2語(yǔ)文教學(xué)大綱與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,1.,建國(guó)以來(lái)，語(yǔ)文大綱的發(fā)展軌跡,。,2.,語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容,。,3.,語(yǔ)文大綱與語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別,。,第二章 語(yǔ)文教學(xué)大綱與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),1,建國(guó)以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)大綱,1.1,第一階段,:,探求時(shí)期,(1949,年,1958,年上半年,),1.2,第二階段,:,確立時(shí)期,(1958,年下半年,1966,年,),1.3,第三階段,:,改革時(shí)期,(1978,年,1990,年,),1.4,第四階段,:,發(fā)展和深化改革時(shí)期,(1990,年至今,),建國(guó)以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)大綱經(jīng)歷了,探求、確立、改革、發(fā)展,

2、四個(gè)階段，它的發(fā)展軌跡，反映出語(yǔ)文界的教學(xué)作者和理論工作者們對(duì)語(yǔ)文教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，逐步由膚淺走向深刻，由片面走向完善。,補(bǔ)充：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革,一、改革的背景,1,參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的客觀需要,韓國(guó)：,1997,年開始基礎(chǔ)教育課程改革,英國(guó)：,1999,年基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn),美國(guó)：,2000,年教育戰(zhàn)略,日本：,2002,年實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),2,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),2,提高國(guó)民素質(zhì)的迫切要求,（,1,）面向全體,面向全體，就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂。由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。,（,2,）全面發(fā)展,全面發(fā)展，就是要求教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生不僅

3、僅學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)文化知識(shí)，而且在智力、道德、審美等方面也獲得發(fā)展，成為全面發(fā)展的人，即各方面充分發(fā)展而又有獨(dú)創(chuàng)性的、獨(dú)立、自由的個(gè)人。,（,3,）主動(dòng)發(fā)展,主動(dòng)發(fā)展，就是在整體提高的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。,3,基礎(chǔ)教育深化改革的必由之路,我國(guó)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)行課程已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，存在不少弊端，主要表現(xiàn)為“繁、難、偏、舊”。,中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定,、,面向,21,世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃,、,國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定,、,國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）,等文件的陸續(xù)出臺(tái)，標(biāo)志著國(guó)家正在大力推

4、進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。,高考試題,第,I,卷第,4,題：,4.,填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是遍布華夏的古村落，作為鄉(xiāng)土建筑的精華，。，承載著豐富的歷史文化信息，對(duì)中國(guó)人的價(jià)值觀念、生活方式的形成產(chǎn)生過深刻的影響。,卻輝映著輝煌的過去鮮明地折射出中國(guó)悠久的歷史具有很高的文物價(jià)值它們看似陳舊生動(dòng)地展現(xiàn)了民族文化的豐富多樣成為了解中國(guó)文化和歷史的一個(gè)窗口,A.B.C.D.,正確答案：,C,雨中登泰山,課后練習(xí)題：,四、下面是課文中的一段話。后面列出四種分析。把最能確切反映作者意圖和表達(dá)方法的一種選出來(lái)。,1

5、,作者運(yùn)用借代、擬人等修辭方法，表現(xiàn)了松樹在逆境中奮斗的自豪感和旺盛的生命力。,2,作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，表現(xiàn)了松樹的千姿百態(tài)、各具情趣的自然景色。,3,作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，表現(xiàn)了松樹在逆境中奮斗的自豪感和旺盛的生命力。,4,作者運(yùn)用借代、擬人等修辭方法，表現(xiàn)了松樹的千姿百態(tài)、各具情趣的自然景色。,96,年的,中華讀書報(bào),上見到一則資料：,1995,年上海華中理工大學(xué)對(duì)該校,3511,名新入學(xué)的?？啤⒈究?、碩士和博士生做了一次中國(guó)語(yǔ)文水平測(cè)試。測(cè)試結(jié)果，總平均僅為,63.9,分；其中，碩士生和博士生均不及格。,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)手記 王麗,“中學(xué)語(yǔ)文重在應(yīng)用，重在培養(yǎng)人，不是搞什么

6、語(yǔ)言的專門學(xué)問。語(yǔ)文的工具性和人文性是統(tǒng)一體的兩個(gè)側(cè)面，不可機(jī)械割裂，否則就把語(yǔ)文教學(xué)引入死胡，急功近利，舍本逐末。語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性， 互相依存，不可分割。抽掉人文精神，只在語(yǔ)言文字形式上兜圈子，語(yǔ)言文字就會(huì)失去光澤，步入排列組合的文字游戲怪圈；脫離語(yǔ)言文字的運(yùn)用，架空講人文性，又背離了語(yǔ)文課的宗旨，步入另一個(gè)誤區(qū)。”,于漪：,“,標(biāo)準(zhǔn)化試題”把語(yǔ)文教學(xué)引入了“死胡同”,第,198,頁(yè),二、改革的目標(biāo),1,總目標(biāo),全面貫徹國(guó)家教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)時(shí)代精神，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。,（,1,）愛國(guó)主義、集體主義精神。（,2,）繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀

7、文化傳統(tǒng)。（,3,）民主和法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德。（,4,）社會(huì)責(zé)任感。（,5,）初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。（,6,）應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。（,7,）健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。（,8,）健康的審美情趣和生活方式。,2,具體目標(biāo),(,略）,三、改革的進(jìn)展,1,現(xiàn)行課程計(jì)劃和語(yǔ)文教學(xué)大綱的修訂,全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）,，中華人民共和國(guó)教育部制訂，人民教育出版社，,2000,。,全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）,，中華人民共和國(guó)教育部制訂，人民教育出版社，,2000,。,九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用

8、修訂版）,，中華人民共和國(guó)教育部制訂，人民教育出版社，,2000,。,2,現(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文教材的修訂,3,新課程方案的制訂與實(shí)驗(yàn),（,1,）,基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）,（,2,）,全日制義務(wù)教育 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）,，北京師范大學(xué)出版社，,2001,。,高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)正在研制之中，計(jì)劃于,2003,年正式出臺(tái)。,（,3,）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的編寫,現(xiàn)有人民教育出版社、江蘇教育出版社、語(yǔ)文出版社出版的三套實(shí)驗(yàn)教材。,2000,至,2004,年：完成新課程體系的制訂、實(shí)驗(yàn)和修訂；,2004,至,2010,年：逐步在全國(guó)推行新課程方案。,四、語(yǔ)文課程改革的主要內(nèi)容,1,教材,語(yǔ)文教

9、材存在的問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是部分選文陳舊，缺乏時(shí)代氣息。二是比較復(fù)雜的編排模式，三是沒有更新。,2,教學(xué),目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方法上還存在不少問題，普遍存在著“以教師為中心、以教科書為中心、以課堂為中心”的狀況。,3,考試,考試問題很復(fù)雜，尤其是高考，受國(guó)家整個(gè)政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響和制約。,思考討論：語(yǔ)文新課程改革現(xiàn)狀？,老教師很難適應(yīng)新課改,年輕教師出現(xiàn)理解錯(cuò)誤,把課改當(dāng)成一場(chǎng)運(yùn)動(dòng),教例：,上課鈴還沒響，教室里就響起來(lái)“大河向東流”這首,好漢歌,。鈴聲一響，老師播放電視劇,水滸,中剪輯下來(lái)的關(guān)于林沖的片斷，原來(lái)這堂課是上,林教頭風(fēng)雪山神廟,。學(xué)生的情緒是高昂的，整堂課，除了看錄像

10、，就是討論林沖是怎樣一個(gè)人，討論也很熱烈，這堂課在又一次好漢歌聲中結(jié)束。令人遺憾的是，學(xué)生在整堂課中沒有讀過課文，有幾位同學(xué)的書也沒有打開過。,葉圣陶,中學(xué)語(yǔ)文,復(fù)刊題詞：,我想，教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。,給指點(diǎn)，給講說(shuō)，卻隨時(shí)準(zhǔn)備少指點(diǎn)，少講說(shuō)，最后做到不指點(diǎn)，不講說(shuō)。這好比牽著手走，卻隨時(shí)準(zhǔn)備放手。在這上頭，教者可以下好多功夫。,我的想法是否得當(dāng)，敬請(qǐng)廣大語(yǔ)文老師指正。,一九七七年十二月,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家教育行政

11、部門按照教學(xué)計(jì)劃，用綱要的形式來(lái)規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)性文件。是語(yǔ)文教材編寫、語(yǔ)文教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)估語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)。（教材,P33,）,語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指,1999,年開始研制，,2001,年,9,月正式走入三十八個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的,全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),及稍后相繼出臺(tái)的,普通高中語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),，它是國(guó)家教育行政部門根據(jù)國(guó)內(nèi)外課改趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)教育實(shí)際，在新時(shí)期用綱要的形式來(lái)規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)的,指導(dǎo)性文件,。（,2011,年,12,月,28,日再次修訂完成）,2.1,什么是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)包括“前言”、“語(yǔ)文課程目標(biāo)”、“課程實(shí)施建議”，此外還有附錄。,2.2.

12、1,前言,1.,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民的要求，這也就是語(yǔ)文教學(xué)所要承擔(dān)的責(zé)任。,2.,課程標(biāo)準(zhǔn),的制定原則：“以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)”。,3.,語(yǔ)文的“課程性質(zhì)與地位”：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?2.2,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的組成,（一）課程性質(zhì)與地位,工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能和課程的實(shí)踐性特點(diǎn)?！叭宋男浴敝塾谡Z(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。,（二）課程的基本理念,1. 19,年級(jí)語(yǔ)文課程的基本理念,（一）全面

13、提高學(xué)生的,語(yǔ)文素養(yǎng),。,二,正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。,（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。,（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。,（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。,解釋兩個(gè)概念，一個(gè)是“,全面提高,”，一個(gè)是“,語(yǔ)文素養(yǎng),”。,全面提高：就是,課程標(biāo)準(zhǔn),所設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到這一目標(biāo)，獲得現(xiàn)代公民都必須具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，要全面發(fā)展，在“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面不能偏廢。,語(yǔ)文素養(yǎng)：內(nèi)涵豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。,語(yǔ)文素養(yǎng)”,和“語(yǔ)文能力”有什么差別？,“能力”是指人能勝任、能完成某項(xiàng)工作的自身?xiàng)l件（應(yīng)該包括心

14、理和生理的條件），重在“功用性”。,“素養(yǎng)”是指人通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐（修習(xí)培養(yǎng)）在某一方面所達(dá)到的高度，包括功用性和非功用性。,“語(yǔ)文能力”是指讀寫聽說(shuō)的能力。,“語(yǔ)文素養(yǎng)”,包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容。“語(yǔ)文能力”包含在其中。,（,二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。,1,、語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。,語(yǔ)文課程的內(nèi)容中，具有大量的具體形象，往往帶有強(qiáng)烈的個(gè)人感情和主觀色彩。,2,、語(yǔ)文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。,語(yǔ)文課程“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。不能用例子來(lái)圖解原理

15、。,3,、學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)重在感性把握。,（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。,自主學(xué)習(xí)：要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。,合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。,探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。,教例：,某校幾名同學(xué)以“我市文化市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在確定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說(shuō)不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí)，課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當(dāng)有成就的詩(shī)人主編。,可是，當(dāng)同

16、學(xué)們來(lái)到報(bào)社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說(shuō)：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說(shuō)瞎搗亂?！?思考討論：,作為老師的你應(yīng)該如何幫助學(xué)生去解決呢？,分析：,面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此肌⑷ンw味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。,（四）努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程

17、。,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。,美國(guó)教育家華特,B,科勒涅斯克,語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程建設(shè)上，倡導(dǎo)要有大視野，要樹立大語(yǔ)文教育觀。,所謂樹立大語(yǔ)文教育觀，就是要克服語(yǔ)文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，實(shí)行課程內(nèi)容、課程實(shí)施等的根本變革，構(gòu)建開放而富有活力的語(yǔ)文課程體系。,小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè),小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí),思考與討論,阿長(zhǎng)與山海經(jīng),一文最后有這樣一段話：,“我的保姆長(zhǎng),媽媽即阿長(zhǎng),辭了這人世大概有三十年了吧，我終不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道她有一個(gè)過繼的兒子，她大概是青年守寡的孤孀。,仁慈而黑暗地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈。”,教學(xué)

18、時(shí)，一位學(xué)生提出這樣的問題：為什么說(shuō)“仁慈而黑暗”的地母？你該如何回答？,提示：,中國(guó)民間傳說(shuō)中說(shuō)人死了要到陰間報(bào)到，那是一個(gè)陰森恐怖的去處，在這里，“陰暗”、“地母”顯然不是這個(gè)意思?；卮疬@個(gè)問題老師必須了解這段資料：湖北神農(nóng)架地區(qū)的古代名歌,黑暗傳,：“先前只有氣一團(tuán)，黑里咕咚漫無(wú)邊，有位老祖名黑暗，無(wú)影無(wú)蹤無(wú)臉面。那時(shí)沒有天和地，那時(shí)不分高和低，那時(shí)沒有日月星，人和萬(wàn)物不見影，汪洋大海水一片，到處都是黑沉沉。,從民歌中可以想見，在中國(guó)民間傳說(shuō)中，也有類似“地母”這樣的人物，名稱就叫“黑暗”。到此，對(duì)黑暗，教師還是沒有直接解釋，而是讓學(xué)生回憶：“小時(shí)候，睡在母親身邊是不是有一種黑暗的感覺？

19、”由此展開聯(lián)想：“人在出生之前，在母親子宮里的時(shí)候，也是處在一片黑暗之中?！薄爸挥挟?dāng)他發(fā)出第一聲啼哭的時(shí)候，才沖破黑暗，來(lái)到人間?！薄皩?shí)際上，人是生于黑暗，又歸于黑暗的?！蹦敲催@里的“黑暗”并不像通常意義上所說(shuō)的象征邪惡、恐怖，而是意味著安寧、皈依和寧?kù)o。,2.,高中語(yǔ)文課程的基本理念,（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。,（二）注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。,（三）遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程。,（三）高中語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)思路,高中語(yǔ)文課程包括必修課程和選修課程兩部分，體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。,必修課由

20、“語(yǔ)文,1”,至“語(yǔ)文,5”,五個(gè)模塊組成，可在高一至高二兩個(gè)學(xué)期半的時(shí)間里循序漸進(jìn)地完成，也可以根據(jù)需要靈活安排。選修課設(shè)計(jì)詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，根據(jù)每個(gè)系列的目標(biāo)可以設(shè)計(jì)若干個(gè)選修課模塊，每個(gè)模塊的具體名稱、內(nèi)容組合以及模塊與模塊之間的順序編排，可以有選擇地設(shè)計(jì)，既保證了模塊設(shè)計(jì)的靈活性與選擇性，又避免了模塊設(shè)計(jì)的隨意與混亂。,2.2.2,語(yǔ)文課程目標(biāo),語(yǔ)文課程目標(biāo)的制定，受建國(guó)以來(lái)第八輪基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的制約，它是總的人才培養(yǎng)目標(biāo)在語(yǔ)文課程中的具體體現(xiàn)，目標(biāo)的內(nèi)容與語(yǔ)文素養(yǎng)的精神絲絲入扣，它是從語(yǔ)文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)

21、量要求。,（一）,1,9,年級(jí)語(yǔ)文課程目標(biāo),總目標(biāo)：（,10,點(diǎn)）,1,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。,2,認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。,3,培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。,4,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。,5,能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。,6,學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí),

22、3500,個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。,7,具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在,400,萬(wàn)字以上。,8,能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。,9,具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。,10,學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。,設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

23、的指導(dǎo)思想,:,1.,九年一貫整體考慮，體現(xiàn)課程目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。,2.,從三個(gè)維度提出課程目標(biāo)，全面而富有新意。,3.,從五個(gè)方面提出“階段目標(biāo)”，其中“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)更應(yīng)引起重視。,思考與討論：,小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第二組設(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)課程目標(biāo)的？,2.,階段目標(biāo),（一）識(shí)字與寫字,1,、要注意階段目標(biāo)的連貫性。,2,、要注意“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“過程和方法”、“知識(shí)和能力”在“識(shí)字與寫字”教學(xué)領(lǐng)域的綜合體現(xiàn)。,3,、要注意“識(shí)”“寫”要求分開，提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種目標(biāo)。,整個(gè)九年義務(wù)教育階段，要求認(rèn)識(shí)常用漢字,3500,個(gè)，其中,2500,個(gè)左右會(huì)寫。這樣做，目

24、的是多認(rèn)少寫，擴(kuò)大閱讀量，減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。,小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè),（二）閱讀,1.,要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。,2.,要重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。,語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè),3.,教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，也是閱讀中的對(duì)話者之一。,4.,實(shí)現(xiàn)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，還要注意培養(yǎng)語(yǔ)感，注重積累。,（三）寫作,1.,學(xué)生的寫作，還要貫徹讓學(xué)生說(shuō)真話。,2.,重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。,3.,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的寫作能力。,4.,注重語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展。,第三學(xué)段（,56,年級(jí)）,教例： 綠色的啟示,為了提高作業(yè)批改的反饋效果，我問同學(xué)們：

25、“大家喜歡什么顏色來(lái)批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅(jiān)強(qiáng)，藍(lán)色代表大海、希望，綠色代表自然、生命,”,同學(xué)們幾乎異口同聲地說(shuō)：“我們喜歡綠色！”“老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧！”“好！就這樣決定了。那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號(hào)？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直堅(jiān)持用綠色來(lái)批改作業(yè)、改考卷。在批改中，我不用叉號(hào)，改用“？”和批語(yǔ)。綠色的批語(yǔ)起了不小的激勵(lì)作用，同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè)，學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高。,思考討論：這個(gè)案例中教師教育為什么會(huì)取得成功？,分析：,要改變學(xué)生學(xué)習(xí)

26、的方法，去適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況，首先要努力造就適合學(xué)生成長(zhǎng)的良好情境和氛圍，打破常規(guī)，改變教師教學(xué)的方法。,（四）口語(yǔ)交際,1,、前瞻性,2,、強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度”方面的目標(biāo),3,、精心設(shè)計(jì)交際情境,4,、注意口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng),小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè),（五）綜合性學(xué)習(xí),1,、突出綜合,2,、加強(qiáng)實(shí)踐,3,、強(qiáng)調(diào)“自主,教例： 老師，讓我們自己來(lái),為了讓班會(huì)開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！薄澳愎苣?，讓你演什么你就演什么唄?！薄拔铱刹幌胙??！甭牭竭@兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺

27、。下課，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。,思考討論：,這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?分析：,我們?cè)诮逃虒W(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐。而不應(yīng)該用條條框框的模式去束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，更不應(yīng)該讓孩子按教師的思維、

28、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng)，作一個(gè)智能人，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。,（二）高中課程目標(biāo),積累,整合,感受,鑒賞,思考,領(lǐng)悟,應(yīng)用,拓展,發(fā)現(xiàn),創(chuàng)新,單元,第一冊(cè),第二冊(cè),第三冊(cè),第四冊(cè),第五冊(cè),一,品味,與,賞析,情感與意象,（中外詩(shī)歌）,情趣與理趣,（抒情散文）,人物與環(huán)境,（小說(shuō)）,性格與沖突,（戲?。?情節(jié)與語(yǔ)言,（小說(shuō)）,二,品味,與,賞析,寫景與抒情,（古寫景散文）,含英咀華,（詩(shī)經(jīng)楚辭漢魏六朝詩(shī)歌）,感受與共鳴,（唐詩(shī)）,情思與意境,（宋詞）,披文入情,（古代抒情散文）,三,思考,與,領(lǐng)悟,品人與品文,（記敘散文）,提要鉤玄,（古代敘事散文）,質(zhì)疑解難,（古代議論散文）,理清思路,

29、（社科論文）,融會(huì)貫通,（文藝論文）,四,溝通,與,運(yùn)用,博觀約取,（新聞報(bào)告文學(xué)）,對(duì)話與交流,（演講辭）,啟迪與想象,（科普科幻）,知人論世,（古代傳記）,概括與歸納,（自然科學(xué)論文）,高中教材,閱讀鑒賞（,90,篇文章）,冊(cè)次,單元,專題,第,一,冊(cè),一,心音共鳴 寫觸動(dòng)心靈的人和事,二,親近自然 寫景要抓住特征,三,人性光輝 寫人要突出個(gè)性,四,黃河九曲 寫事要有點(diǎn)波瀾,第,二,冊(cè),一,直面挫折 學(xué)習(xí)描寫,二,美的發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)抒情,三,園丁頌歌 學(xué)習(xí)選取記敘的角度,四,想象世界 學(xué)習(xí)虛構(gòu),第,三,冊(cè),一,多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度,二,學(xué)會(huì)寬容 學(xué)習(xí)選擇使用論據(jù),三,善待生命 學(xué)習(xí)論證

30、,四,愛的奉獻(xiàn) 學(xué)習(xí)議論中的記敘,冊(cè)次,單元,專題,第,四,冊(cè),一,解讀時(shí)間 學(xué)習(xí)橫向展開議論,二,發(fā)現(xiàn)幸福 學(xué)習(xí)縱向展開議論,三,確立自信 學(xué)習(xí)反駁,四,善于思辨 學(xué)習(xí)辯證分析,第,五,冊(cè),一,緣事析理 學(xué)習(xí)寫得深刻,二,謳歌親情 學(xué)習(xí)寫得充實(shí),三,錘煉思想 學(xué)習(xí)寫得有文采,四,注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫得新穎,表達(dá)與交流：,20,個(gè)寫作專題,梳理探究：,積累整合，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,第一冊(cè),第二冊(cè),第三冊(cè),第四冊(cè),第五冊(cè),優(yōu)美的漢字,成語(yǔ)，中華文化的微縮景觀,交際中的語(yǔ)言運(yùn)用,邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí),文言詞語(yǔ)和句式,奇妙的對(duì)聯(lián),修辭無(wú)處不在,文學(xué)作品的個(gè)性化解讀,走進(jìn)文學(xué)大師,古代文化常識(shí),新詞新語(yǔ)與流行文化,姓氏源

31、流與文化尋根,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià),影視文化,有趣的語(yǔ)言翻譯,側(cè)重梳理：漢字、成語(yǔ)、修辭、邏輯、文言詞語(yǔ)句式，古代文化常識(shí)。,側(cè)重探究：新詞新語(yǔ)、文化尋根、個(gè)性解讀、自我評(píng)價(jià)等。,共同特點(diǎn)：重實(shí)際運(yùn)用、突出過程方法、聯(lián)系實(shí)際生活、增加文化內(nèi)涵,第一冊(cè),第二冊(cè),第三冊(cè),第四冊(cè),第五冊(cè),論語(yǔ),家,紅樓夢(mèng),莎士比亞戲劇,三國(guó)演義,大衛(wèi)科波菲爾,巴黎圣母院,高老頭,談美,唐吉訶德,名著導(dǎo)讀,（課外自讀文學(xué)名著部以上，不少于萬(wàn)字）,1,、共同特點(diǎn)：經(jīng)典性、課內(nèi)外銜接互補(bǔ)、體裁題材多樣、內(nèi)容為背景介紹作品分析思考探究,2,、課內(nèi)閱讀的運(yùn)用和延伸,3,、培養(yǎng)閱讀終生的習(xí)慣,4,、吸收豐富生命營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)健康發(fā)展

32、,（三）課程實(shí)施建議,1,、教材編寫建議,2,、課程資源的開發(fā)與利用,3,、教學(xué)建議,4,、評(píng)價(jià)建議,建議對(duì)于改進(jìn)教材編寫，加強(qiáng)語(yǔ)文課程建設(shè)，對(duì)于教學(xué)和評(píng)價(jià)的改革，有著重要的指導(dǎo)作用。涉及到教材編寫的指導(dǎo)思想、編寫原則、教材內(nèi)容、編寫體例等方面。課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫建議部分，體現(xiàn)了“新”“實(shí)”“活”“寬”的特點(diǎn)。,（四）附錄,50,篇,50,篇,60,篇,80,篇,5,萬(wàn),40,萬(wàn),100,萬(wàn),260,萬(wàn),2.3,語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的功能,2.3.1,教科書編寫的指南,2.3.2,教師教學(xué)的向?qū)?2.3.3,評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),2.3.4,考核學(xué)習(xí)能力的依據(jù),2.3.5,拓展了語(yǔ)文課程資源開發(fā)和利用

33、的領(lǐng)域,3,語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱的區(qū)別,大綱,標(biāo)準(zhǔn),課程,性質(zhì),語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),課程,理念,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)；正確提高語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。,繼續(xù)堅(jiān)持大綱理念,根據(jù)新時(shí)期語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的需求提出：全,面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能,；注意以為應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均,衡而有個(gè)性地發(fā)展；遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的,原則，構(gòu)建開發(fā)、有序的語(yǔ)文課程。,課程,

34、目標(biāo),明確提出語(yǔ)文教學(xué)的目的，但沒有再把語(yǔ)文教學(xué)目的機(jī)械地分成語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面和思想教育方面,提出了九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的,10,個(gè)方面的總目標(biāo)和,高中語(yǔ)文課程五項(xiàng)目標(biāo)，滲透語(yǔ)文課程的基本理念,內(nèi)容,框架,（前言）,教學(xué)目的,教學(xué)內(nèi)容與要求,教學(xué)中應(yīng)注意的問題：教學(xué)資源教學(xué)評(píng)價(jià),前言：課程性質(zhì)；課程的基本理念；課程的設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo)：總目標(biāo)；階段目標(biāo)（義務(wù)教育階段）；必修,課程、選修課程（高中）,實(shí)施建議：教材編寫建議、課程資源的開發(fā)和利用（義,務(wù)教育階段）；教學(xué)建議；評(píng)價(jià)建議,課后實(shí)踐：,比較,2001,與,2011,版義務(wù)制語(yǔ)文課標(biāo)在階段目標(biāo)中有何區(qū)別？請(qǐng)并做好記錄和整理。,案例分析,根據(jù),一堂沒有備的課,（,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，,2004,年第,7,期）實(shí)錄，進(jìn)行思考與討論，分析這堂課的優(yōu)劣，并談?wù)勛约簩?duì)這堂課的看法。,技能訓(xùn)練,全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這自然包括提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，所以，新課標(biāo)特別加強(qiáng)了對(duì)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的要求。請(qǐng)你以一篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為例來(lái)具體說(shuō)明，在閱讀教學(xué)中怎么提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。,