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1、李毓佩的理念和實踐對中國教育的貢獻 李毓佩這個名字,和這些數(shù)字聯(lián)系在一起:已出版各類數(shù)學科普圖書100余本,短篇800余篇,總計約1000萬字。 和這些榮譽聯(lián)系在一起:奇妙的曲線、圓面積之迷獲1993年中國圖書獎一等獎、不知道的世界-數(shù)學卷獲1999年第四屆國家圖書獎,.又獲第七屆精神文明“五個一工程”獎。還獲有宋慶齡兒童文學銅獎、冰心兒童圖書獎、全國優(yōu)秀科普作品一等獎、全國暢銷書獎1990年他被中國科普作家協(xié)會授予“建國以來成績突出的科普作家”稱號。和讀者的愛戴聯(lián)系在一起:一位學生家長在寫給李教授的信里說,他給孩子買過不少書,孩子看完就隨手送人,唯有對李教授的科普作品愛不釋手,反復閱讀從不送
2、人。而且老師反映,孩子的數(shù)學成績進步了,特別是愛提問題了。 早春的一個刮著大風的下午,在李毓佩教授的居所,當我們就他的新書數(shù)學西游記、數(shù)學動物園、數(shù)學智斗記(湖北少年兒童出版社)展開話題時,李毓佩教授卻很平淡地評說自己的成就:我的任務是讓小孩子覺得數(shù)學好玩、喜歡數(shù)學,讓他們體會到數(shù)學其實是生動有趣的,因為中國孩子不缺題做,缺的是想象力! 畢業(yè)于北京四中的李毓佩,至今仍對一代名師劉景昆先生那妙趣橫生的課堂教學感到回味無窮:“劉老的每一堂課都能讓教室里充滿了笑聲,而在哈哈大樂中,學生們輕松地學到了知識,還極大地開啟了自己的思維空間,了解了許多人生的哲理。教學教到這種程度,是水平,更是一種境界!”
3、后來無論是當老師,還是寫科普,李毓佩都把生動活潑當作自己追求的境界。從1979年第一本著作奇妙的曲線開始,他給自己定下了“既要普及數(shù)學知識,還要講求可讀性、趣味性”的原則,小朋友閱讀時“最好能樂”。著名作家葉永烈讀了他文筆生動、幽默風趣的作品后贊嘆道:“只此一家,別無分號!” 李毓佩特別欣賞王元先生給科普作品定位的四個字:準、新、淺、趣。他的新書數(shù)學西游記、數(shù)學動物園、數(shù)學智斗記也是用故事作為載體講數(shù)學。他說,我本身是當教師的,我知道中國現(xiàn)在的數(shù)學教材很枯燥,而且數(shù)學這門課的份量非常重,作業(yè)量非常大。所以給孩子看的數(shù)學科普最重要的關鍵問題是通俗化和趣味性。不愛學習的孩子哪兒都有,不愛聽故事的孩
4、子一個也找不到。我的目標讀者不是“尖子”、“天才”,而是普通孩子甚至是學習不好的孩子。所以要把故事寫得通俗易懂而不膚淺,把思維訓練和想象力的培養(yǎng)還原成活生生的東西,讓孩子們不再厭煩數(shù)學或成為“做題工匠”,真正體會到數(shù)學的生動有趣。李毓佩認為,小學生中高年級和初中一二年級,是數(shù)學啟蒙教育最重要的階段。這時候的孩子有時間看書,能比較系統(tǒng)接受這些東西?!拔覂鹤蝇F(xiàn)在在國外讀博士,他的很多同學是從北大、清華畢業(yè)的,他們不知道我的名字,但小時候看過我的東西,現(xiàn)在還記得很清楚。我給孩子寫東西的第一個目的是培養(yǎng)興趣,有興趣才能學得好;第二個目的是培養(yǎng)想象力。數(shù)學其實是種思考方法,這是課堂上很難學到的。我們教育
5、很大的缺陷就是想象力差,有些老師甚至不允許孩子的解題方法跟他不一樣,即使做對了也不行。這對發(fā)揮想象力非常不利。孩子為什么喜歡童話?因為它有非常豐富的想象力,不受框框限制,比如數(shù)學西游記利用西游記的人物編進數(shù)學的內(nèi)容,孩子們看起來沒有陌生感,也就喜聞樂見了。一個老師的成功之處,在于學生喜歡上他的課,一個作家的成功之處,在于孩子喜歡看他的書?!蔽覀冏⒁獾剑钬古鍞?shù)學故事系列中的很多解題方法不同于我們愛用的解方程,這是不是在培養(yǎng)另外一種思維方式呢? “我現(xiàn)在用的方法是中國最古老的方法。”李毓佩說,“解方程當然快捷,但是把孩子們的思維弄得簡單,上來就設一個方程,解完就完了,腦筋動得少了。很多老師提倡多
6、解,就是想讓孩子的頭腦寬一點。因此我用了很多方法,古今中外各種各樣。這些方法老師不可能講,課堂上沒那么多時間,教程上也沒有。我寫的是數(shù)學加智力,針對的就是孩子喜歡智力游戲這一點。比如數(shù)學動物園、數(shù)學智斗記和數(shù)學西游記,分別采用了擬人體童話、常人體童話和神話體童話的形式,看得懂的孩子看數(shù)學,有個別題目看不懂這沒關系,留個遺憾將來再解決;看不懂的也可以看故事,多少受一些啟發(fā)。這樣就可以把讀者面打開一些。這個我做過實驗,我問過一個小學生,什么叫勾股定理。他說直角三角形三邊外頭各做一個正方形,大的等于兩個小的和。我覺得這就夠了。他沒學過勾股定理,原文他說不出來,但他從面積那兒解釋一下就行了,事實上,古
7、代也是這么解釋的。再比如冪的概念,冪本身就是象形文字,意思就是蓋桌子布。二次方叫面積,三次方叫體積,那么四次方不就是面積面積?九次方也就可以叫體積體積了簡單的幾句話,孩子就能對冪有深刻的認識,往下就好講了?!?“我的原則是讓讀者踮著腳尖就能夠著,所以每本書涉及的代數(shù)、幾何知識有所重復,比如幻方,它是非常有意思的東西,它可以用在不同的地方。同一個幻方用在不同的情節(jié),會起到不同的作用。難度上有個漸進過程,一般小讀者看得懂前邊的大部分題,后邊的可以難一些,要向上抻一抻?!?最后我們問道:“每個故事后面附一些題,讓孩子看完做一做不好嗎?” 李毓佩笑著說:“很多出版社都提過這個要求,我還是堅持我的意見。我有意不這么做,看我的書和看電影,看動畫片一樣,就是消遣娛樂,看完之后,哈哈一笑,知道數(shù)學王國原來還挺有趣的,齊了。我不想讓孩子做題,一做題又給他加重負擔了。中國孩子不缺題做,缺的是想象力。而缺乏想像力的人,是難以具備創(chuàng)新能力的?!?教育學家說,數(shù)學從根本上說是一種思維,一種方法,能培養(yǎng)人具有了解未知事物的興趣和愿望,有效地開闊人的思維空間,豐富人的想像力。在數(shù)學被越來越多的人只當作工具的今天,李毓佩的理念和實踐對中國教育的貢獻,豈止于一百余本數(shù)學科普?