七年級音樂上冊第3單元《故鄉(xiāng)的親人》教案2花城版

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1、故鄉(xiāng)的親人1教學(xué)目標1、故鄉(xiāng)的親人是有著一縷淡淡的鄉(xiāng)愁、略帶憂郁色彩、鄉(xiāng)村氣息濃郁的歌曲。引導(dǎo)學(xué)生 體臉歌曲的這種情緒，同時通過知識的拓展，讓學(xué)生演得每一個高井背鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)對親 人都會有深深的銖念之情。2、學(xué)生能喟熟此曲。在學(xué)習(xí)電子琴中鍛煉學(xué)生觀察、自學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的鹵信心，從 中體會成功的喜悅。3、通過學(xué)唱歌曲故鄉(xiāng)的親人，理解、掌握歌曲中延長記號和漸強記號以及力度記號在作 品中的作用；了解作品基本結(jié)構(gòu)；體會旋律創(chuàng)作手法中重復(fù)、時比所帶來的美感。2學(xué)情分析教材分析：1、作者介紹：故鄉(xiāng)的親人是矍國詞曲作家斯蒂芬、福斯特的作品，他沒有受過系統(tǒng)的專 業(yè)音樂教育，全靠自學(xué)成才。他一生中創(chuàng)作了以

2、故鄉(xiāng)的親人、噢!蘇珊娜、老黑奴 等為代表的二百多首歌曲。他的歌曲欠收了黑人民歌和古老的英國民歌音調(diào)，多抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情，以及對黑人的 悲慘命運的深切同情，感情真摯、純樸、富有強烈的藝術(shù)感染力。他的歌曲結(jié)構(gòu)簡潔，音樂材料精練，音域不寬，通俗易唱。因此，有人說：“福斯特的歌， 你不用學(xué)，只要聽上兩遍就會唱了?！?、歌曲分析：這首歌曲有四個樂句，是（aaba）曲式結(jié)構(gòu)，有“重復(fù)”，有“討比”。涉及 到的音樂知識有延長記號、力度記號、漸強記號、切分節(jié)奏、時點節(jié)奏等。3、學(xué)生分析:初一（4）班的學(xué)生是我校電子琴班的主要成員，我校的電子孽才成立3個月，他 們只學(xué)習(xí)了十個課時的電子孽，主要認識了犍盤，能

3、彈奏簡單的歌曲如小星星、上學(xué)歌、 歡樂頌等。由于我校學(xué)生在小學(xué)階段音樂課的課時量嚴重不足，導(dǎo)致絕大多少學(xué)生不會 視譜，樂理知識非常貪乏，音準較差等。但他們普遍在唱歌方面表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。初 一第一學(xué)期共學(xué)了十五首歌曲，這些歌曲學(xué)生能在課堂上唱整齊，歌曲齊唱方面有一定的基 礎(chǔ)。3重點難點1、在體會故鄉(xiāng)的親人情感的過程中理解和表現(xiàn)歌曲的情緒。2、強調(diào)重復(fù)與對比的美，不僅在歌曲創(chuàng)作中，在我們生活中處處充滿著重復(fù)。經(jīng)險的獲得 或技能知識的枳累等等都與不斷的富復(fù)有關(guān)。）3、 “親愛的斯瓦尼”的節(jié)奏練習(xí)。4教學(xué)過程4.1 第一學(xué)時4.1.1 教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】課登導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)意境、導(dǎo)入新課讓學(xué)生憶

4、唱上學(xué)期學(xué)過的歌曲如可愛的家念故鄉(xiāng)等自己熟悉的表達思鄉(xiāng)的歌曲。（設(shè) 計意圖）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。活動2【講授】新課講授1、欣賞歌曲故鄉(xiāng)的親人（第一遍）在欣賞歌曲故鄉(xiāng)的親人之前提出關(guān)注音樂記號的問題讓學(xué)生注意。板書一、下列那些感 受適合歌曲所要表達的情感A略帶憂郁色彩、B淡淡的鄉(xiāng)愁、C鄉(xiāng)村氣息濃郁、D輕快活潑、 E感情質(zhì)樸綿長、F果斷快速、G激情澎湃。板書二、下列音樂記號的名稱A、f強B、mf 中強C、漸強D、延長音記號（設(shè)計意圖）讓學(xué)生談?wù)劯惺埽兄枨?，認知音樂記號。2、老師范唱故鄉(xiāng)的親人（第二遍）（設(shè)計意圖）1、加強學(xué)生對歌曲的進一步感知和對音樂 記號進一步的認知。2、

5、檢查學(xué)生自學(xué)情況。（上周布置的作業(yè)是讓學(xué)生了解福斯特歌曲的特 點）我國古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字，熟記 幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化 教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生，競提起作文就頭疼，寫不出像樣 的義章呢？弓叔湘先生早在1978年就尖銳地提出：“中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè) 生語又水平低，十幾年上課總時數(shù)是9160課時，語文是2749課時，恰好是30%,十 年的時間，二千七百多課時，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事!”尋根 究底，其主要原閃就是腹中無物。特別是

6、寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三 要素”是論點、論據(jù)、論證，也通曉議論又的基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析問題一一解決問 題，但真正動起桀來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米” 下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人家的名言警句，抄人家的事例， 不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以，詞匯貪乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生 作文的通病。要解決這個問題，不能單在市局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認識到“死記 硬背”的重要性，讓學(xué)生積累足夠的“米3、學(xué)生跟伴奏哼唱旋律。（詼計意圖）熟悉并學(xué) 喟歌曲。找出難唱的地方并加以解決。4、曲式分析與歌曲處

7、理:提問重復(fù)與對比在歌曲中有什么作用？學(xué)習(xí)和掌握力度記號和延長 記號在作品中的作用。（設(shè)計意圖）感受音樂記號對歌曲情緒表現(xiàn)起的作用。5、歌曲唱會后視譜并用豎笛吹奏此曲。（設(shè)計意團）提高學(xué)生的動手能力和視譜能力以及演 奏興趣。鍛煉學(xué)生觀察、由學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從中體會成功的喜悅。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是，但學(xué)生寫作又運用到文章中的甚少，即使 運用也很難做到恰如其分。為什么？還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題，方法 很簡單，每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積 票專欄”上每日一換，可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解，也可

8、讓學(xué)生個人搜集，每 天往筆記本上抄寫，教師定期檢查等等。這樣，一年就可記300多條成語、300多則名言警 句，日枳月累，終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯菽”在學(xué)生腦中，自然會出 口成章，寫作時便會端心所欲地“提取”出來，使文章增色添輝?；顒?【活動】知識拓展“教書先生”恐怕是市井百姓笈為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教 書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生” 概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生” 一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于 此？ ”等

9、等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先 生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先 生”的稱呼更接近。面來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記？曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其 中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。1、欣賞小提 孽獨奏思鄉(xiāng)曲第一樂段，請學(xué)生總結(jié)思鄉(xiāng)作品的速度和情緒。（設(shè)計意圖）引導(dǎo)學(xué)生進一 步體會思鄉(xiāng)曲的速度和情緒。2、分組討論，充分拓展學(xué)生的想象空間。學(xué)生背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞。（設(shè)計意圖）將音樂、 文學(xué)有機地結(jié)合

10、，激發(fā)學(xué)生對人的情感世界的理解。如余光中鄉(xiāng)愁和李白靜夜詩等 等觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活 接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如靖斑、蚯蚓、毛毛 蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明， 大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。首得法才能 說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住 事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓 住時機，引導(dǎo)幼兒觀察宙雨，密雨前天空急劇變化

11、，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的， 有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云 滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到宙聲驚叫起來，我抓 住時機說：“這就是宙聲隆隆一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了， 我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒 觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒播，太陽公公咪 咪笑這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對宙雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快， 記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基砒上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活 經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī) 生用的手術(shù)刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象?；顒?4【作業(yè)】課堂作業(yè)活動5【測試】小結(jié)每一個離井背鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)對親人都會有深深的眷念之情。 第3頁/共3頁