《天窗》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《天窗》教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì)“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。 2、悟4---9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。 3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的！”并喚起學(xué)生與課文的共鳴。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)“這一方小小的空白是神奇的！

2、” 學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)習(xí)過(guò)程： 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng) 一、激發(fā)興趣，揭示課題 1、每棟房子都離不開(kāi)——窗?？墒窃谠S多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢？出示課文1-3節(jié) 2、鄉(xiāng)下的房子只有（前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開(kāi)直，光線(xiàn)和空氣都有了。）碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，（木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的）。于是（鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗）。 出示：天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下這篇文章呢？對(duì)活潑好想

3、的孩子們意味著什么呢？學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話(huà)連起來(lái)讀一遍。 3、質(zhì)疑。 (1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。 (發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!) 出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。 (2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題嗎? 估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有： ①“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)? ②為什

4、么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’? ③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切? 同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。 （出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀）下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。 指名讀 二、自讀課文，完成練習(xí)1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題 （1）自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。 （2）完成填空： 當(dāng)（夏天陣雨來(lái)臨）時(shí)或（夜晚）時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏模ㄎ┮坏奈拷澹?。它讓孩子們感受到這小小一方空白是

5、（神奇的），想到應(yīng)該（感謝）發(fā)明這“天窗”的大人們。 ①注意讀準(zhǔn)多音字：藉（ji） ②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。) 3、反饋 指名讀 三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉1、質(zhì)疑。 (1)師：為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)(聽(tīng)兩遍)。 (發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!) 出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊

6、讀。 (2)你們是不是覺(jué)得這段話(huà)很難理解?有什么問(wèn)題嗎? 估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有： ①“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)? ②為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’? ③為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切? 同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。 2、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。 文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)同學(xué)們看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，（怎樣在讀中停？？？？）找到有關(guān)的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的

7、理解 （1）天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。 （2）指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。 （3）同桌讀 （4）左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去“休息”的時(shí)候……好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快（“頂”、“偏就不”、“關(guān)”）右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”） （5）天窗豐富了孩子的想象 （6）教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？” 讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？ 2、讀第五節(jié)：

8、 （1）引讀：“透過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么” （2）出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界？在表格中寫(xiě)出孩子們由看到什么而想到什么？ 體會(huì)“卜落卜落”（聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥、掠過(guò)”（動(dòng)作快捷、利落）體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。 教師：“孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡?。　? （1）自己讀好這句句子。 （2）女生讀出孩子透過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。 (3）請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓

9、地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。 教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。 (4）師生配合讀作者看到的、想象到的句子（四、五節(jié)） 小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明（板書(shū)：無(wú)、有），透過(guò)它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天?。。ò鍟?shū)：）（雷電的出示？？？？？？？？） 3、學(xué)習(xí)第六節(jié)： 師：晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢？請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式

10、，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。 （1）指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”看出“實(shí)”：從一粒星想到無(wú)數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。 小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。 （2）你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。 l出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過(guò)天窗，看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星……你會(huì)想到些什么呢？（有這些動(dòng)畫(huà)的資料？？？？？？？？） （1）仔細(xì)觀察

11、畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么? （2）任選你喜歡的句式說(shuō)話(huà)。 l看到（）想像到（）；看到（）想到（）你會(huì)從（）、（）、（），想像到（）、（）（） （3）師引讀：啊唷唷—— 3、（出示最后一小節(jié)：提示注意“了若”）自由讀讀，你也有這種快樂(lè)的感受嗎？ 小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開(kāi)人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以說(shuō)天窗是神奇的。 4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切！ 指名說(shuō)

12、 同桌讀 分組讀 分四組，最后齊讀 聽(tīng) 自讀 男、女生讀 指名讀 師生讀 指名分讀、師生配合讀 學(xué)生動(dòng)手寫(xiě) 指名說(shuō) 四、感受“天窗”的神奇力量，布置作業(yè)1、“想象的來(lái)源，就是觀察?！┒堋?，茅盾先生就為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗。 2、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師這里也留下一方空白，請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力。來(lái)填寫(xiě)。 5、你們想不想看看月夜的景色? 出示動(dòng)畫(huà)：晴朗的夜空里一彎新月高掛，滿(mǎn)天繁星閃爍。 （1）說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么? (2)要求同學(xué)看窗外，仔細(xì)觀察，用看到什么?想到什么說(shuō)一段話(huà)。 (出示圖片：) 劉志紅