ai、ei、ui 教案教學(xué)設(shè)計(人教版一年級上冊)

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1、ai、ei、ui 教案教學(xué)設(shè)計(人教版一年級上冊)單元教學(xué)目標(biāo)： 1情感、態(tài)度、價值觀：開始體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。 2識字：10個；通過拼音鞏固學(xué)過的字；滲透性識字。 3詞、語、句：拼音要點：9個復(fù)韻母；拼讀音節(jié)，拼音識字；兩個整體認(rèn)讀音節(jié)。 4閱讀：背誦早操。 5口語交際：能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。 6學(xué)法和習(xí)慣：初步掌握通過比較認(rèn)識事物、概括事物特點的方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)事物特點的習(xí)慣。 課時教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能 1會認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。 2會認(rèn)讀“ai、ei、ui”的四聲。 3能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”

2、的音節(jié)。 4通過拼音鞏固學(xué)過的字，滲透性識字：“飛、來”。 5能夠用完整的句子較清楚的對復(fù)韻母與單韻母的形進行對比說明。 （二）過程與方法 在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程。 （三）情感、態(tài)度、價值觀 激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調(diào)動他們的積極情感，使他們樂學(xué)，愿學(xué)，主動地學(xué)。 （四）學(xué)法習(xí)慣 初步掌握通過比較認(rèn)識事物，概括事物特點的方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)事物特點的習(xí)慣。 教學(xué)重點： 1認(rèn)讀ai、ei、ui三個復(fù)韻母及其四聲。 2能夠用完整的句子較清楚的對復(fù)韻母與單韻母的形進行對比說明。 3拼讀音節(jié)。 教學(xué)難點： 1認(rèn)讀“ai、e

3、i、ui”三個復(fù)韻母的四聲。 2拼讀音節(jié)。 教具： 1字母卡。 2帶有四種聲調(diào)的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的娃娃臉。 3教學(xué)軟件。 學(xué)具： 1寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。 2寫有音節(jié)的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入，溫故知新 師：同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將單韻母、聲母分別列出來。） 師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥?，你們想不想認(rèn)識他們？ 生：（略）。 二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究 師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖） 生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。 生a：（補充）在挨著。 生a：大姐姐

4、和小弟弟在挨著。 師：比較一下他們兩人的個子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：大姐姐高，小弟弟矮。 師：高矮的矮和挨著的挨，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識的第一位朋友。（點擊按鈕，閃現(xiàn)ai），誰能讀讀？ 生讀（略）。 （通過看圖談話，培養(yǎng)學(xué)生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊緊挨著，幫助學(xué)生體會ai的發(fā)音。） 師：我覺得，剛才這三位同學(xué)讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準(zhǔn)確，大家還要仔細(xì)觀察，它是由哪兩個字母組成的？ 生：它是由a和i組成的。 師：對，那誰在前，誰在后？ 生（齊）：a在前，i在后。 師：所以我們在讀的時候，要先發(fā)a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。 生跟著

5、師讀。 師（聽到有的同學(xué)把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣讀成ai。 生齊讀。指名讀。 （老師循循善誘的引導(dǎo)、幫助學(xué)生探究復(fù)韻母ai發(fā)音的方法。同時也是為孩子們自學(xué)ei、ui作鋪墊。） 師：我們會讀了，怎么能記住它呢？ 生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。 生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌） 師：剛才，這位同學(xué)說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢） 師：我們會讀了，也記住了，那么把它寫在四線三格里，應(yīng)該怎樣寫呢？ 生：先寫a，a寫在中格。再寫i，i的一豎在中格，點兒在上格。（生說師寫）

6、（二）學(xué)習(xí)“ei” 師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一個大盤子里放著四個杯子）你看到什么了？ 生：我看到了杯子。 生（齊）：一個盤子里有四只杯子。 （將語文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，很會學(xué)習(xí)，給予鼓勵） 師：杯子的杯，音節(jié)中的韻母就是我們要學(xué)的第二位朋友。（點擊按鈕，跳出ei）同學(xué)們自己試著讀一讀。 （大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學(xué)會。） 生試讀。 師：誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？ 一生到前面讀，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指名讀，分組讀。 （充分發(fā)揮小老師的示范作用，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學(xué)生非常關(guān)注，在生生互動中學(xué)

7、會了ei的發(fā)音方法。） 師：你有什么好辦法能記住它嗎？ 生：一個e，一個i，合起來就念ei。 生a：四個杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎勵小笑臉。） 生a：四個杯子挨著，ei，ei，ei。 （孩子們?yōu)榱擞涀i的發(fā)音和樣子，編出了各種各樣的兒歌，想象力非常豐富，再加上老師及時的評價激勵，學(xué)生的思維活動和學(xué)習(xí)氣勢空前高漲。） 師：把ei寫在四線三格里，應(yīng)該怎樣寫呢？ 生：先寫e，寫在中格，再寫i，豎寫在中格，點兒寫在上格。（生說師寫），齊讀。 （三）學(xué)習(xí)“ui” 師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現(xiàn)倒水的動態(tài)過程）倒水的水，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識的第三

8、位朋友（呈現(xiàn)ui）會讀的同學(xué)自己讀一讀，不會讀的同學(xué)可以問問其他同學(xué)，會讀以后，還要想辦法記住它。 （大膽放手，讓孩子們自己探究著去學(xué)。孩子們此時非常愿意，想方設(shè)法嘗試著讀。） 生讀，想辦法。 師：誰會讀？ 生讀（指名讀，小組讀） 師：你記住它了嗎？ 生（齊）：記住了。 師：你怎么記住的？ 生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。 生a：一個u，一個i，合起來就念“ui”。 生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他喂。 師：真棒！（獎勵小笑臉） （因為教師組織、引導(dǎo)得法，獎勵及時、恰當(dāng)，孩子們思維活躍，口語表達能力強，一個個記住韻母的小兒歌脫口而出。） 師（看到生紛紛舉手）：同學(xué)們還有好多好辦法

9、呢，課下我們再互相交流交流。ui，應(yīng)該怎樣寫呢？ 生說師寫。 一生：老師，我覺得你寫的豎不太好。 師：你是說老師寫得不太規(guī)范，是嗎？我想，你一定能比老師寫得好，這樣吧，下課以后，咱們倆再好好研究研究，好嗎？（生點頭。） （老師改變了教學(xué)的方式，提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，于是，在學(xué)習(xí)過程中就出現(xiàn)了時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。） 生齊讀ui。 師：同學(xué)們看，我們今天認(rèn)識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的，我們把它們叫做復(fù)韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應(yīng)快，讀的準(zhǔn)。師指生讀。 （“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的教學(xué)，注重了讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)

10、現(xiàn)、去探究，使他們親歷整個學(xué)習(xí)過程；同時，側(cè)重了發(fā)音方法的指導(dǎo)以及記憶方法的多樣性。此外，還有機的進行了口語訓(xùn)練。） 三、學(xué)法遷移，形成能力 師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢?。ㄙN）仔細(xì)觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號。 生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。 師：還記得那首小歌謠嗎？ 生（齊）：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。 師：這三位朋友戴上帽子，大家還認(rèn)識它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調(diào)的位置放準(zhǔn)確。） 師放生讀。 （因為學(xué)生已學(xué)過單韻母的四聲，此環(huán)節(jié)沒再逐一去教，而是利用遷移的規(guī)律，

11、通過孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。） 當(dāng)給“ui”戴帽子時，好幾個同學(xué)喊了起來：“老師，i上少了一個點?！?師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，為什么少了一個點兒呢？ 生：因為i上標(biāo)上了聲調(diào)。 師：非常正確，i上標(biāo)上了聲調(diào)，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。 生：那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢？ 師（重新拿出ai和ei）：同學(xué)們看，ai的小帽子戴在了誰的頭上？（a）ei呢？（e）那ui呢？（i）通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調(diào)沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有摘掉。 （孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習(xí)慣，正是民主、寬

12、松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的必然產(chǎn)物。） 師：請組長拿出韻母卡片，組織本組同學(xué)讀一讀。 （熟讀ai、ei、ui的四聲，對即將進行的拼讀是非常關(guān)鍵的。為了讓每個孩子學(xué)習(xí)機會均等，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，于是采用小組合作學(xué)習(xí)檢查、矯正的方式進行。） 分組檢查，由孩子們選擇讀的方式，不讀的同學(xué)當(dāng)小警察，用紅燈、綠燈進行判斷。全組都讀正確的，獎勵一面小紅旗。 （恰當(dāng)?shù)脑u價方式，激活了孩子們互幫互助、合作進取的意識。） 四、形式多樣，快樂拼讀 （一）以動畫形式呈現(xiàn)，利用熟字帶音節(jié)，拼讀音節(jié)滲透性識字的方法，進行拼讀學(xué)習(xí)。 1（出示課件，以動畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現(xiàn)“白、每、水”三個字及音節(jié)）孩子們注意力

13、高度集中，拼讀的欲望極強，便讓孩子們齊讀。 2（出示課件，以動畫“圣誕老人”的形式呈現(xiàn)“愛、來、飛、在、快、給”幾個字及音節(jié)）孩子們興趣十分濃厚，特別是讀正確后，能聽到“你真行！你真棒！你真聰明！你太棒了！等表揚，能得到紅紅的小笑臉，他們更是爭先恐后地讀。 3（出示課件，以動畫小恐龍、小天使、小狗的形式呈現(xiàn)龜、腿、嘴三個圖及音節(jié)）孩子們的情緒依然高漲，跑到前面，甚至站到椅子上，爭取機會。 （二）擴大拼讀音節(jié)的量，在小組合作學(xué)習(xí)中練讀。 師：有的同學(xué)說，我還沒讀呢，沒關(guān)系，老師還有更好的禮物要送給你們呢！組長把報紙打開，讓同學(xué)們看一看。 生看（蘋果卡、梨卡、楓葉卡） 師：這些卡片漂亮嗎？你們喜歡嗎？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔細(xì)地聽要求：你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片，你呀，要把卡片背面的音節(jié)讀準(zhǔn)，會讀后，讀給你們組的其他同學(xué)聽聽，讓他們判斷一下，你是否讀對了，如果你們組的每個同學(xué)都會讀了，就請你們舉手告訴老師，老師檢查一下，你們都讀對了，還要獎勵你們組一面小紅旗呢！ 生讀，師檢查。 五、總結(jié)升華，拓展延伸 師：課后，請同學(xué)們把書后查字表中，音節(jié)的韻母是ai、ei、ui的字勾劃出來，讀一讀，我們比一比，看誰找的全，讀的準(zhǔn)。