ai、ei、ui 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)上冊(cè))

ai、ei、ui 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)上冊(cè))單元教學(xué)目標(biāo)： 1情感、態(tài)度、價(jià)值觀：開始體會(huì)到拼音識(shí)字的樂趣，樂意拼讀。 2識(shí)字：10個(gè)；通過拼音鞏固學(xué)過的字；滲透性識(shí)字。 3詞、語(yǔ)、句：拼音要點(diǎn)：9個(gè)復(fù)韻母；拼讀音節(jié)，拼音識(shí)字；兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。 4閱讀：背誦早操。 5口語(yǔ)交際：能夠用完整的句子較清楚地對(duì)字母的字形進(jìn)行對(duì)比說明。 6學(xué)法和習(xí)慣：初步掌握通過比較認(rèn)識(shí)事物、概括事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)的習(xí)慣。 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能 1會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。 2會(huì)認(rèn)讀“ai、ei、ui”的四聲。 3能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。 4通過拼音鞏固學(xué)過的字，滲透性識(shí)字：“飛、來”。 5能夠用完整的句子較清楚的對(duì)復(fù)韻母與單韻母的形進(jìn)行對(duì)比說明。 （二）過程與方法 在游戲、活動(dòng)中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程。 （三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀 激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)拼音、進(jìn)行拼讀的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極情感，使他們樂學(xué)，愿學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。 （四）學(xué)法習(xí)慣 初步掌握通過比較認(rèn)識(shí)事物，概括事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1認(rèn)讀"ai、ei、ui"三個(gè)復(fù)韻母及其四聲。 2能夠用完整的句子較清楚的對(duì)復(fù)韻母與單韻母的形進(jìn)行對(duì)比說明。 3拼讀音節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1認(rèn)讀“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的四聲。 2拼讀音節(jié)。 教具： 1字母卡。 2帶有四種聲調(diào)的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的娃娃臉。 3教學(xué)軟件。 學(xué)具： 1寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。 2寫有音節(jié)的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入，溫故知新 師：同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將單韻母、聲母分別列出來。） 師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥眩銈兿氩幌胝J(rèn)識(shí)他們？ 生：（略）。 二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究 師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖） 生：這幅圖上畫的是兩個(gè)小朋友。 生a：（補(bǔ)充）在挨著。 生a：大姐姐和小弟弟在挨著。 師：比較一下他們兩人的個(gè)子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：大姐姐高，小弟弟矮。 師：高矮的"矮"和挨著的"挨"，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識(shí)的第一位朋友。（點(diǎn)擊按鈕，閃現(xiàn)ai），誰(shuí)能讀讀？ 生讀（略）。 （通過看圖談話，培養(yǎng)學(xué)生觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊緊挨著，幫助學(xué)生體會(huì)ai的發(fā)音。） 師：我覺得，剛才這三位同學(xué)讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準(zhǔn)確，大家還要仔細(xì)觀察，它是由哪兩個(gè)字母組成的？ 生：它是由a和i組成的。 師：對(duì)，那誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？ 生（齊）：a在前，i在后。 師：所以我們?cè)谧x的時(shí)候，要先發(fā)a的音，收尾時(shí)是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。 生跟著師讀。 師（聽到有的同學(xué)把a(bǔ)和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時(shí)，中間氣不斷，要一口氣讀成ai。 生齊讀。指名讀。 （老師循循善誘的引導(dǎo)、幫助學(xué)生探究復(fù)韻母ai發(fā)音的方法。同時(shí)也是為孩子們自學(xué)ei、ui作鋪墊。） 師：我們會(huì)讀了，怎么能記住它呢？ 生：要是看見兩個(gè)人挨著，就記住ai了。 生：兩個(gè)小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌） 師：剛才，這位同學(xué)說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答）a在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢(shì)） 師：我們會(huì)讀了，也記住了，那么把它寫在四線三格里，應(yīng)該怎樣寫呢？ 生：先寫a，a寫在中格。再寫i，i的一豎在中格，點(diǎn)兒在上格。（生說師寫） （二）學(xué)習(xí)“ei” 師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一個(gè)大盤子里放著四個(gè)杯子）你看到什么了？ 生：我看到了杯子。 生（齊）：一個(gè)盤子里有四只杯子。 （將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，很會(huì)學(xué)習(xí)，給予鼓勵(lì)） 師：杯子的"杯"，音節(jié)中的韻母就是我們要學(xué)的第二位朋友。（點(diǎn)擊按鈕，跳出"ei"）同學(xué)們自己試著讀一讀。 （大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學(xué)會(huì)。） 生試讀。 師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？ 一生到前面讀，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指名讀，分組讀。 （充分發(fā)揮"小老師"的示范作用，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，尤其是同伴，學(xué)生非常關(guān)注，在生生互動(dòng)中學(xué)會(huì)了ei的發(fā)音方法。） 師：你有什么好辦法能記住它嗎？ 生：一個(gè)e，一個(gè)i，合起來就念"ei"。 生a：四個(gè)杯子，ei，ei，ei。（說兒歌，獎(jiǎng)勵(lì)小笑臉。） 生a：四個(gè)杯子挨著，ei，ei，ei。 （孩子們?yōu)榱擞涀i的發(fā)音和樣子，編出了各種各樣的兒歌，想象力非常豐富，再加上老師及時(shí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)氣勢(shì)空前高漲。） 師：把"ei"寫在四線三格里，應(yīng)該怎樣寫呢？ 生：先寫e，寫在中格，再寫i，豎寫在中格，點(diǎn)兒寫在上格。（生說師寫），齊讀。 （三）學(xué)習(xí)“ui” 師：大姐姐和小弟弟說了很長(zhǎng)時(shí)間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現(xiàn)倒水的動(dòng)態(tài)過程）倒水的"水"，音節(jié)中的韻母就是我們要認(rèn)識(shí)的第三位朋友（呈現(xiàn)"ui"）會(huì)讀的同學(xué)自己讀一讀，不會(huì)讀的同學(xué)可以問問其他同學(xué)，會(huì)讀以后，還要想辦法記住它。 （大膽放手，讓孩子們自己探究著去學(xué)。孩子們此時(shí)非常愿意，想方設(shè)法嘗試著讀。） 生讀，想辦法。 師：誰(shuí)會(huì)讀？ 生讀（指名讀，小組讀） 師：你記住它了嗎？ 生（齊）：記住了。 師：你怎么記住的？ 生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。 生a：一個(gè)u，一個(gè)i，合起來就念“ui”。 生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他喂。 師：真棒?。í?jiǎng)勵(lì)小笑臉） （因?yàn)榻處熃M織、引導(dǎo)得法，獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)、恰當(dāng)，孩子們思維活躍，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，一個(gè)個(gè)記住韻母的小兒歌脫口而出。） 師（看到生紛紛舉手）：同學(xué)們還有好多好辦法呢，課下我們?cè)倩ハ嘟涣鹘涣?。ui，應(yīng)該怎樣寫呢？ 生說師寫。 一生：老師，我覺得你寫的豎不太好。 師：你是說老師寫得不太規(guī)范，是嗎？我想，你一定能比老師寫得好，這樣吧，下課以后，咱們倆再好好研究研究，好嗎？（生點(diǎn)頭。） （老師改變了教學(xué)的方式，提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，于是，在學(xué)習(xí)過程中就出現(xiàn)了時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。） 生齊讀"ui"。 師：同學(xué)們看，我們今天認(rèn)識(shí)的這三位新朋友都是由兩個(gè)單韻母組成的，我們把它們叫做復(fù)韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰(shuí)反應(yīng)快，讀的準(zhǔn)。師指生讀。 （“ai、ei、ui”三個(gè)復(fù)韻母的教學(xué)，注重了讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使他們親歷整個(gè)學(xué)習(xí)過程；同時(shí)，側(cè)重了發(fā)音方法的指導(dǎo)以及記憶方法的多樣性。此外，還有機(jī)的進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。） 三、學(xué)法遷移，形成能力 師：同學(xué)們，你們知道嗎？我們這三位朋友來的時(shí)候，還帶來了四頂小帽子呢?。ㄙN）仔細(xì)觀察一下，每頂小帽子上還有一個(gè)小符號(hào)。 生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。 師：還記得那首小歌謠嗎？ 生（齊）：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。 師：這三位朋友戴上帽子，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調(diào)的位置放準(zhǔn)確。） 師放生讀。 （因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過單韻母的四聲，此環(huán)節(jié)沒再逐一去教，而是利用遷移的規(guī)律，通過孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會(huì)讀“ai、ei、ui”的四聲了。） 當(dāng)給“ui”戴帽子時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)喊了起來：“老師，i上少了一個(gè)點(diǎn)?！?師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，為什么少了一個(gè)點(diǎn)兒呢？ 生：因?yàn)閕上標(biāo)上了聲調(diào)。 師：非常正確，i上標(biāo)上了聲調(diào)，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。 生：那為什么“ai”和“ei”i上的點(diǎn)兒沒去掉呢？ 師（重新拿出ai和ei）：同學(xué)們看，ai的小帽子戴在了誰(shuí)的頭上？（a）ei呢？（e）那ui呢？（i）通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調(diào)沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有摘掉。 （孩子們極強(qiáng)的觀察力、不懂就問的好習(xí)慣，正是民主、寬松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的必然產(chǎn)物。） 師：請(qǐng)組長(zhǎng)拿出韻母卡片，組織本組同學(xué)讀一讀。 （熟讀ai、ei、ui的四聲，對(duì)即將進(jìn)行的拼讀是非常關(guān)鍵的。為了讓每個(gè)孩子學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，于是采用小組合作學(xué)習(xí)檢查、矯正的方式進(jìn)行。） 分組檢查，由孩子們選擇讀的方式，不讀的同學(xué)當(dāng)"小警察"，用"紅燈、綠燈"進(jìn)行判斷。全組都讀正確的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。 （恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，激活了孩子們互幫互助、合作進(jìn)取的意識(shí)。） 四、形式多樣，快樂拼讀 （一）以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，利用熟字帶音節(jié)，拼讀音節(jié)滲透性識(shí)字的方法，進(jìn)行拼讀學(xué)習(xí)。 1（出示課件，以動(dòng)畫“小貓、小鴨子、小兔子”的形式呈現(xiàn)“白、每、水”三個(gè)字及音節(jié)）孩子們注意力高度集中，拼讀的欲望極強(qiáng)，便讓孩子們齊讀。 2（出示課件，以動(dòng)畫“圣誕老人”的形式呈現(xiàn)“愛、來、飛、在、快、給”幾個(gè)字及音節(jié)）孩子們興趣十分濃厚，特別是讀正確后，能聽到“你真行！你真棒！你真聰明！你太棒了！"等表?yè)P(yáng)，能得到紅紅的小笑臉，他們更是爭(zhēng)先恐后地讀。 3（出示課件，以動(dòng)畫"小恐龍、小天使、小狗"的形式呈現(xiàn)"龜、腿、嘴"三個(gè)圖及音節(jié)）孩子們的情緒依然高漲，跑到前面，甚至站到椅子上，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。 （二）擴(kuò)大拼讀音節(jié)的量，在小組合作學(xué)習(xí)中練讀。 師：有的同學(xué)說，我還沒讀呢，沒關(guān)系，老師還有更好的禮物要送給你們呢！組長(zhǎng)把報(bào)紙打開，讓同學(xué)們看一看。 生看（蘋果卡、梨卡、楓葉卡） 師：這些卡片漂亮嗎？你們喜歡嗎？想不想得到它？（生答）想得到它，可要仔細(xì)地聽要求：你喜歡哪張卡片就拿哪張卡片，你呀，要把卡片背面的音節(jié)讀準(zhǔn)，會(huì)讀后，讀給你們組的其他同學(xué)聽聽，讓他們判斷一下，你是否讀對(duì)了，如果你們組的每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀了，就請(qǐng)你們舉手告訴老師，老師檢查一下，你們都讀對(duì)了，還要獎(jiǎng)勵(lì)你們組一面小紅旗呢！ 生讀，師檢查。 五、總結(jié)升華，拓展延伸 師：課后，請(qǐng)同學(xué)們把書后查字表中，音節(jié)的韻母是"ai、ei、ui"的字勾劃出來，讀一讀，我們比一比，看誰(shuí)找的全，讀的準(zhǔn)。