合理利用資源打造高效課堂

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1、合理利用資源 打造高效課堂 合理利用資源 打造高效課堂 摘 要 多媒體網(wǎng)絡技術為語文教學提供了足夠的技術支撐，在語文教學中如果能夠有效地運用多媒體網(wǎng)絡技術，優(yōu)化和整合資源，就能提高課堂的教學效率，打造高效課堂。 關鍵詞 多媒體；語文；高效課堂 中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X13-0061-02 隨著新課改的不斷深入，語文教學也逐漸改變了“滿堂灌“一言堂的教學模式，教學也不再是靠一本書、一張嘴、一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。學生是學習的主體，教師如何創(chuàng)造性地理解和使用教材，激發(fā)學生學習興趣，打造高效課堂？隨著現(xiàn)代信息技術的開展，多媒體網(wǎng)絡技術為教師提

2、供了足夠的技術支撐。在語文教學中如果能夠有效地運用多媒體網(wǎng)絡技術，優(yōu)化和整合資源，就能提高學生的學習效率。那么在新課改的背景下，語文教學中如何運用多媒體網(wǎng)絡技術到達打造高效課堂的目的呢？ 1 多媒體技術運用在語文教學中的優(yōu)勢 1.1 營造氣氛，激發(fā)興趣 為學生主動學習、主動開展創(chuàng)造良好的外部條件，激發(fā)學生學習興趣，引導學生在實踐中學會學習。成功運用多媒體網(wǎng)絡技術，精心創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)潛在智力，它可以生動活潑的形式展現(xiàn)課文內容，刺激學生多種感官，誘發(fā)學生的閱讀情感，培養(yǎng)良好的審美情趣。特別是在古代詩歌教學中效果尤為顯著。古典詩歌往往晦澀難懂，常常上成教

3、師頭痛、學生瞌睡的課，利用多媒體那么可大為改觀。如在教學?木蘭辭?時，筆者先給學生播放了一段?花木蘭?動漫視頻，讓學生自然而然產(chǎn)生一種想要走進課文了解花木蘭如何替父參軍、英勇殺敵的沖動。如此，在充分激發(fā)起了學生的學習興趣后，再去分析課文，就容易取得事半功倍的效果。 興趣是最好的老師，它是學習的強大動力和內在力量。新課標指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。多媒體能把抽象的語言文字描述成形象生動的具體事物，富于感染力，營造特定氣氛，進而讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生學習的動機，使學生在興趣盎然的情境中學習，使課堂變得高效起來。 1.2 整合資源，突出重難點 新課標說明中強調，語文課程資源包含

4、“自然、社會、人文等各個方面，“要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用，從而“多方面提高學生的語文能力。在運用多媒體進行教學時，如果能夠抓住主要的教學目標，重新整合課程資源，深入挖掘，突出重難點，教學效果會更好。 筆者在講?我與地壇?這一篇當代散文時，多媒體呈現(xiàn)的重點是對課文重點句子的理解及作者情感的把握、梳理。如果利用多媒體對課程資源進行重新整合，在把握作者對生活的態(tài)度及生命的認識時，介紹大家熟悉的“感動中國2021劉偉的事跡，展示其?中國達人秀?視頻片段，用劉偉的事跡來比照理解作者史鐵生，能夠很快激起學生的興趣，引發(fā)學生對生活態(tài)度、生命意識更深入廣泛的思考和探討。不僅能夠突破知識的重難點

5、，提高課堂教學效率，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味，更有助于對學生的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。 1.3 搜集信息，開闊視野 語文學科是個涉及范圍很廣、信息內容豐富的學科。如何在課堂中恰當?shù)財U大學習的信息量、改善教學效果是一個很值得關注的環(huán)節(jié)。多媒體網(wǎng)絡技術能為閱讀教學提供詳實的資料，將某一閱讀對象復原到當時具體的自然社會情境中，幫助學生較為準確地理解閱讀對象。在教學中，筆者認為可以充分利用這一優(yōu)勢對教學內容作一些補充，如作家生平、作品背景的介紹、教學內容涉及的眾多相關資料，讓學生在充分掌握資料的根底上自主合作學習。 筆者在講授?赤壁賦?時，讓學生事先收集有關蘇軾和曹操的文字和圖片資料

6、，建立一個資料庫，上課時讓學生根據(jù)閱讀需要提取相關的資料。上課前播放電視劇?三國演義?中曹操橫槊賦詩的片段，使學生置身于具體的歷史環(huán)境中，這樣就能為學生深入理解課文打下根底，課堂上無論教師還是學生都感到輕松多了，大大提高了課堂效率。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高高中生的閱讀興趣，開闊他們的視野，節(jié)約課堂教學時間，增加課堂信息量，提高課堂效率。 1.4 創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生主體作用 “學生是學習和開展的主體，是整個認知活動的主體。語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，在高中語文多媒體教學中，既要創(chuàng)設

7、情境讓學生感受各種情境、積累個性體驗，又要尊重學生的主體地位，通過自主、合作和探究的學習方式，培養(yǎng)探究精神、合作意識、創(chuàng)新及動手實踐能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。 筆者在講授?奧斯維辛沒有什么新聞?時，先用圖片展示、配樂朗誦來創(chuàng)設一個聲情并茂的情境，使學生感受作者思想的深刻、人格的魅力；在簡單梳理課文內容后，設置了自主質疑、合作探討兩個環(huán)節(jié)，讓學生自主、合作、探究；最后得出一個形成性結論，在熱烈的討論中結束了課堂教學。學生在課程學習中充分發(fā)揮了學習的主體作用，提高了學習效率，語文綜合素養(yǎng)得到了提高。 2 多媒體技術運用在語文教學中存在的主要問題 不能否認多媒體網(wǎng)絡技術在語文教學中確實有著不可替

8、代的作用，它拓寬了語文教學的空間，優(yōu)化了語文教學過程，同時也較好地發(fā)揮了學生的主體作用，提高了教學效率。但是，通過實際操作，發(fā)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡技術在實際教學中的運用并不像想象中的那么理想，存在很多問題。 2.1 重視外在，無視內在 有些教師單純追求新課改，課堂熱熱鬧鬧，課件五顏六色，大量音樂、視頻充滿其中，似乎是活潑課堂氣氛，實際上是轉移了學生思維，無視了學科特色和語文的本質功能。語文課變成了音樂欣賞課、美術課、電影觀摩課，一堂課在熱鬧中結束了，學生卻無所收獲，這就是單純追求外在美而無視語文課內在美的惡果。 2.2 追求節(jié)奏，輕視思維 多媒體輔助語文教學固然可以節(jié)省教師板書時間，加快課堂節(jié)奏，增加

9、課堂容量，但有時欲速那么不達。當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經(jīng)顯示到的內容；或者當學生正在解題過程中，屏幕上已經(jīng)顯示出標準答案，學生可能會放棄自己的思考，不利于學生的獨立思考，無視了學生的主體地位。學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，有時使用多媒體欲速那么不能達。 有一位教育學專家如是說：“多媒體教學只是一種輔助手段，不能過分強調使用，而應根據(jù)實際需要選擇和有效應用，真正做到課件輔助與臨堂實際相結合，充分表達教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位。 3 結語 總之，在新課程改革的歷史時期，高中語文學科多媒體教學需要把握好多媒體網(wǎng)絡技術與傳統(tǒng)教育手段的關系，用全面、辯證、開展的眼光來看待多媒體教學，合理利用課程資源，提高課程效率，打造高效課堂。 參考文獻 【1】鄭有才.中學語文多媒體教學一點通M.長春：吉林教育出版社，2002. 【2】王文彥，蔡明.語文課程與教學論M.北京：高等教育出版社，2002. 【3】張正君.當代語文教學流派概觀M.北京：中國社會科學出版社，2000. 【4】祝智庭，顧小清，閆寒冰.現(xiàn)代教育技術：走進信息化教育M.北京：高等教育出版社，2005.