紅暈，“叔叔還說，他會始終支持我上學(xué)，直到我上高校。我不會讓老師和叔叔絕望的?！彼o緊地咬著嘴唇。 老師一臉迷茫，這份推舉信明顯不是他寫的。怎么會這樣呢？老師也想不明白。但是，不管怎樣，有一點(diǎn)可以確定，他徹底轉(zhuǎn)變了。老師堅(jiān)決地拍拍他的肩膀。 謎底直到幾年后才揭開。他考取了一所重點(diǎn)高校，資助人也趕來慶賀。班主任老師私下里問資助人，當(dāng)時(shí)為什么會選擇他這樣一個(gè)問題同學(xué)？ 資助人一臉不解，你們的推舉表上寫的是優(yōu)秀同學(xué)??！資助人正好帶來了最初的那張推舉表。 班主任一看，上面潦草地寫著許光軍，那是另一名同學(xué)。而他的名字叫許輝。（選自北京晚報(bào)2021年11月17日） 仔

24、細(xì)閱讀本文，梳理出文章的故事情節(jié)。 他是一個(gè)問題孩子_謎底揭開 概括方法一：小標(biāo)題式概括。（適用于篇幅較長的小說）圍繞小說中的某一線索進(jìn)行概括。如魯迅的小說家鄉(xiāng)，按地點(diǎn)線索概括，可以分為：回家鄉(xiāng)在家鄉(xiāng)離家鄉(xiāng)。按故事進(jìn)展過程進(jìn)行概括。如孫犁的小說蘆花蕩，按故事進(jìn)展可分為：背景（引子）護(hù)送（開端）受傷（進(jìn)展）報(bào)仇（_和結(jié)局）。 不給自己任何借口 她是個(gè)不幸的孩子，19歲那年，正值步入人生花季和芭蕾舞臺生涯巔峰之際，卻意外地發(fā)覺自己雙眼模糊，后被診斷為視網(wǎng)膜脫落。 經(jīng)過家人的勸告，她接受了手術(shù)，可結(jié)果是她仍舊無法復(fù)原正常視力。醫(yī)生建議她臥床一年，囑咐她不能練習(xí)抬腿繃腳尖，不能扭頭，同時(shí)需要掌握臉部表

25、情，才能達(dá)到調(diào)養(yǎng)效果。 她心急如焚，跳芭蕾舞的人都知道：芭蕾一天不練自己知道，兩天不練同行知曉，三天不練觀眾明白，她明白一年不練在芭蕾藝術(shù)里等待她的是一條死亡之路。 她苦苦哀求，丈夫只得辭去工作，陪伴在她身邊。每天，她讓丈夫的手指替代腳尖，在自己胳膊上表演古典芭蕾劇目。一天又一天，一月又一月，雖然不曾舞蹈，但她內(nèi)心那份感覺卻真實(shí)地存在。 一年以后，她重新登上舞臺，一下子就找到了久違的自己。她手持紗巾，翩翩起舞，盡情地出演了吉賽爾天鵝湖胡桃夾子海盜卡門等經(jīng)典芭蕾舞劇?？恐康奈杓?，她獲得了鮮花和掌聲，受到人們的好評。 表演事業(yè)蒸蒸日上，可視力卻一天天衰弱。不久，她僅有的一只眼睛視力也模糊了，丈夫勸告她放棄芭蕾舞，可倔犟的她又選擇了雙人舞，由于在雙人舞舞段中，一般規(guī)章是由男演員來引導(dǎo)女演員。在舞臺上，她的舞伴都是精確定位，引導(dǎo)著她婀娜多姿的舞步，而臺下的觀眾根本不會覺察到舞臺上的她視力有問題。 概括文章內(nèi)容由：創(chuàng)業(yè)找項(xiàng)目整理 轉(zhuǎn)載請保留,感謝!