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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,二級,三級,四級,五級,2022/12/15 Thursday,#,歷史學(xué)科核心素養(yǎng),唯物史觀,時空觀念,史料實證,歷史解釋,家國情懷,唯物史觀,學(xué)科核心理論,高考考查立足點,唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論。,人類對歷史的認(rèn)識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認(rèn)識歷史的本質(zhì)，科學(xué)的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認(rèn)識。,唯物史觀的基本原理,（,1,）物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會生活、政治生活和精神生活的一般過程。,
2、（,2,）社會存在決定社會意識,社會意識又反作用于社會存在。,（,3,）生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的矛盾,是推動一切社會發(fā)展的基本矛盾。,（,4,）在階級社會中,社會基本矛盾表現(xiàn)為階級斗爭,階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力。,（,5,）階級斗爭的最高形式是進行社會革命,奪取國家政權(quán)。,（,6,）人類社會發(fā)展的歷史是人民群眾的實踐活動的創(chuàng)造者,但人民群眾創(chuàng)造歷史的活動和作用總是受到一定歷史階段的經(jīng)濟、政治和思想文化條件的制約。,生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系,1,1980,年國家農(nóng)委的一份農(nóng)村調(diào)查報告中寫道：,“,尖頭戶站，滑頭戶看，老實戶氣得不愿干,的現(xiàn)象沒有了,”,，,“,干到臘月
3、二十九，吃了餃子就動手,的一年到頭打疲勞戰(zhàn)的現(xiàn)象也沒有了,”,。這反映出,A,生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整初見成效,B,農(nóng)村社會風(fēng)俗的改變,C,農(nóng)村溫飽問題得到解決,D,人民公社制度的取消,A,物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式?jīng)Q定社會生活、政治生活和精神生活的一般過程。,1,19,世紀(jì),20,年代攝影術(shù)在法國發(fā)明后，受到公眾青睞，攝影業(yè)很快成為法國的一種商業(yè)形態(tài)。對此，,19,世紀(jì)中期法國詩人波德萊爾說：,“,所有配得上藝術(shù)家稱號和真正酷愛藝術(shù)的人，是不是也該用藝術(shù)去搞亂工業(yè)呢？,”,據(jù)此可知,A,藝術(shù)進步有賴于技術(shù)革新,B,藝術(shù)創(chuàng)造巨大商業(yè)利潤,C,商業(yè)發(fā)展得益于技術(shù)發(fā)明,D,技術(shù)進步?jīng)_擊藝術(shù)領(lǐng)域,D,階級斗爭,的最高形
4、式是進行社會革命,奪取國家政權(quán)。,20,世紀(jì)初，武漢三鎮(zhèn),“,占長江沿岸最樞要之地，商況之殷盛，亦冠于沿岸之諸港,”,，漢口更是,“,舟楫之輻輳，貨物之聚散，其盛不亞于上海，其余則尚未能比類也,”,。武漢的這一狀況,A,表明其航運發(fā)展水平超過上海,B,說明商業(yè)貿(mào)易中心向腹地轉(zhuǎn)移,C,為長江沿岸工業(yè)重新布局奠定基礎(chǔ),D,為資產(chǎn)階級民主革命發(fā)生創(chuàng)造條件,D,（,1,）結(jié)合材料一和所學(xué)知識，分別指出兩種觀點有何局限，并就英國工業(yè)革命對工人階級的影響談?wù)勀愕目捶ā?（,2,）結(jié)合材料二和所學(xué)知識，運用唯物史觀簡述英國工業(yè)革命的歷史意義。,（,1,）局限：,觀點一放大了工業(yè)革命的局限性，忽視了工業(yè)革命的
5、進步性；,觀點二忽視了工業(yè)革命的局限性，放大了工業(yè)革命的進步性。,看法：工業(yè)革命的進步性主要體現(xiàn)在促進城市化，提高民眾的教育水平和生活水平，推動了政治民主化，其主要的局限性體現(xiàn)在加劇了貧富分化。,（,2,）歷史意義：,推動社會生產(chǎn)力的進步，使人類進入,“,蒸汽時代,”,；,促使工業(yè)資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級成為社會兩大階級；,促進了世界市場的初步形成，使得東方從屬于西方；,工業(yè)革命破壞了生態(tài)環(huán)境。,時空觀念,學(xué)科核心思維,高考考查著力點,時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。,任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當(dāng)中，才可能
6、對史事有準(zhǔn)確的理解。,知道劃分歷史時間與空間的多方式，并能夠運用這些方式,敘述過去,；,能夠按照時間順序和空間要素，建構(gòu),歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象,之間的相互關(guān)聯(lián)；,能夠在不同的時空框架下對史事作出合理解釋；,在認(rèn)識,現(xiàn)實社會,時，能夠?qū)⒄J(rèn)識的對象置于具體的時空條件下進行考察。,任何歷史都是在一定的時空下發(fā)生的,所以在分析、解釋歷史事件、歷史現(xiàn)象的時候需要了解當(dāng)時時空環(huán)境。時空觀不僅包括能夠在特定時空下解釋歷史事件、歷史現(xiàn)象，還能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)，統(tǒng)一與多樣，局部與整體，并據(jù)此對史事作出合理解釋。,1931,年,11,月，中華蘇維埃共和國宣告成立，成立的地點位于圖
7、中的,A,B,C,D,D,1,、左圖右史,挖掘地圖信息，構(gòu)建階段特征。教材中的任何地圖都應(yīng)在教學(xué)中有效利用，指導(dǎo)學(xué)生能夠識別歷史地圖中的相關(guān)信息，從而服務(wù)于構(gòu)建歷史階段特征的需要。,2,、心中有圖,貫穿日常課堂教學(xué)歷史教學(xué)中，并非所有的歷史史實在教材中都有相對應(yīng)的空間地圖，要求學(xué)生做到心中有圖。,3,、精選地圖,進行二輪地圖專題復(fù)習(xí)。疆域圖；戰(zhàn)爭、戰(zhàn)役類；分布圖；城市平面圖等,5,、（,2021,年,9,月嘉興卷）,右圖是中國某時期的行政疆域圖（局,部）。據(jù)此判斷，該時期為,A,8,世紀(jì)中期,B,13,世紀(jì)末期,C,16,世紀(jì)中期,D,19,世紀(jì)初期,D,8,、（,2018,年全國卷,3,第,
8、24,題）據(jù)考古報告，從數(shù)十處戰(zhàn)國以前的墓葬中發(fā)現(xiàn)了鐵器實物，這些鐵器不少是自然隕鐵制作而成，發(fā)現(xiàn)地分布情況見圖。據(jù)此可知，戰(zhàn)國以前,思考：,1,、時間,A.,鐵制農(nóng)具得到普遍使用,B.,新疆地區(qū)與中原聯(lián)系緊密,C.,我國的冶鐵技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)普及,D.,鐵器分布可反映社會發(fā)展程度,戰(zhàn)國以前,2,、事件,鐵器分布集中在黃河長江流域,3,、問什么,社會狀況,D,史料實證,學(xué)科核心方法,高考考查支撐點,史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。,歷史過程是不可逆的，認(rèn)識歷史只能通過現(xiàn)存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真
9、。,核心考點一 史料的分類及史料價值,一、按照表現(xiàn)形式分為四類,1.,文獻史料：以文字形式記錄的資料,以紙張為載體的。如：官修史書、私修史書、文書檔案、傳記譜牒、文集日記、野史筆記，書籍、報刊、雜志、新建等,以電子媒介為載體的。如電子郵件、網(wǎng)絡(luò)帖子等,2.,實物史料：歷史上人類活動遺留下來的各種物件。如：遺跡、遺物、遺址、出土文物等,3.,口述史料：口頭講述并被記錄下來的資料。如神話傳說、史詩、俗語、諺語、遺訓(xùn)，回憶錄、對話錄、采訪錄、座談錄等。,4.,音像資料：是音像手段與歷史資料的有機融合，反映歷史活動的聲像記錄。,核心考點一 史料的分類及史料價值,二、按照史料價值分為第一手史料和第二首史
10、料,1.,第一手史料：原始史料,歷史人物、事件、現(xiàn)象發(fā)生的那個時代留下來的材料，特別是當(dāng)事人和目擊者提供的史料，直接反映了研究對象的情況。,2.,第二手史料：間接史料,距離歷史人物、事件、現(xiàn)象發(fā)生的年代較為久遠(yuǎn)的記錄、轉(zhuǎn)述，或者后人的研究成果，間接反映了研究對象的情況。,實物史料一般都是第一手的；,文獻史料中第二手的居多；,口述史料輾轉(zhuǎn)相傳，更需要仔細(xì)甄別。,D,核心考點二 史料的辨析與選取,選取史料時，要保持結(jié)論的客觀性，在史料選擇上應(yīng)堅持一定的原則。,1.,重視史料來源的真實性，盡量選取第一手,(,原始,),史料。,2.,特定的歷史人物和事件放在特定的歷史環(huán)境中去考察。,3.,盡量選取已經(jīng)
11、證實過或者專家已有定論的史料。,4.,對史料要合理利用，盡量做到史論結(jié)合、論由史出。,5.,搜集更多的史料，對多種史料進行甄選、辨別，堅持,孤證不立,的原則，盡量做到使用,二重證據(jù)法,，即考古與文獻相結(jié)合。,史記,淮陰侯列傳：,“,吾如淮陰，淮陰人為余言，韓信雖為布衣時，其志與眾異。其母死，貧無以葬，然乃行營高散地，令其旁可置萬家。余視其母冢，良然,”,。在這里，司馬遷采用的史學(xué)方法是,A,檔案文獻與現(xiàn)場考察結(jié)合,B,口述資料與實地探訪互證,C,出土簡牘與歷史文獻參校,D,民間傳說與墓志銘文比對,B,關(guān)于馬可,波羅是否到過中國，歷來有爭議。分析下表雙方的辯論觀點，選項中合理的是,A,根據(jù)馬可,
12、波羅游記錯載或漏載某些元代特有事物，可否定其真實性,B,判斷馬可,波羅游記的真實性，應(yīng)從總體上看其是否提供了得到印證的資料,C,歷史研究要勇于懷疑，大膽假設(shè)，小心求證，以論帶史,D,學(xué)術(shù)觀點須資料確證，如無實證，擱置爭議，自圓其說,B,核心考點三 史料的搜集、整理與研究,一、史料研讀要做實四個步驟：,問題形成,史料收集,史料整理,歷史解釋。,二、不同史料的史料價值,1,、一手史料價值高于二手史料，但不能因為一手史料完全否定二手史料,2,、文獻史料不同程度上受到了記錄者的個人主觀的限制,3,、中國古代史書編纂歷來有秉筆直書的傳統(tǒng)，官修史書史料價值較高；官修史書修撰的政治性，一定真實記載歷史；正史
13、多是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，往往代表著政治斗爭中獲勝一方的立場,4,、新聞報道，相對較為真實，史料價值較高,5,、文學(xué)作品，在一定程度上反映了社會現(xiàn)實，但有藝術(shù)加工成分，使用時應(yīng)與其他史料印證。,核心考點三 史料的搜集、整理與研究,三、孤證不立與二重證據(jù)法,1,、只有一個例子不能證明某歷史事實成立,2,、同一歷史事實可能會有不同歷史記載,3,、某些歷史真相雖然因不同記載難以說清，但可以通過辨?zhèn)未嬲妫瑏斫咏鼩v史真相,4,、搜集更多史料進行相互印證，從而得出結(jié)論,5,、二重證據(jù)法，文獻史料與出土文物相結(jié)合,1,近年來,有學(xué)者利用羅馬耶穌會檔案館中所藏的在華西方傳教士的手稿,對雍正,“,合法繼位說,提出
14、質(zhì)疑。又有學(xué)者認(rèn)為這些手稿雖不是宮中目睹事實的原始記載,但屬于最接近宮中的差不多是第一時間獲得的消息,有一定的可靠性,不能輕易否定傳教士記載雍正帝繼位問題資料的真實性。據(jù)此可以得出,A,西方文獻記載更接近歷史事實,B,史料發(fā)掘有助于拓寬歷史研究,C,后期學(xué)者研究比傳統(tǒng)觀點可信,D,歷史解釋最終能還原歷史真相,B,歷史解釋,學(xué)科核心能力,高考考查創(chuàng)新點,歷史解釋是指以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。,所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對歷史的解釋，即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀認(rèn)識。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的搜集、整理和辨析，,辨證、客觀
15、地,理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的,深層因果關(guān)系,。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史真實。,歷史解釋過程就是探明因果、闡釋歷史意義和客觀評價的過程。,鄧京力歷史理解與歷史解釋辨析,下表是明朝前期部分進口貨物交易情況統(tǒng)計表。閱讀材料，回答問題。材料,貨物名稱,蘇木,胡椒,烏木,檀香,計量單位,斤,斤,斤,斤,規(guī)定價格,500文,3貫,500文,500文,與琉球貿(mào)易價格,10貫,30貫,與暹羅貿(mào)易價格,5貫,25貫,40貫,10貫,與滿刺加貿(mào)易價格,20貫,40貫,10貫,注：1貫=1000文；“”表示數(shù)據(jù)缺失。,據(jù)陳尚勝開放與閑關(guān)年中國封建晚期對外關(guān)系研究,問題：對表中數(shù)據(jù)
16、反映的歷史現(xiàn)象進行合理的歷史解釋。（要求：表述成文、觀點明確、論證充分、邏輯清晰）,【答案】,歷史現(xiàn)象:中國在明朝前期，進口貨物遠(yuǎn)高于市價,歷史解釋:明朝時期，中國實行嚴(yán)格的海禁政策，限制對外貿(mào)易防止沿海人民入海通商，對參與買賣外國商品的居民實行嚴(yán)厲的懲罰。因此與海外貿(mào)易成為違法之事。商品價格因此水漲船高，外國商品難以進入。明代實行朝貢制度，在通商口岸設(shè)市舶提舉司，朝貢貿(mào)易是封貢體系的衍生物，也是海禁政策催生的產(chǎn)物，以厚往薄來為原則的官方貿(mào)易。因此，外國商晶價格高。,家國情懷,學(xué)科核心價值觀,高考考查切入點,家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感。,學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實問題，以服務(wù)于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。,家國情懷,要有深厚的人文素養(yǎng),在樹立正確歷史觀基礎(chǔ)上，從歷史的角度,認(rèn)識中國的國情,，形成對祖國的認(rèn)同感和正確的國家觀；,能夠認(rèn)識,中華民族多元一體,的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認(rèn)同感和正確的民族觀，具有民族自信心和自豪感；,了解并認(rèn)同,中華優(yōu)
歷史學(xué)科核心素養(yǎng)與高考命題2022-2023
